Do autor: Publicado na monografia coletiva “Psicologia Prática em Kuzbass”. 2010 ABORDAGEM GESTALT NA FORMAÇÃO E MELHORIA DA QUALIFICAÇÃO DE PSICÓLOGOS - PRATICANTES Atualmente, o interesse pela obtenção de conhecimentos psicológicos tem aumentado significativamente. Existe um desejo claro de aumentar o nível de competência psicológica numa ampla variedade de grupos sociais e profissionais. As solicitações para o trabalho do psicólogo são variadas - crescimento pessoal, aumento da eficiência na gestão de pessoas, apoio psicológico e humanização do processo educativo, correção e aconselhamento psicológico, etc. Em qualquer caso, o objetivo do trabalho de um psicólogo prático é alcançar o funcionamento ideal de um determinado sistema ou indivíduo em condições de vida real. Assim, há interesse pela psicologia não tanto como uma ciência que estuda os padrões de desenvolvimento e funcionamento do psiquismo, mas, em maior medida, como um sistema de conhecimento que pode ser útil na prática, ou seja, ao seu aspecto aplicado. A popularidade da psicologia no momento se deve ao fato de que muitos esperam encontrar nela uma descrição de métodos, através dos quais se pode contar com o próprio desenvolvimento e uma adaptação bem-sucedida à vida moderna, em rápida mudança, extremamente diversa e muito difícil. Recentemente, a satisfação deste pedido é muitas vezes assumida por várias organizações e movimentos que oferecem a uma pessoa para se livrar dos problemas em um tempo relativamente curto, “dominar um grande número das técnicas de autoaperfeiçoamento mais eficazes” e até “aprender a fornecer assistência psicológica profissional aos seus entes queridos” (de um anúncio de uma organização de formação em Novosibirsk). Muitas organizações semelhantes também oferecem uma espécie de crescimento na carreira: passagem de participante de grupos de treinamento a líder; de aluno para aluno. Ao mesmo tempo, não são impostas exigências à presença de conhecimentos acadêmicos; na maioria dos casos, os participantes de tais programas não estão cientes de sua deficiência; Pelo contrário, enfatizar a aprendizagem direta através da experiência é muitas vezes acompanhada pela formação de um preconceito contra conceitos teóricos e até mesmo de desdém pela psicologia acadêmica como inútil para a vida real. Por outro lado, os psicólogos acadêmicos também tendem frequentemente a ignorar tais movimentos. Uma peculiaridade da ciência psicológica russa é que durante muito tempo ela se desenvolveu no quadro do paradigma científico natural, buscando obter conhecimento objetivo e considerado o único verdadeiro e científico no sentido pleno da palavra. O ramo humanístico da psicologia, que visa a compreensão da subjetividade humana, considerando o psiquismo humano como um fenômeno especial, multidimensional, que não pode ser reduzido a um sistema de fatos objetivos e, portanto, não se pode contar com seu conhecimento holístico, baseando-se apenas nos dados da investigação científica natural objectiva, é reconhecida no seu tempo como ideologicamente inaceitável. Uma das principais formas de conhecer uma pessoa nos conceitos do paradigma humanitário é a compreensão, que pressupõe uma atitude tendenciosa e interessada do sujeito do conhecimento, sua adaptação à realidade em estudo. Compreensão não é apenas conhecimento, mas também cumplicidade, empatia pelo outro. Parte integrante da compreensão é a experiência pessoal do pesquisador, sua atitude diante do cognoscível, a capacidade de aceitar, perceber e utilizar nas atividades profissionais não apenas o conhecimento, mas também a experiência subjetiva - sentimentos, imagens, sensações. Essa habilidade só é adquirida através da aquisição de experiência direta com a própria subjetividade. O paradigma humanitário, que envolve o uso de uma abordagem subjetiva no conhecimento, é criticado há muito tempo e não é desenvolvido na ciência nacional. Hoje, a maioria dos especialistas entende a psicologia como uma ciência multiparadigmática, reconhecendo o direito à existência. de vários teóricosescolas, inclusive no âmbito do paradigma humanitário. O