De la autor: Articolul a fost publicat în manualul metodologic Manual metodologic privind problemele abuzului adolescenților „Crede lumea” / Alcătuit de A.P. Mersiyanova. - Ust-Kamenogorsk: VKPK „Argo”, 2012. - P.3-11, Angelika Mersiyanova, directorul centrului psihologic „Bliss”, psiholog Anna Repp-Nogina, psiholog. adolescenții înșiși. Părinții sunt ocupați cu munca sau cu ei înșiși, fie nu au prieteni, fie nu vor să-i dedice celor mai secrete lucruri. Iar adolescenții sunt lăsați singuri cu grijile lor. Adesea, problemele adolescenților par adulți, iar acest lucru creează o situație periculoasă de a nu oferi ajutor în timp util. Deși un mic sfat sau chiar să ascultați cu atenție adolescenții este suficient, iar problemele se vor rezolva de la sine. În prezent, în învățământ și în asociațiile publice, întrebarea cum să-i ajutați pe adolescenți și cum să-i susțineți într-o situație dificilă de viață este destul de acută. Iar un număr tot mai mare de adulți sunt pregătiți să ajute tinerii locuitori ai planetei noastre Adolescența și dificultățile asociate cu aceasta devin adesea subiect de considerare în știință și practică, dar accentul principal în această problemă este pus pe problemele în relațiile cu adolescenții. , și nu asupra problemelor cu care se confruntă adolescenții, deși ei sunt cei care promovează sau împiedică dezvoltarea adolescenților ca indivizi. Viața fiecărui adolescent este plină de contradicții. În ciuda faptului că adolescenții se consideră adulți, atuurile lor reale corespund cu cele ale copiilor. Una dintre afirmațiile pe care le puteți auzi de la adolescenți, ca nimic altceva, reflectă principala contradicție a acestei perioade, sună cam așa: „Sunt deja adult, de aceea nu am încredere în adulți”. Această contradicție dă naștere la o serie de altele [1] Cea mai mare dorință a adolescenților este de a fi acceptați în această sau acea companie, de a fi parte deplină din ea, de a trăi după regulile ei. Dar, în mod paradoxal, grupurile de adolescenți sunt cele mai închise pentru noii veniți, ceea ce provoacă adesea un sentiment de singurătate care îi înconjoară pe adolescenți cu dificultăți de comunicare oricine altcineva”, care se înțelege cu dorința de a fi „ca toți ceilalți”. Dorința de unicitate și individualitate este importantă pentru ei și sunt gata să lupte pentru dreptul lor de a fi așa. În această perioadă, mai mult ca niciodată, au nevoie de sprijinul unui adult apropiat care să creadă în ei și să orienteze unicitatea adolescenților în direcția „corectă” [2]. încă atât de mult la adolescenți din copilărie, încă sunt interesante jocurile, mai mult, simt nevoia de activități de joc. Dar, pe de altă parte, ei se consideră adulți, iar adulții nu ar trebui să joace jocuri, prin urmare, stânjeniți de propria lor „copilărie”, refuză să se joace. Un substitut al jocului, sau mai bine zis, un mecanism de a o proteja de ea însăși, este nevoia de romantism, aventură, nevoia de a trăi evenimente vii și emoționante. Aș dori să subliniez că pentru dezvoltarea normală a adolescenților, aceștia au nevoie de o anumită serie de evenimente și experiențe emoționale asociate cu ei în viața lor [4] Adolescenții sunt în stadiul celor mai mari schimbări, iar aceste schimbări devin cauza comportamentului lor. Ei cresc foarte repede, dar ei înșiși sunt stânjeniți de creșterea lor rapidă. Se schimbă rapid din toate punctele de vedere, dar ei înșiși simt disconfort din cauza schimbărilor constante atât în ​​jurul lor, cât și în ei înșiși, motiv pentru care au atât de mult nevoie de refugiul de nezdruncinat al înțelegerii și iubirii de la bătrâni. În această perioadă de dezvoltare, adulții pot sprijini adolescenții într-un mod foarte simplu. Vorbește doar despre experiența ta, despre experiențele tale când adulții înșiși erau în adolescență. Propriile lor nesiguranțe îi încurcă pe adolescenți, așa că încearcă să o ascundă în toate modurile disponibile Adolescenții simt nevoia de acțiune și de mișcare, dar adulții din jurul lor doar încet ei jos cu nesfârşitele lor instrucţiuni Şiconversații