Do autor: Trecho de um trabalho de pós-graduação sobre um tema que me interessa pessoalmente - a timidez e sua vivência pelos alunos. O tema da minha tese de bacharelado foi o estudo da timidez e a correlação desse fenômeno com os fenômenos da defensiva e do desamparo aprendido. O estudo em si foi precedido de uma revisão da literatura sobre o tema da pesquisa e, com base nos resultados desta revisão, pude chegar à conclusão de que as manifestações ou experiências de timidez, defensividade e desamparo aprendido apresentam semelhanças e diferenças. . No entanto, com base nas qualidades que podem ser inerentes às pessoas que vivenciam estes fenómenos, pode-se dizer que o seu comportamento em situações pode ser semelhante e percebido por observadores externos como semelhantes. Assim, as situações em que tais pessoas se encontram também podem ser percebidas. como semelhante. Para testar a hipótese sobre percepções semelhantes sobre a ocorrência dos fenômenos de timidez, defensividade e desamparo aprendido, foi realizado um estudo. O material de pesquisa consistiu em exemplos claros de situações realistas que representam os fenômenos em estudo. Com base nos resultados do estudo, foram tiradas conclusões sobre as peculiaridades de percepção dos fenômenos estudados por uma determinada faixa etária de estudantes de universidades de psicologia. 2.1 Características da amostra O estudo envolveu estudantes de universidades psicológicas, estudantes das faculdades de aconselhamento psicológico, psicologia social, psicologia jurídica e psicologia clínica. No total, participaram do estudo 20 entrevistados com idades entre 18 e 26 anos; os entrevistados cursam de 1 a 4 anos de bacharelado, especialização e mestrado. Todos os entrevistados demonstraram interesse no estudo e ofereceram sua ajuda. Entre os entrevistados, havia 9 homens e 11 mulheres. 2.2 Métodos e técnicas de pesquisa Este estudo utilizou o método de entrevista semiestruturada. Os entrevistados foram solicitados a assistir três fragmentos de vídeo em sequência e responder às perguntas após assistir a cada um deles. Depois de assistir a três fragmentos de vídeo e responder a perguntas, os entrevistados responderam a perguntas gerais com o objetivo de resumir as informações recebidas da visualização de três fragmentos de vídeo: “Olá! Estou realizando pesquisas sobre os problemas de interação interpessoal, minha tarefa é descobrir as características de determinadas situações, como as pessoas que nelas se encontram reagem a elas. Obrigado pelo seu desejo de participar do trabalho. Sugiro que você assista três vídeos seguidos, mostrando situações diferentes da vida de pessoas diferentes, e responda às perguntas depois de cada um deles e depois de assistir a todos. Isso levará aproximadamente 1 a 2 horas, você pode fazer intervalos entre as visualizações. Fornecerei também utensílios de escrita e papel nos quais você poderá registrar, se desejar, todos os momentos dos fragmentos do vídeo que sejam importantes do seu ponto de vista.” fragmentos) vivenciaram os fenômenos de timidez, defensividade e desamparo aprendido. Uma descrição detalhada das situações apresentadas aos entrevistados pode ser encontrada nos anexos (Anexo 3). Em nossa opinião, as situações são exemplos de situações de vida durante as quais os fenómenos que estudamos podem manifestar-se. Aqui estão vários motivos pelos quais consideramos as situações dos fragmentos de vídeo adequadas para pesquisa: O fragmento de vídeo nº 1, representando o fenômeno da timidez, contém uma situação da vida cotidiana de um aluno comum e indistinto. Especificamente, o primeiro dia numa nova escola, que envolve conhecer novas pessoas, encontrar novos desafios e dificuldades. O personagem principal revela traços que, com base na literatura revisada, são característicos de uma pessoa tímida - o desejo de ser como todo mundo, o desejo de reconhecimento, a baixa confiança nas próprias habilidades e o medo de se desonrar. Estas, assim como outras características do protagonista, influenciam o seu enfrentamento da situação, porinteração com outras pessoas - colegas e professores O fragmento de vídeo nº 2, representando o fenômeno da defensiva, contém uma situação que pode surgir para qualquer homem e mulher - um encontro. Os heróis do