reconhecimento da coexistência igualitária de diversas abordagens teóricas é dado com grande dificuldade. A psicologia acadêmica continua a colocar sua ênfase principal na produção e disseminação de conhecimento científico objetivo. No entanto, para um trabalho bem-sucedido, um psicólogo, especialmente um psicólogo praticante, não precisa apenas dominar os métodos e técnicas da psicologia objetiva baseada nas ciências naturais. Uma condição importante para o sucesso da atividade profissional é também uma capacidade suficientemente desenvolvida de compreensão da realidade subjetiva, à qual é quase impossível aplicar modelos e esquemas reconhecidos, onde as melhores recomendações e técnicas muitas vezes se revelam ineficazes. E para alcançar resultados torna-se importante desenvolver a intuição psicológica, a capacidade de compreender a própria experiência subjetiva, figurativa e sensorial, e a tolerância do psicólogo. “Como nesta realidade confiamos principalmente no nosso próprio ponto de vista subjetivo, é necessário “amadurecer” antes de tentar trabalhar com a subjetividade.” (J. Bugental) Assim, uma condição necessária para a formação de psicólogos especialistas deve ser o trabalho com o próprio mundo interior. O desenvolvimento de qualidades profissionalmente importantes de um psicólogo especialista é possível a partir da capacidade de ter uma visão de mundo holística, que. envolve, junto com o intelectual, o desenvolvimento da cognição figurativa e sensorial. Melhorar a qualidade da formação dos psicólogos é, portanto, possível através do reforço da componente humanitária da educação profissional. Um dos aspectos da componente humanitária é a criação de condições para o desenvolvimento de qualidades profissionalmente importantes, o que envolve a implementação de um processo educativo especialmente organizado que visa compreender e elaborar a própria experiência subjetiva, adquirindo competências no trabalho com imagens e sentimentos, e desenvolver a capacidade de comunicar de forma eficaz. É importante que os professores compreendam que além de obterem informações científicas sobre diversos conceitos teóricos da psicologia moderna, os futuros especialistas precisam ter a experiência de “imersão” prática em cada um deles, permitindo-lhes ver o mundo e o seu próprio “eu”. ”do ponto de vista do conceito em estudo, o que contribui para o desenvolvimento de uma posição profissional adequada. Além disso, é a participação em aulas práticas que lhe permite recorrer a si mesmo - grupos de desenvolvimento pessoal com orientação diversa, experimentação educacional que lhe permite aprender a lidar eficazmente com a sua própria subjetividade e utilizar essa capacidade nas atividades profissionais. E terceiro, os estudantes de psicologia precisam de compreender “quão importante é para um futuro profissional estar aberto à auto-exploração, quanta coragem este trabalho exige e, ao compreenderem isto sobre si próprios, aprendem a cuidar dos outros”. (E.T. Sokolova). Uma das práticas psicológicas mais desenvolvidas hoje, capaz de resolver os problemas de formação de qualidade dos psicólogos práticos, é a prática da Gestalt-terapia, que é uma abordagem existencial e fenomenológica baseada nos princípios de focar a consciência na realidade real. e na experiência direta. A Gestalt-terapia, no seu melhor, proporciona um aumento da vitalidade e da energia através do foco no contacto direto e na expressividade, concentrando-se nos sentimentos e na experiência corporal com um mínimo de teorização e interpretação. A Gestalt-terapia está agora a experimentar um aumento significativo, especialmente na Europa (França, Alemanha, Holanda), onde tem muitas raízes culturais: psicanálise, fenomenologia, existencialismo, psicologia da Gestalt, etc. Este crescimento manifesta-se de forma direta (aumento do número de praticantes e aprofundamento da sua competência, crescente número de pacientes) e indiretas - no último caso, há significado de assimilação gradual (muitas vezes inconsciente) por outrosdireções psicoterapêuticas modernas (em particular, psicanalíticas) de