instructive. Prin urmare, în contact cu adolescenții, un adult trebuie să fie alături de aceștia pe picior de egalitate, să respecte părerile și experiențele adolescenților Adolescenții nu sunt pregătiți să creadă imediat tot ce li se spune sau să accepte sfaturile altora pe care să le formeze propria lor opinie asupra fiecărei probleme cu care se ciocnesc. Ca urmare, adolescenții obțin propria lor experiență, iar acest lucru este foarte important pentru ei. Adolescenților le place totul luminos, neașteptat, extravagant și nestandard. Ei sunt dominați de dorința de a fi ca niște adevărați eroi, în timp ce viața de zi cu zi și oamenii „gri” nu îi interesează deloc Deși își dau seama că experiența lor de viață în domeniul comunicării este încă prea mică, aceasta este această fațetă a omului existența care constituie cel mai mare interes pentru ei [5] Prin adunarea tuturor acestor afirmații într-un singur întreg, se poate vedea portretul de ansamblu al adolescenților, deși lista unor astfel de teze poate fi continuată foarte mult timp. Cel mai neplăcut lucru, în opinia noastră, este că puțini adulți „adecvați” pot oferi adevăratul sprijin și îngrijirea de care au nevoie adolescenții. Ce putem spune atunci despre adolescenții din familii cu venituri mici care duc un stil de viață imoral? În astfel de familii, situația se înrăutățește de multe ori sau chiar de zeci de ori. Adolescenții din astfel de familii nu sunt doar privați de sprijin emoțional și de orice îngrijire, dar sunt adesea „ostatici” ai propriei familii. Copiii din această categorie de familii sunt adesea supuși violenței emoționale și, oricât de înfricoșător ar suna, violenței fizice. Și ce primește ca rezultat un adolescent care trăiește într-o familie disfuncțională: - experiențe emoționale ale propriei inferiorități materiale (rușine, sentiment de neputință, furie față de părinți, agresivitate față de semeni - îngrijorare pentru propriul viitor (temeri, anxietate); , atingerea nivelului de nevroze - dificultăți de a se bucura pe deplin de timp (oportunități limitate de recreere, hobby-uri etc. - dificultăți de comunicare cu semenii (într-un fel sau altul, există o ierarhie în funcție de statutul material), statut sociometric scăzut); în grup [6]. Există două tipuri de familii: cu caracteristici suplimentare - disfuncționale (alcoolism, dependență de droguri parentale, violență domestică) și familii prospere din punct de vedere psihologic. Cu toate acestea, în ambele cazuri, adolescenții au un statut social mai scăzut în grupul de egali, iar acest lucru se reflectă în stima de sine. În familiile disfuncționale, oportunitățile limitate sunt completate de stresul legat de mediul acasă, iar violența domestică și abuzul apar. Adolescenții care trăiesc într-un mediu familial calm pot îndura hărțuirea de la semeni, devin un obiect de ridicol din partea colegilor, umilirea, chiar violența fizică Înainte de a vorbi despre specificul traumei psihologice la adolescenți, este necesar să ne oprim asupra definiției categoriei psihologice. trauma (mentală) în sine, cauzele și consecințele sale. Dezvoltarea conceptului de traumă își are originea în lucrările lui S. Freud și G. Jung, în care experiențele traumatice au fost considerate ca rezultat al unei experiențe divizate a „Eului”. din cauza anxietăţii cauzate de traumatismul primar. Afectul asociat formează baza nevrozei [8]. Clasicii psihanalizei au dezvoltat ulterior și idei despre multiplicitatea traumelor și varietatea fanteziei care susțin consecințele acestora. Mai târziu, a apărut o altă abordare, în cadrul căreia trauma psihică este considerată ca o formă specială a unei reacții generale de stres (G. Selye). Conform acestui concept, stresul contribuie la adaptarea organismului și la mobilizarea resurselor sale pentru a răspunde unui factor de stres. Cu toate acestea, devine de natură traumatică dacă efectul factorului de stres este extrem de puternic, foarte lung sau repetat frecvent, depășind capacitățile adaptative ale organismului. În acest caz, stresul duce la consecințe psihologice și fiziologice