„Sam intelekt nikogo nie uszczęśliwił... Dziecko nie jest naczyniem, które należy napełnić, ale ogniem, który należy rozpalić.” Cecile Lupan, autorka książki „Uwierz w swoje dziecko”. Czy uzdolnione dzieci są błogosławieństwem czy ciężarem? Jak postępować z cudownym dzieckiem? Często słyszymy o utalentowanych dzieciach, ale nie wszyscy dorośli wiedzą, kim są uzdolnione dzieci, cudowne dzieci i czym jest „kreatywność”. Często w rozmowach słyszymy o zdolnościach i skłonnościach. Chciałem to wszystko ustrukturyzować, żeby było bardziej zrozumiałe. W tym celu przeczytałam wiele literatury oraz opracowałam i przeprowadziłam dwa szkolenia na temat uzdolnień dzieci: z nauczycielami i psychologami. Encyklopedia pedagogiczna mówi, że uzdolnienia to cecha psychiki, która systematycznie rozwija się przez całe życie, która determinuje zdolność człowieka do osiągnięć. wyższy (niezwykły, nadzwyczajny) poziom wydajności w jednej lub większej liczbie czynności w porównaniu z innymi ludźmi. „Wunderkind” dosłownie oznacza „cudowne dziecko”. Z reguły wiek przedszkolny lub podstawowy, z niezwykłymi, błyskotliwymi sukcesami w każdym konkretnym rodzaju działalności - w muzyce, rysowaniu, śpiewaniu itp. Wśród takich dzieci szczególne miejsce zajmują geniusze intelektualni. Są to dzieci przedwcześnie rozwinięte, których możliwości przejawiają się w niezwykle wysokim stopniu zaawansowania rozwoju umysłowego. Charakteryzuje je niezwykle wczesne, już od drugiego do trzeciego roku życia, opanowanie czytania i liczenia oraz samodzielne wybieranie skomplikowanych czynności. „Zdolny” - w słowniku objaśniającym V. Dahla definiuje się go jako nadający się do czegoś lub skłonny, zręczny, odpowiedni, wygodny; w słowniku objaśniającym S. Ożegowa „zdolność” to naturalne uzdolnienia, talent. Błędem jest jednak traktowanie zdolności jako wrodzonych, danych im przez naturę – wrodzonymi mogą być jedynie cechy anatomiczne i fizjologiczne, czyli skłonności leżące u podstaw rozwoju zdolności. Zdolności powstające na gruncie skłonności rozwijają się w procesie ludzkiego życia poza działaniem, żadne zdolności nie mogą się rozwinąć. Żaden człowiek, bez względu na skłonności, nie może zostać utalentowanym reżyserem, aktorem, dziennikarzem, muzykiem czy artystą, nie robiąc wiele i wytrwale w odpowiednich działaniach. W oparciu o te same skłonności mogą rozwinąć się nierówne zdolności, w zależności od charakteru działalności, warunków życia, otaczających ludzi i wielu innych czynników i niuansów jednostki. Z powyższych definicji jasno wynika, że ​​od urodzenia dziecko może otrzymać skłonności do jednej lub kilku czynności. W odpowiednich warunkach rozwijają się zdolności. Manifestuje się talent do jednego lub więcej rodzajów działalności. Ale jeśli dziecko o skłonnościach muzycznych lub artystycznych urodzi się w pracującej rodzinie, nie ma dużych szans na rozwinięcie jego umiejętności. Mozart dostał szansę, bo urodził się w rodzinie muzyków. Choć z własnego doświadczenia wiem, że współcześni rodzice starają się zapewnić swoim dzieciom maksymalne możliwości rozwoju. Przyczyniają się do tego różnorodne kluby, sekcje i przedmioty do wyboru w placówkach przedszkolnych i szkołach. Szczególnie ważne jest zrozumienie swoich wyjątkowych dzieci. W końcu zdolne dziecko bardzo różni się od swoich rówieśników. A.G. Pietrowski uważa, że ​​struktura uzdolnień składa się z „niezbędnych, ważnych umiejętności”. Zauważa: „Pierwszą cechą osobowości, którą można wyróżnić, jest uważność, opanowanie, ciągła gotowość do ciężkiej pracy. Druga cecha osobowości dziecka wybitnie uzdolnionego jest nierozerwalnie związana z pierwszą: jego gotowość do pracy rozwija się w upodobanie do pracy, w pracowitość, w niepohamowaną potrzebę pracy. Trzecia grupa cech jest