muitos conceitos e ferramentas desenvolvidas pela Gestalterterapia ao longo dos cinquenta anos de sua existência. Os princípios do “aqui e agora” no trabalho de grupos psicoterapêuticos de todas as direções tornaram-se verdadeiramente “populares”, assim como as ideias de “alimento mental”, “goma de mascar mental”, etc. A relativa juventude desta área e a pequena inclinação de muitos profissionais para escrever textos fazem com que muitos temas ainda precisem ser desenvolvidos, e a interação entre teoria e prática ainda é difícil hoje. No entanto, os profissionais vizinhos que se arriscam a verificar se os rumores que ouviram sobre a Gestalt-terapia são verdadeiramente fundamentados ficam sempre surpreendidos com a persuasão, a energia criativa, a liberdade de pensamento e a eficácia clínica desta abordagem, que não é tão superficial como eles costumava pensar. Muitos institutos estão ocupados praticando e ensinando a Gestalt-terapia em todas as partes do mundo: do Japão à Escandinávia, da Rússia à América Latina, da ex-Iugoslávia a Israel ou à Costa do Marfim. Além de alguns Gestaltistas intransigentes que anseiam pela espontaneidade pseudo-Perlsiana, ou por alguns desvios esotéricos, a Gestalt-terapia como um todo recuperou suas raízes teóricas, práticas e clínicas e conseguiu absorver as conquistas do conhecimento psicoterapêutico moderno, e às vezes dar sua própria contribuição para isto. Existem várias organizações internacionais: Associação Americana de Gestalt Terapia Advansement (AAGT), IAGT (Associação Internacional de Gestalt Terapia), Associação Europeia de Gestalt Terapia (EAGT), Federação de Organizações Engajadas na Educação em Gestalt Terapia (FORGE). abordagem na Rússia começou no final dos anos 80. Naquela época, a prática psicológica como tal não existia em nosso país, em qualquer caso, não havia especialistas trabalhando no quadro do paradigma humanitário; Porém, tornou-se possível contatar especialistas do exterior. Foram criados dois programas de formação: um do Instituto Fritz Perls, concebido para 3,5 anos (na realidade demorou 4 anos) e cumpre integralmente as suas normas. Foi liderado por dois especialistas da filial de Hamburgo - Sigrid Pape e Wilfred Schley. Outro programa foi conduzido pelo Instituto Gestalt de Frankfurt, cujo diretor era Thomas Bungardt. Esses dois programas formaram o núcleo da comunidade Gestalt na Rússia, que formou o Instituto Gestalt de Moscou em 1992. Os principais fundadores foram Daniil Khlomov, Boris Novoderzhkin, Nifont Dolgopolov, Oleg Nemirinsky, Marina Baskakova, Elena Kaliteevskaya Atualmente, a MGI opera no âmbito das atividades da Gestalt Approach Society of Practicing Psychologists. O trabalho do MHI é gerenciado pelo Ph.D. Khlomov Daniil Nestorovich. O MGI faz parte de duas organizações internacionais: a Federação de Organizações Envolvidas na Educação em Gestalt Terapia (FORGE) e a Associação Europeia de Gestalt Terapia (EAGT). Os padrões de treinamento para terapeutas Gestalt na MGI cumprem integralmente os padrões da EAGT. O curso básico inclui os seguintes tópicos: 1. Noções básicas de Gestalt-terapia. Introdução teórica, raízes históricas, fundadores da Gestalt-terapia, escolas de Gestalt-terapia, autores, abordagem moderna da Gestalt, literatura. Conceitos e princípios básicos da Gestalt-terapia (campo - organismo-ambiente, abordagem fenomenológica na Gestalt-terapia, diálogo, consciência, figura e fundo, contacto, fronteira de contacto, ciclo de experiência, adaptação criativa).2. Teoria de campo na Gestalt-terapia. Teoria e funções do self. Dinâmica própria. Resistência. Perda da função do ego, principais tipos de interrupção do contato.3. Métodos criativos em Gestalt-terapia. Trabalhando com a fenomenologia interna do cliente. A teoria da mudança paradoxal. Trabalhando com polaridades. Arteterapia, trabalho com desenhos, metáforas, sonhos. Linguagens da Gestalt-terapia. Modalidades de contato. Metáforas terapêuticas.4. Gestalt e a abordagem orientada para o corpo.Alienação e despertar da fisicalidade. Dinâmica das experiências corporais na história pessoal.5. Filosofia da