fragmento do vídeo, que pouco se conhecem e têm pouca experiência em relacionamentos amorosos, estão tentando atingir seus objetivos, sem mostrar suas fraquezas ao parceiro e exibir suas vantagens, reais e não reais. Os personagens principais revelam traços inerentes a pessoas fechadas, tímidas, vulneráveis, indecisas, que tendem a evitar problemas e a “fechar-se”. Esses traços dos personagens influenciam sua interação entre si, com outras pessoas, bem como com os elementos do ambiente do café em que ocorre o encontro. O fragmento de vídeo nº 3, representando o fenômeno do desamparo aprendido, contém situações que ocorrem. durante um dia para uma pequena cidade residente média. O herói leva uma vida solitária, tem poucos amigos, mas ajuda outras pessoas de boa vontade e vai ao seu encontro. As situações ocorrem no local de trabalho do herói, num local lotado e em casa, uma “zona segura” para o herói. De acordo com o local onde o herói se encontra, seu comportamento em situações de interação interpessoal muda. O personagem principal revela traços inerentes a pessoas indefesas e impotentes, caracterizadas por depressão, passividade e humildade. Essas características do herói influenciam a interação com outras pessoas em diferentes situações ao longo de todo o fragmento do vídeo. Os materiais para o estudo foram selecionados com base em dados obtidos em pesquisas de diversos autores, em diversos trabalhos de pesquisadores estrangeiros e nacionais. Ao correlacionar as características dos fenômenos que estávamos estudando que eles identificaram, foi traçado um plano aproximado de uma situação possível que pudesse representar o fenômeno em estudo. Em seguida, foi realizada uma pesquisa sobre obras de realizadores de cinema nacionais e estrangeiros, a partir da qual foram selecionadas obras, em diferentes partes das quais foram apresentadas situações que consideramos próximas do plano de situação de cada fenómeno. O próximo passo foi preparar material para apresentação de partes editadas dos filmes – fragmentos de vídeo – aos entrevistados. Após o que foi elaborado um plano de entrevista e iniciado o trabalho de pesquisa. 2.3 Procedimento e andamento do estudo O experimento foi realizado em uma sala iluminada e bem ventilada. Foram criadas as condições necessárias para o respondente e retirados fatores que pudessem interferir na pesquisa. O estudo foi realizado presencialmente, utilizando equipamento (lista em apêndice). O experimento é dividido em 4 partes, cada parte era obrigatória para o respondente e dura, dependendo das respostas do respondente, de 25 a 35 minutos (10-35 minutos). 15 minutos para a parte 4).1 parte: apresentação do fragmento de vídeo nº 1 ao entrevistado, o entrevistado assiste do início ao fim, durante a visualização o entrevistado pode registrar quaisquer momentos significativos do fragmento de vídeo para ele, seus pensamentos, experiências , emoções. Depois que o entrevistado termina de visualizar o fragmento de vídeo, o experimentador esclarece sua prontidão para responder às perguntas sobre como assistir ao fragmento de vídeo. As respostas são necessárias para todas as perguntas; As respostas às perguntas não têm limite de tempo e continuam dependendo das respostas do respondente, ao responder às perguntas, o respondente pode utilizar as anotações feitas; Após todas as questões terem sido respondidas, o entrevistado é convidado a fazer uma pausa, ou se o entrevistado não precisar de pausa, ele é convidado a passar para a segunda parte do estudo Parte 2: apresentação do fragmento de vídeo nº. 2 para o entrevistado, o entrevistado assiste do começo ao fim, em Enquanto assiste, o entrevistado pode registrar quaisquer momentos do fragmento do vídeo que sejam significativos para ele, seus pensamentos, experiências e emoções. Depois que o entrevistado termina de visualizar o fragmento de vídeo, o experimentador esclarece sua prontidão para responder às perguntas sobre como assistir ao fragmento de vídeo. As respostas são necessárias para todas as perguntas; As perguntas não têm respostaslimites de tempo e continuar dependendo das respostas do entrevistado, o entrevistado pode usar as anotações feitas ao responder às perguntas. Após todas as questões terem sido respondidas, o entrevistado é convidado a