Vârsta și caracteristicile psihologice ale unui copil în școala primară Primul și cel mai important moment în dezvoltarea copiilor este începutul școlii. Vârsta școlară juniori de la 6 - 7 la 10 - 11 ani este o anumită perioadă din viața copilului însuși și a familiei sale. Sarcina principală a părinților este să pregătească copilul pentru școală. În ciuda dorinței de a merge la școală, nu toți copiii sunt pregătiți să învețe. Prin urmare, înainte ca un copil să se înscrie la școală, este important ca acesta să fie intervievat de un psiholog școlar (copil) Când un copil merge pentru prima dată la școală, familia trece printr-o anumită criză. La începutul școlii, vine criza de șapte ani, care presupune trecerea la o nouă situație socială care necesită un nou conținut al relațiilor. Relațiile sociale anterioare (grădiniță etc.) s-au epuizat deja, așa că se străduiește să meargă la școală cât mai curând posibil și să intre în noi relații sociale Cursul crizei va depinde de momentul în care copilul merge la școală și de cât de pregătit este este pentru învățare. Acesta este, de asemenea, un aspect important, deoarece mulți părinți se întreabă de ce copilul lor este fie pasiv, fie agresiv față de școală. De asemenea, faptul că un copil a fost învățat să citească și să scrie fluent la 4 sau 5 ani nu înseamnă nimic, dar, bineînțeles, cu excepția copiilor supradotați Dacă un copil vine la școală la 7, 3 ani! - 8 ani, apoi va trebui sa treaca prin anumite faze in care jocul nu il mai intereseaza la fel de mult ca inainte, trece in plan secund. Copilul încearcă să facă schimbări în joc și există o dorință de activitate productivă, semnificativă, care este apreciată de adulți. Copilul începe să dezvolte o dorință subiectivă de a deveni adult. Pot apărea simptome negative, îndreptate în primul rând către părinți. Când un copil vine la școală, starea lui emoțională se stabilizează și confortul intern este restabilit. apar griji si responsabilitati. Majoritatea copiilor de șapte ani sunt pregătiți pentru școală: memoria lor este suficient de dezvoltată, știu să-și controleze atenția și au un vocabular bogat. Un elev de clasa întâi este capabil să efectueze operații elementare în mintea lui, să înțeleagă ceea ce aude și să-și controleze emoțiile și acțiunile în anumite limite Copiii care încep școala devreme la vârsta de 6–6,3 ani au alte faze în care copilul este mai interesat nu de studiu, ci de joacă, pentru că deocamdată rămâne activitatea sa principală. Copilul nu și-a format încă premisele pentru trecerea de la joacă la activitățile de învățare. Continuă să joace atât în ​​clasă, cât și acasă, ceea ce duce la probleme de învățare și de comportament. Copilul experimentează nemulțumire față de poziția sa socială și experimentează disconfort emoțional și personal. Simptomele negative care apar în comportament sunt îndreptate împotriva părinților și profesorilor. Copilul trebuie să stăpânească simultan, în condiții de egalitate, programa și activitățile de joc dorite. Dacă reușește să facă acest lucru, atunci confortul emoțional și personal este restabilit și simptomele negative sunt atenuate. Părinții sunt obligați să vină în ajutorul copilului, dar nu trebuie să manifeste fanatism. Ei trebuie să înțeleagă că la șapte sau opt ani are o dorință firească de a se descurca fără ajutorul din afară. Unii părinți fac greșeala de a-și oferi inutil serviciile unui elev de clasa I, protejându-l cu gelozie de sarcinile de muncă prea grele pentru el, eliberându-l complet de la curățarea camerei și de îngrijirea hainelor și încălțămintei. Găsesc explicații pentru asta, spunând că vor să ușureze viața unui copil supraîncărcat cu lecții de școală, cursuri de limbi străine, muzică, dar nu țin cont de faptul că grija excesivă din partea lorformează trăsături negative precum lenea, neglijența, lipsa de voință, neputința și incapacitatea de a depăși dificultățile. Chiar și în