ZPR należy do kategorii łagodnych odchyleń w rozwoju umysłowym i zajmuje miejsce pośrednie między normalnością a patologią. Dzieci z upośledzeniem umysłowym nie mają tak poważnych niepełnosprawności rozwojowych jak upośledzenie umysłowe, pierwotny niedorozwój mowy, słuchu, wzroku czy narządu ruchu. Główne trudności, jakich doświadczają, wiążą się przede wszystkim z adaptacją społeczną (w tym szkolną) i nauką. Wyjaśnieniem tego jest spowolnienie tempa dojrzewania psychicznego. Należy również zauważyć, że u każdego dziecka upośledzenie umysłowe może objawiać się inaczej i różnić się zarówno czasem, jak i stopniem manifestacji. Ale mimo to możemy spróbować zidentyfikować szereg cech rozwojowych charakterystycznych dla większości dzieci z upośledzeniem umysłowym. Naukowcy nazywają niedojrzałość sfery emocjonalno-wolicjonalnej najbardziej uderzającą oznaką upośledzenia umysłowego; innymi słowy, takiemu dziecku bardzo trudno jest podjąć na sobie dobrowolny wysiłek, zmusić się do zrobienia czegoś. I stąd nieuchronnie pojawiają się zaburzenia uwagi: niestabilność, zmniejszona koncentracja, zwiększona rozproszenie uwagi. Zaburzeniom uwagi może towarzyszyć wzmożona aktywność ruchowa i mowa. Taki zespół odchyleń (zaburzenia uwagi + wzmożona aktywność ruchowa i mowa), niepowikłany innymi objawami, określa się obecnie mianem „zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi” (ADHD). . Na przykład dziecku może być trudno rozpoznać znajome przedmioty z nieznanej perspektywy. To ustrukturyzowane postrzeganie jest przyczyną niewystarczalności i ograniczonej wiedzy o otaczającym nas świecie. Cierpi także szybkość percepcji i orientacja w przestrzeni. Jeśli mówimy o cechach pamięci u dzieci z upośledzeniem umysłowym, można tutaj znaleźć jeden wzorzec: zapamiętują one materiał wizualny (niewerbalny) znacznie lepiej niż werbalny. Ponadto stwierdzono, że po specjalnym szkoleniu w zakresie różnych technik zapamiętywania wyniki dzieci z upośledzeniem umysłowym poprawiły się nawet w porównaniu z dziećmi normalnie rozwijającymi się. Upośledzeniu umysłowemu często towarzyszą problemy z mową, związane przede wszystkim z tempem jej rozwoju rozwój. Inne cechy rozwoju mowy w tym przypadku mogą zależeć od postaci stopnia upośledzenia umysłowego i charakteru głównego zaburzenia: na przykład w jednym przypadku może to być tylko niewielkie opóźnienie lub nawet zgodność z prawidłowym poziomem rozwoju, podczas gdy w innym przypadku występuje systemowy niedorozwój mowy - naruszenie jej strony gramatycznej. Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają opóźnienie w rozwoju wszelkich form myślenia; wykrywa się go przede wszystkim podczas rozwiązywania problemów werbalnego i logicznego myślenia. Dzieci z upośledzeniem umysłowym na początku nauki nie opanowują w pełni wszystkich operacji intelektualnych niezbędnych do wykonania zadań szkolnych (analiza, synteza, uogólnianie, porównywanie, abstrakcja). Jednocześnie upośledzenie umysłowe nie jest przeszkodą w rozwoju programów nauczania ogólnego, które jednak wymagają pewnych dostosowań, zgodnie z cechami rozwojowymi dziecka. Eksperci krajowi jako przyczyny opóźnienia rozwoju psychicznego wskazują: choroby matki w czasie ciąży (różyczka, świnka, grypa). ; przewlekłe choroby matki (choroby serca, cukrzyca, choroby tarczycy); toksoplazmoza, zwłaszcza druga połowa ciąży; zatrucie organizmu matki spowodowane używaniem alkoholu, nikotyny, narkotyków, środków chemicznych i leków, hormonów; niezgodność krwi matki i dziecka według współczynnika Rh. Patologia porodu: urazy mechaniczne płodu podczas stosowania różnych środków pomocy położniczej (np. kleszczyków); Zamartwica noworodków i jej zagrożenie na skutek ograniczonego kontaktu emocjonalnego z dzieckiem zarówno we wczesnych fazach rozwoju (wcześniej).trzech lat), a na późniejszych etapach wieku opóźniony rozwój umysłowy dzieli się zazwyczaj na cztery grupy. Każdy z tych typów