fazer uma pausa, ou se o entrevistado não precisar de pausa, ele é convidado a passar para a terceira parte do estudo Parte 3: apresentação do fragmento de vídeo nº. 3 para o entrevistado, o entrevistado assiste do começo ao fim, em Enquanto assiste, o entrevistado pode registrar quaisquer momentos do fragmento do vídeo que sejam significativos para ele, seus pensamentos, experiências e emoções. Depois que o entrevistado termina de visualizar o fragmento de vídeo, o experimentador esclarece sua prontidão para responder às perguntas sobre como assistir ao fragmento de vídeo. As respostas são necessárias para todas as perguntas; As respostas às perguntas não têm limite de tempo e continuam dependendo das respostas do respondente, ao responder às perguntas, o respondente pode utilizar as anotações feitas; Após todas as perguntas terem sido respondidas, o entrevistado é convidado a fazer uma pausa, ou se o entrevistado não precisar de uma pausa, ele é solicitado a prosseguir para a quarta parte do estudo: depois de assistir aos videoclipes e responder a todos. Para as perguntas das partes 1 a 3, o entrevistado deverá responder a perguntas que abrangem a visualização de todos os vídeos. As respostas às perguntas não são limitadas no tempo, são obrigatórias respostas para todas as perguntas e, ao responder às perguntas, o entrevistado pode usar as anotações feitas. Após todas as perguntas terem sido respondidas, o entrevistado é solicitado a dar feedback sobre a conclusão do estudo. Após a conclusão de todas as partes do estudo, as entrevistas recebidas dos entrevistados são transcritas, os resultados são analisados ​​e os resultados do estudo. são resumidos 2.4 Descrição dos resultados Com base nos resultados do estudo, foram obtidos dados de 20 entrevistados, os dados foram decifrados, analisados, foram tiradas conclusões, as quais são apresentadas no parágrafo 2.5 e na conclusão. Durante o estudo, os entrevistados assistiram sequencialmente a três fragmentos de vídeo, após visualizarem cada um deles, os entrevistados responderam às perguntas. Depois de assistir aos videoclipes e responder às perguntas (passando pelas partes 1 a 3 do estudo), os entrevistados responderam às perguntas da parte 4 do estudo. Após completar todas as partes do estudo, foi recebido feedback dos entrevistados contendo avaliações críticas do procedimento; o conteúdo do estudo, bem como feedback sobre o tema da pesquisa. As seguintes citações dos entrevistados podem ser encontradas no Apêndice 2, que contém entrevistas com os entrevistados. Os dados obtidos das entrevistas com os entrevistados sugerem que os videoclipes foram percebidos de forma ambígua pelos entrevistados. Cada vídeo, a situação que ilustra, os personagens nesta situação, suas formas de interagir entre si e com o ambiente, foram classificados como realistas pela maioria dos entrevistados. No entanto, existem diferenças nas avaliações do realismo dos diferentes fragmentos de vídeo e das situações que neles ocorrem. Os vídeos numerados 1 e 3 foram considerados os mais realistas; os entrevistados muitas vezes consideraram o vídeo número 2 “improvável”, as situações nele contidas eram “hiperbólicas” e muitas vezes descreveram os personagens do vídeo como “bons atores”. emoções e sentimentos entre os entrevistados sobre os videoclipes números 1 e 3 e os personagens e situações neles mostrados, os entrevistados mais frequentemente experimentaram medo, simpatia, vergonha e tristeza. Para o fragmento de vídeo número 2, os entrevistados sentiram arrependimento, vergonha, alegria; as situações e personagens do fragmento de vídeo lhes pareceram engraçados, desajeitados e azarados. entrevistados de ambos os sexos simpatizaram e sentiram simpatia pelos heróis das situações ocorridas nos vídeos. Conseqüentemente, menos pessoas não simpatizaram com os heróis, muitas vezes isso foi argumentado pelo fato de os heróis serem “irreais”, a situação e as ações dos heróis serem “hiperbólicas ao dar conselhos aos heróis sobre como superar suas dificuldades e”. mudar o seu comportamento, a maioria dos entrevistados do sexo masculino e feminino confia na experiência. Na maioria das vezes issoexperiência da vida escolar e do início da vida estudantil de conhecidos, amigos e pessoas próximas dos entrevistados. Além