Od autora: To całkowicie wyczerpujące zadanie - próba osiedlenia się w miejscu, które nie istnieje. W tym artykule bardziej szczegółowo zajmę się drugą klasą zadań: osiedleniem się, a także na kryteriach odróżniających osadnictwo od górnictwa. Druga klasa zadań: Osiedlenie się. Kiedy osiedlam się w jakimś miejscu, to ono, moje miejsce, istnieje na tym świecie, a wiedza o tym jest we mnie obecna implicite, tj. niejawnie. To jak tlen w powietrzu, jest tam, ale jak zrozumieć, że tam jest? - dzięki możliwości wdychania. Zatem tutaj obecność miejsca dla mnie objawia się tym, jakie możliwości są przede mną, jak mogę wykorzystać swoją aktywność. Ważne: cała wiedza, o której będę mówić na tym etapie, to nie tylko myśli, które staram się zdobyć zaszczepić w sobie autotrening, wierząc, że „właściwie jest tak myśleć” lub „dorosły powinien tak myśleć”. To myśli, do których dochodzę opierając się na swoich doznaniach, moje ciało tak czuje i ja się z tym zgadzam, stwierdzam to, że czuję/wiem/czuję całym sobą (czyli holistycznie), że jest miejsce na moje kolejne krok i ta przestrzeń ma neutralny lub pozytywny stosunek do mojego kroku. Na tym etapie rozwiązuję problemy, wykazując się elastycznością, plastycznością i kreatywnością. Bazowanie na swoich umiejętnościach i aktywności pozwala mi zachować stabilność w niepewności, jaką pełne jest nasze życie. Aby rozwiązać problemy tej klasy, muszę wiedzieć o swoim wpływie na jakość i charakter relacji z innymi. Wiem całym sobą, że wiele zależy od moich działań. W szczególności znam zależność poziomu mojego komfortu i przyjemności od moich działań. Na tym etapie mogę być odpowiedzialny za te wskaźniki „szczęścia”. Jest to dla mnie wykonalne zadanie, wywołujące we mnie ciekawość/podekscytowanie/podekscytowanie, a nie strach/smutek i cierpienie. Innymi słowy, na tym etapie moje samozadowolenie. wizerunek opiera się na przekonaniach, że „sam jestem nosicielem swojego działania” oraz „mam umiejętności i mogę uczyć się nowych rzeczy”. I za pomocą w miarę swobodnej manipulacji empirycznie określam, ile przestrzeni i w jaki sposób chcę aby go zająć. Ważne: na tym etapie mowa nie dotyczy niezależności i całkowitej autonomii od innych, wręcz przeciwnie, dobrze rozumiem podstawy tego świata - wzajemny wpływ i współzależność: moich działań od innych i wpływ ich działań. na mnie. Na etapie „zadomowienia się” mam swobodę wyboru działań – czy sam rozwiążę problem, czy też wezwę kogoś po pomoc. ***Tylko ja wiem, jaką klasę problemu rozwiązuję w każdym konkretnym momencie swojego życia . Te same działania można sklasyfikować zarówno tam, jak i tam, zatem głównym kryterium klasyfikacji będą moje odczucia podczas danej czynności. Na przykład gotuję jedzenie. Czy robię to, bo to konkretne działanie wniesie teraz do mojego życia więcej ciepła, komfortu, sytości, czy też robię to, bo inaczej uznam się za złą gospodynię domową, a oni nie lubią złych ludzi? W pierwszym przypadku zamieszkuję przestrzeń, w drugim wydobywam, będąc ciekawym siebie, można odkryć, że te same działania mogą mieć miejsce w klasie osadniczej w jakiejś sytuacji, a w innej sytuacji - w klasie górniczej np. poszłam na zakupy i przymierzyłam ubrania - mogę długo wybierać, kręcić się przed lustrem i cieszyć się tą rozrywką teraz, gdy jestem sama na zakupach. Ale gdy tylko w pobliżu pojawi się zainteresowana osoba (znajomy, bliski, a nawet sprzedawca), ograniczam swoją aktywność i przymierzam 2-3 razy mniej rzeczy, robiąc to znacznie szybciej. Zmieniając klasę problemu. m rozwiązywanie może zdarzać się rzadko, często, bardzo często. Może się to zdarzyć w sposób oczekiwany i nieprzewidywalny. Zwykle na zmianę klasy zadania duży wpływ ma nowość sytuacji i obecność innych zainteresowanych osób (tj. czynnik relacji, na który chciałbym również zwrócić uwagę). często spotykany czynnik, który może być również użyty jako kryterium przejścia zadania z jednej klasy do drugiej - jak budowane jest bezpieczeństwo: - B.