Do autor: Publicado em: Serviço de Psicologia Prática no Sistema Educacional. Edição 9. Relatórios científicos para a conferência científica e prática da cidade Editores científicos: Doutor em Psicologia, Professor A.K. – São Petersburgo: SPbAPPO, 2005. – 288 páginas 249-253. Imagine que ocorreu um erro ou descuido em seu trabalho. Afinal, isso pode acontecer com qualquer pessoa. Agora imagine que o diretor da escola faça um registro em sua caderneta de trabalho por esse erro. “Cheguei 5 minutos atrasado para o trabalho...” “Não estava preparado para a aula...” “Duas crianças da turma brigaram no recreio... que vergonha! Você não pode reeducá-los! “Na turma, o aluno X ficou retido para o segundo ano. Que tipo de professor (psicólogo, pai) você é!” Ou: “Para a consulta – Dois!” Talvez depois de uma ou duas dessas entradas você deixe seu local de trabalho. Só podemos ficar surpresos com a resiliência dos estudantes que não abandonam suas “posições de combate”. Porque um adulto precisa de uma porção significativamente menor para “estourar”. É verdade que a criança “não tem para onde ir”. Onde você irá? Ser registrado na polícia por não frequentar as aulas? Numerosos estudos e observações no campo da psicologia provam que o meio mais eficaz para o sucesso é a motivação positiva com foco no possível sucesso e realização (em oposição à motivação negativa e negativa para evitar o fracasso). Os alunos neste caso não são exceção. Entretanto, a prática da vida escolar revela que as leis básicas de motivação do comportamento humano são muitas vezes ignoradas. Um número significativo de professores utiliza “mitos pedagógicos culturais” em vez de conhecimento científico nas suas atividades docentes. Um desses mitos pedagógicos típicos é: “Se ele se considera bem, se tornará arrogante”. Outro mito: “Se ele achar que está tudo bem, vai parar de se desenvolver e não terá incentivo para seguir em frente”. “O Senhor Deus sabe até cinco, eu sei até quatro, e o aluno, na melhor das hipóteses, sabe até três.” E assim por diante. Uma das direções psicológicas em que o conceito de motivação do comportamento humano foi desenvolvido é a análise transacional. Eric Berne, o fundador da análise transacional, desenvolveu ideias sobre a motivação humana através do conceito de necessidades humanas. Uma dessas necessidades, nomeada por ele, é a necessidade de reconhecimento, que é satisfeita por meio de traços “condicionais” e “incondicionais”, que são formas de expressar o reconhecimento de outra pessoa. Os traços também podem ser positivos ou negativos, e o reconhecimento pode ser positivo ou negativo. O conceito de acariciar foi desenvolvido por Claude Steiner. Ele expôs suas ideias no artigo “Economia do AVC”. No mesmo artigo, ele fala dos mitos que boa parte da humanidade utiliza e da “economia do afago”, que é uma forma de manipular o comportamento da criança (através da criação do seu déficit). O “espaço livre” para a propagação destes mitos é criado pela ausência de legislação e regras administrativas claras sobre o que pode ser escrito na agenda do professor de um aluno e o que não pode ser escrito. É também apoiado pela falta de posições pedagógicas claras na literatura pedagógica. Você já encontrou em alguma literatura escolar, de professores, de psicólogos, reflexões sobre o diário, recomendações sobre o que fazer com ele? É como se o diário como fato da vida escolar não existisse. Um diário é importante para desenvolver a motivação positiva dos alunos. O que um diário significa para um aluno? Este é o seu passaporte social. Este é o plano de sua vida, esta é uma lista de suas conquistas e fracassos. Mas muitas vezes torna-se precisamente uma lista de fracassos. Torna-se uma lista de falhas em vez de uma lista de pontos fortes que o aluno poderia usaravançar. No entanto, o diário é muito significativo para o aluno. É por esta razão que fica oculto quando o professor pretende escrever ali uma observação. Dois princípios básicos: 1.Aumentar o número de entradas motivadoras positivas no diário. 