abordagem Gestalt e metodologia da prática. Visão de mundo psicoterapêutica e pensamento psicoterapêutico. Posição terapêutica e autoconsciência profissional do Gestalt-terapeuta. A relação terapêutica, transferência e contratransferência. Estratégias básicas para atuar como Gestalt-terapeuta. Trabalhe no limite de contato. Análise do processo da sessão terapêutica.6. Teorias do desenvolvimento. Desenvolvimento infantil. Gestalt terapia com crianças e pais. Terapia Gestalt Familiar.7. Crise e trauma.8. Gestalt-terapia na prática clínica. Saúde e doença. Princípios de diagnóstico clínico em Gestalt-terapia. Conceito dinâmico de personalidade na Gestalt-terapia. Análise de distúrbios iniciais. Estratégias de um Gestalt-terapeuta no trabalho com perturbações endógenas, perturbações borderline, dependências, neuroses e perturbações psicossomáticas.9. Abordagem Gestalt para trabalhar com grupos. Fenômenos de campo em dinâmica de grupo. Abordagem Gestalt e Sistémica. Trabalhando com pares e pequenos sistemas. Comunidade terapêutica. Consultoria em gestalt organizacional.10. Princípios e aplicações da ética O treinamento ocorre em seminários de 3 a 4 dias, realizados 4 a 5 vezes por ano. Durante os seminários, os alunos recebem uma ampla variedade de formas de trabalho: palestras, discussões, experimentações educacionais, sessões individuais. Este formato, que envolve a participação ativa dos ouvintes, a sua vivência e a consciência da própria experiência, permite-lhes receber formação teórica e prática e vivenciar o funcionamento da Gestalt-terapia. Uma parte necessária da formação dos Gestalt-terapeutas é adquirir experiência do cliente e realizar terapia pessoal: individualmente e em grupo. Esta experiência de estar na posição de cliente permite ao psicólogo olhar a situação terapêutica do outro lado, através dos olhos do cliente, para perceber os seus próprios pontos fortes e fracos, recursos e limitações. O programa também inclui workshops inteiramente dedicados à supervisão. Durante esses seminários, cada aluno demonstra seu trabalho e recebe supervisão de um professor líder. É importante ressaltar que a supervisão não tem como objetivo avaliar o trabalho, mas sim apoiar a posição terapêutica do psicólogo, a formação de um estilo profissional individual, desenvolvendo a capacidade de compreender as próprias ações e seu impacto no processo terapêutico, e geralmente é realizada como uma análise conjunta da sessão. No período entre seminários, os participantes continuam a trabalhar de forma independente – no formato de “pequenos grupos”, o que lhes permite desenvolver as competências adquiridas e torna o processo de aprendizagem contínuo. Além disso, os requisitos de certificação do MGI incluem que os alunos tenham formação superior básica - psicológica, médica ou pedagógica. Paralelamente, é obrigatória a frequência dos cursos teóricos “Teorias Modernas da Personalidade” (para médicos e professores) e “Fundamentos de Psiquiatria” (para psicólogos e professores). Esta abordagem contribui para a convergência da psicologia acadêmica e prática. Por outro lado, permite ao psicólogo praticante navegar com mais liberdade no campo profissional e ter melhor consciência dos limites da sua competência. Assim, o programa de formação de Gestalt-terapeutas não é apenas um projeto educacional, mas também de desenvolvimento. A participação nele promove o desenvolvimento pessoal e profissional, forma a integridade da percepção, permite conhecer e utilizar a própria experiência subjetiva no trabalho e desenvolve o respeito pelas características individuais e pela experiência de outra pessoa. E esta é a base para a formação de uma posição profissional humanística e o desenvolvimento da competência profissional dos psicólogos praticantes. Os programas MHI são implementados em muitas cidades da Rússia e países vizinhos: Moscou, São Petersburgo, Voronezh, Ufa, Perm, Rostov, Yekaterinburg, Minsk, Kiev, Odessa, Kharkov, etc. Os programas MHI são realizados em Kemerovo desde 2001. Os participantes do programa são profissionaispsicólogos e estudantes, professores, médicos, especialistas