adverse și chiar la tulburări grave [7] Cu traume psihologice, adolescenții pot dezvolta un complex de simptome în care, personalitateaeste afectată la nivel biologic, psihologic și comportamental. La nivel biologic, tulburările sistemului nervos central și autonom joacă un rol important. Simptomele traumei psihologice pot fi împărțite în trei grupe: 1. Simptome de reexperimentare (coșmaruri, jocuri repetitive, suferință severă, amintiri și gânduri intruzive despre evenimentul traumatic).2. Simptome de evitare (evitarea gândurilor și sentimentelor asociate evenimentului traumatic, evitarea amintirilor traumei, eliminarea detaliilor evenimentelor din memorie, sentimente de alienare, sărăcirea emoțiilor).2. Simptome de excitabilitate crescută (tulburări de somn, iritabilitate, dificultăți de concentrare, sensibilitate psihologică la stimuli asociați cu un eveniment traumatic, anxietate, reacții explozive Pe baza experienței de mai sus, a experienței colegilor noștri și a seriozității și globalității). problema luată în considerare, am ajuns la următoarea concluzie că adolescenții au nevoie atât de lecții de grup, cât și de lecții individuale. Formele de lucru în grup în proiectul nostru sunt prezentate printr-un club de turism și sport, un studio de teatru, un videoclub, camere de zi psihologice, traininguri tematice și un studio de artă. În plus, participanții la proiect și membrii familiei lor au avut ocazia să viziteze un psiholog în mod individual. În acest articol, am acordat atenție programului de artă terapie fericire, desenează tristețe, scrie despre conflicte și starea de dans. Oricine își poate realiza potențialul și, ca rezultat, atinge armonia cu ei înșiși - nu este necesară o pregătire specială pentru a practica terapia prin artă. Un mare avantaj al terapiei prin artă este libertatea de exprimare, de exprimare și de acțiune pe care oamenii de cele mai multe ori nu și-o permit în viață. . Acest limbaj simbolic vă permite să vă exprimați liber temerile, dorințele, conflictele interne, amintirile din copilărie și visele nerealizate. Retrăind-le în acest fel, avem ocazia să le explorăm și să experimentăm cu ele. Cu ajutorul artei, experiențele profunde sunt exprimate mai liber și mai ușor decât în ​​timpul psihoterapiei raționale. Ele nu sunt reprimate, ci sunt sublimate (traduse) în creativitate. Poate de aceea arta se dovedește adesea a fi singurul instrument care clarifică sentimentele și experiențele inconștiente. Cei care întâlnesc terapia prin artă pentru prima dată au adesea o întrebare: prin ce se deosebesc aceste cursuri de lecțiile dintr-un studio de teatru sau un atelier literar? Există o graniță clară între terapia prin artă și creativitatea artistică. Pentru participanții la grupurile psihoterapeutice, arta nu este un scop în sine, este doar un mijloc care ajută la o mai bună înțelegere a sinelui. Aceste clase sunt axate nu pe rezultate, ci în primul rând pe proces. În clasele speciale, cum ar fi pictura sau modelajul, toate eforturile sunt îndreptate spre crearea celei mai perfecte opere de artă. Unul dintre scopurile terapiei prin artă este de a ajuta o persoană să-și recunoască și să învețe să-și exprime propriile sentimente, iar artefactele care apar în timpul acestui proces au doar o semnificație aplicată - servesc ca material pentru analiza experiențelor care le-au dat naștere , conform lui V.V. Makarov, corespunde pe deplin nevoii din ce în ce mai mare a omului modern de o abordare blândă, ecologică a problemelor sale, eșecul sau autorealizarea incompletă Scopul terapiei prin artă, spune V. Becker-Glosh, nu este identificarea deficiențelor mintale sau tulburări. Dimpotrivă, se adresează punctelor forte ale individului și are, de asemenea, uimitoarea proprietate de sprijin intern și de restabilire a integrității unei persoane [3]. Asociația obștească „Centrul Psihologic „Gestalt”” am implementat proiectul social „Ajutor psihologic pentru adolescenți, tineri șifete cu traume de violență și abuz.” Pentru o imagine mai clară a înțelegerii activității, este prezentat mai jos planul