de sua própria experiência, os entrevistados costumam citar sua própria experiência em situações semelhantes às dos vídeos. A maioria dos entrevistados, quando questionados sobre como a situação em que os heróis dos fragmentos do vídeo se encontravam poderia afetar a vida dos heróis, a maioria. dos entrevistados responderam que certamente há valor. No entanto, os entrevistados enfatizaram a necessidade de alguma análise da experiência, reflexão por parte de seus heróis. Se a experiência não for analisada, o comportamento dos heróis em situações semelhantes não mudará. Além disso, os entrevistados observaram que as situações não ocorrem na Rússia, mas na Rússia. outro país. Além disso, as situações e o comportamento dos personagens não foram avaliados como “característicos” do país em que o vídeo se passa, o que pode indicar que as situações são percebidas pelos entrevistados como realistas para a realidade russa. dos personagens dos vídeos, disse que a idade pode ser um obstáculo para a mudança de comportamento dos heróis, o que pode indicar que quanto mais jovem o herói do vídeo que se encontra em uma situação, maior a probabilidade de ele tirar as conclusões necessárias com base sobre os resultados da situação e mudar seu comportamento Se falamos em mudar o comportamento dos heróis nas situações, então a maioria dos entrevistados que reconheceram a possibilidade de tais mudanças nos heróis dos vídeos dizem que as mudanças só são possíveis com a ajuda. de outras pessoas que estarão próximas dos heróis dos vídeos – amigos, parentes, entes queridos. Pelo contrário, uma minoria de entrevistados admitiu que os heróis são capazes de reestruturar de forma independente o seu comportamento para superar com mais sucesso situações semelhantes no futuro. Breves resultados do estudo, bem como os dados obtidos durante o estudo, são apresentados na Tabela 1. . “+” indica a atitude da maioria dos respondentes em relação ao critério proposto, “-” indica a atitude de uma minoria dos respondentes em relação ao critério proposto. A tabela também mostra exemplos de afirmações dos entrevistados de acordo com o critério de avaliação selecionado Tabela nº 1: resultados do estudo Critério Fragmento de vídeo 1 (timidez) Fragmento de vídeo 2 (defensividade) Fragmento de vídeo 3 (V. desamparo) Simpatia pelos heróis. + (“Eu simpatizo com esse cara, não é fácil para ele; ele está em uma situação falsa, eu simpatizo”) - (“não, pessoal, a culpa é sua; bem, eles são apenas engraçados, eu não entendê-los”) - (“não, não tenho simpatia por essa pessoa”) Concentre-se na experiência ao dar conselhos + (“Tive um caso semelhante; um conhecido me contou sobre tal pessoa”) + (“bem, esta é uma situação comum, eu me lembro, e eu tive uma semelhante; é igual ao meu tio e minha tia”) + (“sim, eles me falaram sobre essa pessoa; parece meu amigo de escola”) O valor da experiência é reconhecido + (“esta situação será útil para ele, se não for esquecido claro; se tirar conclusões, certamente será útil”) - (“provavelmente esquecerão tudo, como um pesadelo; não o mais lembrança agradável, eles tentarão esquecê-la”) - (“com dificuldade, mas pode mudar se não esquecer as lições de vida; ele ficará assim para sempre”) Conexão da situação com a idade do herói + (“um jovem, se ele tentar, tudo ficará bem para ele; ele ainda tem muito tempo para mudar”) + (“adultos, mas eles se comportam assim; sim, é improvável que mudem, não são mais escolares”) + (“ele está assim há muito tempo, não tenho certeza se ele consegue se superar; ele tem uma idade tão grande, muita coisa não vai mudar”) Possibilidade de mudança de comportamento + (“sim, ele vai conseguir, com certeza; ele pode mudar”) - e + (50/50)(“bom, eles provavelmente vão mudar alguma coisa; eles' terá que se esforçar, mas é improvável”) - (“ele não vai mudar, com certeza; provavelmente não, ele pode mudar”) O herói pode mudar a si mesmo + (“se ​​ele consegue entender tudo sozinho, então ele fará está tudo certo; ele tem tudo, só falta usar os recursos”) - (“eles definitivamente precisam de ajuda, eles próprios não sabem o que estão fazendo; alguém os ajude!”) - (“ele precisa estar cercado). pelo calor ele não sai sozinho; ele precisa ser resgatado desse pântano, o cara está preso”) O herói precisa de apoio.»)