2.Transformar e reduzir o número de entradas motivadoras negativas no diário. As entradas do diário dirigidas à motivação positiva são entradas contendo a) reconhecimento incondicional da personalidade do aluno b) entradas contendo reconhecimento condicional do aluno. Este é o reconhecimento dado a um aluno por um trabalho bem executado. O mais difícil pode ser expressar reconhecimento e aceitação incondicional do aluno, uma vez que a escola está focada principalmente em atividades de sucesso. No entanto, é possível. O reconhecimento incondicional é expresso principalmente através de uma forma respeitosa de tratamento. O reconhecimento incondicional pode ser expresso por meio de endereço pelo nome (ao aluno), pelo nome e patronímico (aos pais), por meio de parabéns por escrito nos feriados nacionais - registro na agenda do professor da turma, do diretor da escola. (Lembre-se: Suvorov A. conhecia cada um de seus soldados pelo nome). Também podem ser palavras de despedida e desejos do professor da turma de boas férias - no final do trimestre, trimestre, semestre. O chamado reconhecimento “condicional” deve ser expresso pelo sucesso nas atividades acadêmicas e extracurriculares, e pelas conquistas pessoais. Isso também pode ser não apenas uma nota, mas também um elogio, por exemplo, pelo trabalho atento nas aulas, por uma excelente resposta no quadro. Os comentários sobre as notas são importantes, esclarecendo a natureza do trabalho realizado pelo aluno, contendo o reconhecimento do sucesso e esclarecendo a oportunidade de corrigir uma nota ruim. Também pode ser gratidão, por exemplo: por ajudar o professor na aula, por participar de atividades extracurriculares, por estar de plantão na escola, em aula, gratidão por uma mensagem em aula, pela ajuda prestada a um colega. Podemos dizer que escrever um diário é uma forma especial de trabalho pedagógico com os alunos, pois, como dizem, “O que se escreve com caneta não pode ser recortado com machado”. rasgue e jogue fora a página errada. É esta a razão pela qual os alunos perdem seus diários com tanta frequência? Ao mesmo tempo, perdem também uma parte da vida que querem esquecer rapidamente. E quem não a perdeu durante o ano letivo, com grande alívio no final do ano, joga o diário no. lixeira para esquecer rapidamente os enormes dois vermelhos, apela aos pais e à consciência do aluno, às suas queixas contra os professores, ao sentimento de desamparo diante das circunstâncias e dos adultos que não conseguem influenciar…. Para esquecer pelo menos no verão.. Chegará o momento em que os diários começarão a ser cuidadosamente preservados como uma memória de sucessos pessoais, feitos nobres, acontecimentos de classe e escolares, a nobreza e ajuda dos professores, os conhecimentos adquiridos nas disciplinas preferidas, e os novos concluídos? O estudante é um trampolim para uma vida adulta interessante? Seria bom se isso acontecesse. Então vamos dar aos nossos alunos gratidão, apreço, amor, admiração, respeito, reconhecimento social do sucesso, da importância do que fizeram, dos resultados alcançados, autoconfiança em si mesmos e no futuro, autoconfiança. Que a vida escolar se torne tal que não haja necessidade de ter medo da resposta errada, do ridículo dos colegas, da ironia do professor, da crítica pública, da raiva silenciosa (ou não silenciosa) dos pais. Para finalizar o artigo, proponho 10 métodos específicos que permitem estabelecer contato positivo, influenciar o comportamento do aluno e convidar os pais a cooperarem na criação de um filho. A descrição desses 10 métodos pode ser usada como instrução ao trabalhar com o diário de um aluno. Os psicólogos podem usar esta lista de métodos ao trabalhar com professores de turma, professores do ensino fundamental e simplesmente professores de determinadas disciplinas. 10 métodos para estabelecer contato e fortalecer.=421