tematic al cercului Art Studio (Tabelul 1 Numărul lecției Subiectul 1 Autoprezentarea în desen). Cunoaștere.2 Culoare și dispoziție. Paleta de sentimente (Emoții și sentimente).3 Linia și starea de spirit (Emoții și sentimente).4Lumea mea interioară (Cunoașterea de sine).5Povestea mea cea mai tristă (Exprimarea de sine).6Mânia mea (Exprimarea de sine).7Cea mai mare frică a mea (Sinele). -expresie).8Culoarea roșie (Percepția).9Lumea viselor mele (Auto-organizare).10Culoarea galbenă (Percepția).11Desenul muzical: culoare, linie și ritm (Percepție).12Culoarea maro (Percepție).13Istoria arta și stilul meu (Cunoașterea de sine).14Excursie la muzeul de artă.15Lut: modelarea ta (Personaj).16Culoarea verde (Percepție).17Elemente: Pământ, Aer, Apă, Foc (Expresie de sine).18Culoarea portocalie (Percepție) .19Lumea interioară a celuilalt (Comunicare).20Culoarea albastră (Percepția).21Prietenia cu desenele (Comunicarea).22Culoarea argintie (Percepția).23Familia mea (Familia).24Culoarea roz (Percepția).25Scrisoare-desen pentru mama (Familie). .26Culoarea violet (Percepție).27Basmul preferat (Cunoașterea de sine)28Culoarea albă (Percepția).29Colajul este calea vieții mele (Auto-organizare )30Culoarea albastră (Percepție).31Poezie în culoare (Percepție).32Culoarea neagră (Percepție). 33Magia muzicii (Expresia de sine).34Culoarea aurie (Percepția).35Vă voi spune visul meu (Expresia de sine).36Descoperirea unei noi galaxii (Comunicare).37Harta stării de spirit excelentă (Autoreglare 38 Surse de forță). (Auto-organizare). 39 Târg de resurse (Auto-organizare) 40 Desen pentru memorie! (Comunicare) După cum putem vedea din planul lecției, Studioul de Artă are ca scop crearea unui spațiu de autocunoaștere și autoexprimare. În timpul orelor s-au rezolvat problemele psihologice prin exprimarea artistică, diagnosticarea și corectarea traumei psihologice. În procesul muncii, adolescenții și-au dezvoltat abilități de comunicare și comunicare în profunzime. Și, de asemenea, un aspect atât de important ca dezvoltarea percepției artistice, care este o resursă vitală. În cursurile noastre din atelierul de artă, folosim metode și tehnologii precum desenul, modelarea din lut și plastilină, aplicații, design, realizarea de colaje, crearea. sculpturi, ascultare de muzică, conversație, autoprezentare. Mai jos este un plan de lecție în conformitate cu care ne desfășurăm activitățile lecțiile sunt dedicate special culorii („Culoarea violet”, „Culoarea albă”, „Culoarea galbenă”, etc.), activități care implică lucrul cu culoarea pentru a utiliza resursa terapiei culorii - aceasta este o metodă care ține cont că expunerea la culoare poate restabili echilibrul mental, de asemenea, copiii își desenează stările emoționale, împărtășesc fricile, tristețea, vorbesc despre furia lor la cursuri tematice („Favorite Fairy Tale”, „My Worst Fear”) tehnica terapiei prin artă este tehnica imaginației active, care vizează aducerea conștientului și inconștientul față în față și reconcilierea lor prin interacțiunea afectivă Pe lângă formele de lucru în grup, corectarea traumei psihologice presupune întâlniri individuale. Era a opta lecție în atelierul de artă când s-a auzit o bătaie în ușă, iar în cameră a intrat o fată de vreo 13-14 ani, drăguță în aparență. A intrat în cameră cu un pas ferm și încrezător, s-a așezat pe un scaun gol și, când a venit rândul ei, a povestit despre ea însăși. S-a dovedit că numele fetei era Nastya (numele schimbat), avea 14 ani. Am aflat despre studioul de artă de la psihologul școlii și am venit „doar să arunc o privire”. În grup, ea și-a împărtășit sincer sentimentele și gândurile, dar la sfârșitul lecției, participantul la formare s-a întors la mine și a cerut o consultație individuală, explicând decizia ei că „nu este interesată de membrii grupului și ar fi mai plăcut și mai interesant pentru ea să lucreze cu mine individual.” am fost de acord șiAm convenit asupra unei întâlniri, deși o astfel de decizie a fost surprinzătoare pentru mine, se dovedește că Nastya arată în exterior un comportament și o atitudine aprobate social