wynika z pewnych przyczyn i ma swoje własne cechy niedojrzałości emocjonalnej i upośledzenia funkcji poznawczych. Pierwszym typem jest upośledzenie umysłowe pochodzenia konstytucyjnego. Typ ten charakteryzuje się wyraźną niedojrzałością sfery emocjonalno-wolicjonalnej, która wydaje się znajdować na wcześniejszym etapie rozwoju. Mówimy tu o tak zwanym infantylizmie mentalnym. Musisz zrozumieć, że infantylizm psychiczny nie jest chorobą, ale raczej pewnym zespołem zaostrzonych cech charakteru i cech behawioralnych, które jednak mogą znacząco wpłynąć na działania dziecka, przede wszystkim na jego zdolności edukacyjne, zdolności adaptacyjne do nowej sytuacji dziecko często występuje nie jest samodzielne, ma trudności z przystosowaniem się do nowych dla niego warunków, często jest silnie przywiązane do matki i czuje się bezradne pod jej nieobecność; charakteryzuje się podwyższonym tłem nastroju, gwałtowną manifestacją emocji, które jednocześnie są bardzo niestabilne. W wieku szkolnym u takiego dziecka na pierwszym planie nadal dominują zainteresowania grami, podczas gdy normalnie należy je zastąpić motywacją edukacyjną. Trudno mu podjąć jakąkolwiek decyzję bez pomocy z zewnątrz, dokonać wyboru lub podjąć inny dobrowolny wysiłek na sobie. Takie dziecko może zachowywać się wesoło i spontanicznie, jego opóźnienie w rozwoju nie jest zauważalne, ale w porównaniu z rówieśnikami zawsze wydaje się nieco młodsze. Do drugiej grupy – pochodzenia somatogennego – zaliczają się dzieci osłabione, często chore. Na skutek długotrwałych chorób, przewlekłych infekcji, alergii i wad wrodzonych może dojść do upośledzenia umysłowego. Wyjaśnia to fakt, że podczas długiej choroby, na tle ogólnego osłabienia organizmu, cierpi również stan psychiczny dziecka, w związku z czym nie może się on w pełni rozwinąć. Niska aktywność poznawcza, zwiększone zmęczenie, przytępienie uwagi – wszystko to stwarza sprzyjającą sytuację do spowolnienia tempa rozwoju psychicznego. Dotyczy to także dzieci z rodzin charakteryzujących się nadopiekuńczością – nadmiernie zwiększoną uwagą na wychowywanie dziecka. Kiedy rodzice za bardzo troszczą się o swoje ukochane dziecko, nie puszczają go ani na krok, robią za niego wszystko w obawie, że dziecko może sobie zrobić krzywdę, że jest jeszcze małe. W takiej sytuacji bliscy, uznając swoje zachowanie za przykład rodzicielskiej opieki i kurateli, utrudniają w ten sposób dziecku wyrażanie niezależności, a co za tym idzie, wiedzy o otaczającym go świecie i kształtowaniu pełnoprawnej osobowości. Należy zaznaczyć, że sytuacja nadopiekuńczości jest bardzo częsta w rodzinach z chorymi dziećmi, gdzie litość nad dzieckiem i ciągłe zamartwianie się o jego stan, chęć rzekomo ułatwienia mu życia ostatecznie okazują się złymi pomocnikami upośledzenie umysłowe pochodzenia psychogennego. Główną rolę przypisuje się sytuacji społecznej rozwoju dziecka. Przyczyną tego typu upośledzenia umysłowego są dysfunkcyjne sytuacje w rodzinie, problematyczne wychowanie i uraz psychiczny. Jeśli w rodzinie występuje agresja i przemoc wobec dziecka lub innych członków rodziny, może to prowadzić do dominacji w charakterze dziecka takich cech, jak niezdecydowanie, brak samodzielności, brak inicjatywy, nieśmiałość i patologiczna nieśmiałość. Tutaj natomiast do poprzedniego typu upośledzenia umysłowego występuje zjawisko hipoopieki, czyli niedostatecznej uwagi poświęconej wychowaniu dziecka. Dziecko dorasta w sytuacji zaniedbań i zaniedbań pedagogicznych. Konsekwencją tego jest brak wyobrażeń o moralnych standardach postępowania w społeczeństwie, nieumiejętność kontrolowania własnego zachowania, nieodpowiedzialność i nieumiejętność odpowiadania za swoje czyny oraz niewystarczający poziom wiedzy o otaczającym nas świecie. Czwarty i ostatni rodzaj upośledzenia umysłowego ma podłoże mózgowo-organiczne. Występuje częściej niż inne, a rokowania dotyczące dalszego rozwoju dzieci z tym typem upośledzenia