clasele elementare, un copil trebuie să realizeze că munca este sursa primară a tuturor beneficiilor care stau la baza bunăstării familiei sale. Copilul trebuie învățat să respecte munca adulților, să fie implicat în activități utile la școală și acasă Este de remarcat faptul că pentru profesorul însuși, stabilirea contactului cu copiii este o muncă uriașă. Sistemul „copil-profesor” începe să determine atitudinea copilului atât față de părinți, cât și față de copii. Notele bune și comportamentul bun vin de la profesor și, bineînțeles, relațiile cu colegii și părinții depind de notele pe care le primește. Educația și creșterea unui școlar mic se bazează pe o abordare individuală a personalității sale, ținând cont de temperamentul său. , pot apărea dispute între părinți despre cum să crească un școlar, cum să trateze notele, participarea la viața școlară, cine monitorizează temele și dacă este monitorizată deloc, dedicarea completă a studiilor copilului etc. apar de-a lungul vieții de familie, începând din momentul căsătoriei, nașterea unui copil, prima călătorie la școală, adolescență și tinerețe și, bineînțeles, intrarea în maturitate. Sarcina părinților este să ajungă la un acord. La urma urmei, desigur, dezacordurile dintre părinți nu contribuie la studii calme și de succes. Si invers, daca parintii sunt de acord in problema cresterii unui scolar, atunci copilul va fi mult mai linistit si treptat va capata incredere atat in noul rol, cat si in noua echipa In multe familii, cand copilul merge la scoala! , toată comunicarea dintre părinți și copii se concentrează în jurul subiectelor școlare - performanța academică, profesorii, temele școlare și așa mai departe. Și deși acesta este subiectul principal, este necesar să ne asigurăm că interacțiunea dintre părinți și copil nu se limitează doar la școală. Adesea, părinții, îngrijorați de copilul lor, reacționează foarte emoțional la notele și comportamentul copiilor lor, arătând. copilul lor mânia, disperarea etc. La această vârstă, copilul începe deja să facă distincția între sentimente. Simte și știe ce înseamnă să fii lăudat și certat, încurajat și pedepsit, iubit și neiubit Din clasa I până în clasa a IV-a, școlarii dezvoltă o atitudine critică față de ceea ce se întâmplă: copiii încep să distingă o delimitare clară între rău și bine. , și încearcă în mod activ să influențeze evenimentele de familie și viața școlară, să protesteze împotriva înșelăciunii, minciunii și a altor negativități (Acest lucru se exprimă în special la vârsta de 10 ani, când se apropie adolescența). Ei suportă dureros încălcări ale stimei lor de sine reacționează dureros la pedepse dacă li se arată nedreptate sau se folosește forța fizică. Pedeapsa corporală a copiilor este complet inacceptabilă sub orice formă, deoarece le provoacă insulte profunde, proteste violente și provoacă boli nervoase (bâlbâială, mișcări obsesive, nevroză, enurezis) Experiența profesorilor și a psihologilor arată că un copil este supus pedepselor corporale devine timid și timid, înșelător și sumbru, dar începe cu ușurință lupte cu semenii, folosind orice ocazie pentru a jigni oamenii mai tineri sau mai puțin puternici, dând dovadă de cruzime și furie. Chiar și o lovitură ușoară sau o palmă poate supune psihicul unui copil la un test sever! În sufletul lui există o ciocnire de iubire și ură - două sentimente opuse - față de o persoană apropiată. Unii părinți cred că severitatea și rigoarea stau la baza creșterii unui școlar. Dar, recurgând constant la grosolănie și strigăte, nu obțin rezultatul dorit. Acest lucru se explică prin faptul că, în acest fel, părinții se străduiesc să trezească respectul de sine în copiii lor, și într-adevăr o fac, dar este un respect rece, bazat pe frică și, prin urmare, îndepărtează copiii de ei înșiși, învățându-i să înșele și să păstreze secretul. . Din păcate, în În învăţământul tradiţional familial predomină pedepsele, şi!