powiązanabezpośrednio z aktywnością intelektualną: są to cechy myślenia, szybkość procesów myślowych, systematyczność umysłu, zwiększone możliwości analizy i uogólniania, wysoka produktywność aktywności umysłowej.” Wygotski wychodził ze stanowiska, że ​​tylko takie uczenie się jest rozwojowe, jeśli opiera się na strefie najbliższego rozwoju. Rozwój musi być prowadzony z uwzględnieniem wynikających z tego warunków wstępnych. Ponieważ L.S. Wygotski postrzega uzdolnienia jako genetycznie zdeterminowany składnik zdolności, który rozwija się w wyniku odpowiednich działań lub degraduje w przypadku jego braku. Ważne jest, aby dorośli przebywający w pobliżu uzdolnionego dziecka pamiętali o specyfice komunikacji między dzieckiem a rówieśnikami. Whitmore (1880), badając przyczyny bezbronności dzieci uzdolnionych, przytoczył następujące czynniki: 1. Dążenie do doskonałości. Zdolne dzieci nie spoczną, dopóki nie osiągną najwyższego poziomu. Pragnienie doskonałości objawia się wcześnie.2. Poczucie niezniszczalności. Są krytyczni wobec własnych osiągnięć i często są niezadowoleni, stąd niska samoocena.3. Nierealne cele. Nie mogąc do nich dotrzeć, zaczynają się martwić. Pragnienie doskonałości jest siłą, która prowadzi do wysokich wyników.4. Nadwrażliwość. Utalentowane dziecko jest bardziej bezbronne. Uważany za nadpobudliwego i rozpraszającego się, ponieważ... stale reaguje na różnego rodzaju czynniki drażniące i bodźce.5. Potrzeba uwagi osoby dorosłej. Często monopolizuje uwagę dorosłych. Powoduje to tarcia w relacjach z innymi dziećmi, które denerwuje pragnienie takiej uwagi.6. Nietolerancja. Często z nietolerancją traktują dzieci gorsze od nich pod względem rozwoju intelektualnego. Potrafią zrazić innych wyrazami pogardy lub zazdrości. Przygotowując materiał na seminarium dotyczące pracy z dziećmi zdolnymi, odkryłam cechę zdolnego dziecka w wieku przedszkolnym. · Utalentowane dzieci są pomysłowe w zabawach i zajęciach. · Ich talent komunikacyjny jest dość oczywisty. · Są niezwykle ciekawi, jak działa ten czy inny przedmiot. Potrafi monitorować kilka procesów jednocześnie. · Posiada doskonałą pamięć połączoną z wczesnym rozwojem języka. · Posiada bogate słownictwo, wymyśla własne słowa. · Nie toleruje narzucania im gotowych odpowiedzi. · Niektóre utalentowane osoby tak mają zwiększone zdolności matematyczne, które mogą mieć wpływ na ich postępy w czytaniu · Wyróżniają się długim okresem koncentracji i dużą wytrwałością w rozwiązaniu problemu · Ostro reagują na niesprawiedliwość społeczną i publiczną, często walczą o prawdę niesłusznie oskarżani o kłamstwo, które objawia się w nich fantazjowaniem i pisaniem. Ich bujna wyobraźnia nie odróżnia rzeczywistości od fikcji.· Są wrażliwi na humor.· Charakteryzują się dużą elokwencją i oryginalnością. Bardziej subtelnie zauważają krytykowane szczegóły i negatywne działania, które powodują negatywną reakcję innych. · Subtelność ich organizacji psychicznej często wytrąca ich z równowagi emocjonalnej, co objawia się niecierpliwością i brakiem równowagi emocjonalnej. · Są wrażliwi na niewerbalne reakcje innych w komunikacji. · Brakuje im równowagi emocjonalnej, w młodym wieku osoby uzdolnione są niecierpliwe i porywcze. · Charakteryzują się przesadnymi lękami i zwiększoną wrażliwością. · Najwyraźniej objawia się wzmożona aktywność osobowości wyrażone w porównaniu ze zwykłymi dziećmi, co przejawia się w oryginalnej interpretacji zdarzeń i zjawisk, co podczas komunikacji wyraża się w irytacji, uporze i krytyce. · Mają wysoki poziom energii i śpią mniej niż zwykle. · Różnica rozwój intelektualny i fizyczny takich dzieci może je zniechęcić i spowodować brak samodzielności. · Trudno jest im uniknąć odrzucenia społecznego i niezrozumienia. Utalentowana osoba w społeczeństwie często lub.