față de societate, dar în interior nu se simte confortabil cu asta. La prima întâlnire, Nastya a spus povestea ei. După cum s-a dovedit, fata locuia cu tatăl ei, deoarece propria ei mamă a murit de dependență de droguri, Nastya a fost crescută de o altă femeie de la vârsta de 2 ani, până la 13 ani, dar apoi i s-a spus copilului că femeia care s-a dovedit. a crescut-o s-a dovedit a nu fi mama naturală a fetei, a fost stresant, dar s-a descurcat singură. Copilul trebuia să spună adevărul, din moment ce părinții s-au despărțit și conform legii, femeia nu ar avea dreptul să o ia pe Anastasia. Drept urmare, Nastya a început să locuiască cu tatăl ei băut și șomer, din alocația ei și pensia bunicii, care locuiește separat de ei, dar ajută financiar. Trăind cu tatăl ei, adolescenta este într-un stres constant, deoarece tatăl ei o suprimă și o jignește emoțional. Din poveste era clar că copilul pur și simplu vorbea și nu își permitea să simtă. După cum a spus Nastya, ea este ajutată să facă față tuturor acestor dificultăți de prietenii care i-au înlocuit familia și de noua „iubită” a tatălui ei, care o tratează cu căldură și grijă. După ce am aflat povestea vieții, am planificat un plan de lucru brut pentru a lucra cu acest adolescent. Au avut loc 17 consultații, în cadrul cărora adolescenta a lucrat pe următoarele teme: relațiile cu tatăl ei; sentiment de vinovăție față de un prieten; agresivitate față de tată; relația cu un tip; relația cu mama vitregă; dezvoltarea propriilor mecanisme de auto-susținere; lucru prin sentimente de vinovăție, frică, tristețe, singurătate În timpul lucrului, psihologul a folosit forme pasive și active de terapie prin artă. În formă pasivă, clientul „consumă” opere de artă create de alte persoane: se uită la tablouri, citește cărți, ascultă muzică. Într-o formă activă de terapie prin artă, clientul însuși creează produse creative - desene, sculpturi etc. Atunci când lucrați cu sentimente, sa folosit ascultarea muzicii, deoarece clientul s-a dovedit a fi foarte senzual și reflexiv. Muzica a ajutat-o ​​să se cufunde în experiențele ei și apoi, folosind o formă activă de lucru, adică desenând pe o foaie de hârtie cu vopsele pentru degete, clientul și-a transferat experiențele și a simțit fizic tot ce se întâmplă în interiorul lui Nastya și cu mine a lucrat cu tema agresiunii împotriva tatălui 4 întâlniri. Întrucât, la început, agresivitatea nu era recunoscută clar de către client, ci se manifesta doar indirect, acest lucru era evident din manifestările sale verbale și non-verbale și era vizibil și clar în desene. Dar în procesul de lucru, clienta a acceptat acest lucru și destul de clar și fără a se reține, ea a trădat agresivitatea tatălui ei (imaginea lui). Aici a fost folosită tehnica „scaunului gol” din direcția Gestalt, deoarece este eficientă în cazurile de sentimente depresive. În continuare, s-a lucrat la relația clientului cu mama ei vitregă, deoarece după divorțul lor de tatăl ei, Nastya a devenit mai închisă și mai îndepărtată cu ea, datorită faptului că a început să se simtă ca o străină și inutilă. Această lucrare a fost realizată prin modelare cu plastilină și terapie în basm. Fata a venit cu basme în care și-a proiectat experiențele, gândurile și sentimentele pe personajele de basm, acest tip de muncă a fost destul de eficient și a făcut posibil să facă față rezistenței clientului. S-a depus multă muncă în acest proces, atât din partea clientului, cât și din partea psihologului, au existat rezultate pozitive instantanee, iar uneori întâlnirea s-a încheiat cu „eșec total” și toată munca depusă a fost devalorizată de către client, dar Nastya nu a renunțat și nu l-a lăsat pe specialist să se „relaxeze”. La consultația finală, clienta a rezumat munca noastră împreună și a vorbit despre schimbările care i s-au întâmplat. Relația cu tatăl ei s-a schimbat puțin în bine, ea a început să-l trateze cu mai multă reținere și a devenit mai puțin emoționată în privința bufonărilor lui bețiv. În fața mamei vitrege nu am văzut o „femeie ciudată”, ci o persoană apropiată căreia. 115-244.