em RH e todos os interessados ​​na psicologia moderna. Três grupos de especialistas concluíram o curso básico do programa de formação na área da abordagem Gestalt. Novos grupos são recrutados anualmente. Em outubro de 2008, ocorreu a próxima (terceira) certificação. No total, atualmente 23 psicólogos especialistas na região de Kemerovo possuem um certificado MHI. Tradicionalmente, a Gestalt-terapia é uma variante da psicoterapia individual e é bem assimilada no trabalho de psicólogos privados. Porém, a visão Gestalt das relações humanas, baseada na teoria de campo, na fenomenologia, explorando os processos de contato e satisfação de necessidades, possibilita o crescimento pessoal e o aumento da competência psicológica, também demandados em outras áreas de atuação do psicólogo. A prática tem mostrado que a Gestalt-terapia é uma direção que pode satisfazer a demanda por serviços psicológicos em diversas áreas: educação, medicina, serviço social, consultoria organizacional, etc. As atividades da Comunidade Gestalt de Kemerovo não se limitam à organização de programas educacionais. Trabalham constantemente grupos de intervisão e supervisão, nos quais alunos e Gestalt-terapeutas praticantes podem trocar experiências e receber apoio profissional. As conferências são realizadas para permitir que os participantes do programa apresentem seus trabalhos e recebam feedback dos colegas, e para todos que desejam conhecer as possibilidades de utilização da abordagem Gestalt no trabalho de um psicólogo prático. A primeira conferência “A Arte de Estar Vivo: a Prática da Abordagem Gestalt” foi realizada em dezembro de 2006, a segunda “Abordagem Gestalt na Prática Psicológica” em fevereiro de 2009. Não apenas especialistas de Kemerovo, mas também psicólogos de outras cidades do região participa nas conferências: Novokuznetsk, Yurga, Leninsk-Kuznetsky, Anzhero-Sudzhensk. Os participantes recebem relatórios sobre a história, o estado atual e o desenvolvimento da abordagem Gestalt, mas a maior parte do tempo é gasto em trabalho prático dentro de grupos temáticos e grupos de processos. Claro que o maior interesse é causado pela parte prática, que permite aos participantes não só ver o trabalho ao vivo dos seus colegas, mas também “senti-lo”, estando envolvidos no processo real de experimentação. Através dos esforços da comunidade Gestalt de Kemerovo, foi organizado o intensivo “Encontro como Coexistência”, que aconteceu em julho de 2008 em um dos centros recreativos das Montanhas Altai. O intensivo reuniu gestaltistas de diferentes cidades: Moscou, Perm, Tomsk, Ufa, Odessa, Kharkov, Kaliningrado. A participação em treinamento intensivo é um elemento necessário na formação de Gestalt-terapeutas. Ao longo de 6 dias, os participantes mantêm intensa comunicação com outras pessoas. Sessões de treinamento individuais, supervisão, trabalho em grupo e grupos de processos noturnos são realizados todos os dias. O processo organizado dessa forma estimula o desenvolvimento da capacidade de cada um de atender às suas próprias características – engenhosas ou limitantes, de tomar consciência delas, aceitá-las, transformar, desenvolver e, assim, trabalhar com a própria subjetividade. Palestras de professores renomados do MHI, reuniões com colegas de outras cidades, troca de experiências - tudo isso permite explorar e fortalecer sua posição profissional e, sem dúvida, contribuir para melhorar o nível profissional do psicólogo praticante. Graduados e participantes de programas MGI trabalham com sucesso em aconselhamento organizacional, individual e familiar, lideram grupos de crescimento pessoal e vários treinamentos orientados a problemas. Vamos dar uma olhada em alguns desses projetos. Treinamento para pais “Eu e meu filho” (Programa de Nikulina L., Spivak A.) São três reuniões aos sábados de 5 horas. Objetivo do treinamento: melhorar as habilidades parentais. A participação num grupo de formação permite aos pais aprender a compreender melhor a si próprios e aos seus filhos, escolher a forma de comportamento mais eficaz numa determinada situação e desenvolver a capacidade de