umysłowego, w porównaniu z trzema poprzednimi, są zwykleJak sama nazwa wskazuje, podstawą identyfikacji tej grupy upośledzenia umysłowego są zaburzenia organiczne, a mianowicie niewydolność układu nerwowego, których przyczynami mogą być: patologia ciąży (zatrucie, infekcje, zatrucie i uraz, konflikt rezusowy). itp.), wcześniactwo, asfiksja, uraz porodowy, neuroinfekcje. Przy tej postaci upośledzenia umysłowego dochodzi do tzw. minimalnej dysfunkcji mózgu (MMD), przez którą rozumie się zespół łagodnych zaburzeń rozwojowych, które w zależności od konkretnego przypadku objawiają się w bardzo różnorodny sposób w różnych obszarach aktywności umysłowej Badacze MMD zidentyfikowali następujące czynniki ryzyka jej wystąpienia: późny wiek matki, wzrost i masa ciała kobiety przed ciążą, ponad normę wiekową, patologiczny przebieg poprzednich porodów, choroby przewlekłe matki, zwłaszcza cukrzycę; Konflikt Rh, przedwczesny poród, choroby zakaźne w czasie ciąży; czynniki psychospołeczne, takie jak niechciana ciąża, czynniki ryzyka dużego miasta (długie codzienne dojazdy, hałas miejski) obecność w rodzinie chorób psychicznych, neurologicznych i psychosomatycznych; , cesarskie cięcie itp. Dzieci tego typu wyróżniają się słabą ekspresją emocji, ubóstwem wyobraźni, brakiem zainteresowania oceną siebie przez innych. O profilaktyce. Diagnoza upośledzenia umysłowego pojawia się w dokumentacji medycznej najczęściej bliżej wieku szkolnego, około 5. roku życia -6 lat lub już wtedy, gdy dziecko bezpośrednio ma problemy z nauką. Ale dzięki terminowej i dobrze zorganizowanej pomocy korekcyjnej, pedagogicznej i medycznej możliwe jest częściowe, a nawet całkowite przezwyciężenie tego odchylenia rozwojowego. W naszym Centrum możesz poddać się diagnostyce psychologiczno-pedagogicznej i na jej podstawie otrzymać zalecenia dotyczące korekcji problemów Twojego dziecka. Główne etapy rehabilitacji upośledzenia umysłowego to: Postępowanie lecznicze: farmakoterapia, homeopatia, ziołolecznictwo, fizjoterapia, masaż, fizykoterapia. 2. Trening korekcyjno-rozwojowy (zajęcia z logopedą, psychologiem, logopedą) Jednak na pierwszym miejscu należy postawić profilaktykę upośledzenia umysłowego. Zalecenia w tej kwestii nie różnią się od tych, które można udzielić każdemu młodemu rodzicowi: przede wszystkim jest to stworzenie najkorzystniejszych warunków ciąży i porodu, uniknięcie wymienionych powyżej czynników ryzyka i oczywiście szczególna uwaga na rozwój dziecka już od pierwszych dni jego życia. To ostatnie pozwala jednocześnie rozpoznać i skorygować odchylenia rozwojowe w odpowiednim czasie. Przede wszystkim konieczne jest pokazanie noworodka neurologowi. Dziś z reguły wszystkie dzieci po 1 miesiącu są wysyłane na badanie do tego specjalisty. Wiele osób otrzymuje skierowania bezpośrednio ze szpitala położniczego. Nawet jeśli zarówno ciąża, jak i poród przebiegły idealnie, Twoje dziecko czuje się świetnie i nie ma najmniejszego powodu do niepokoju - nie bądź leniwy i udaj się do lekarza Oprócz wizyt w gabinetach lekarskich istnieje kilka punktów dotyczących interakcji rodziców z dziećmi, które są również niezbędne do prawidłowego i pełnego rozwoju dziecka. Elementy komunikacji z dzieckiem są znane każdej troskliwej mamie i są tak proste, że nawet nie myślimy o ich kolosalnym wpływie na rosnący organizm. To fizyczny i emocjonalny kontakt z dzieckiem. Kontakt cielesny oznacza każde dotknięcie dziecka, przytulanie, całowanie, głaskanie po główce. Ponieważ w pierwszych miesiącach po urodzeniu wrażliwość dotykowa dziecka jest bardzo dobrze rozwinięta, kontakt fizyczny pomaga mu odnaleźć się w nowym środowisku i poczuć się pewniej i spokojniej. Dziecko trzeba brać na ręce, głaskać, głaskać nie tylko po główce, ale po całym ciele. Dotyk delikatnych rodzicielskich dłoni na skórze maluszka pozwoli mu ukształtować prawidłowy obraz swojego ciała i odpowiednio postrzegać otaczającą go przestrzeń. Techniki.