Do autor: publicado na coleção "Rodnik School" Primeiros Passos." - Volgogrado, Peremena, 1995. Orlyanskaya I.A., psicóloga, Ivanova G.M., psicóloga. O grupo de formação infantil como uma das formas de desenvolver a personalidade da criança. As crianças chegam à escola não apenas com diferentes níveis de maturidade escolar, mas também com diferentes prontidão comunicativa. Alguns tinham experiência de comunicação com colegas em instituições pré-escolares, outros não. Nem todas as crianças estão prontas para interagir com os colegas. Isso acarreta certas dificuldades e problemas tanto para a própria criança quanto para as pessoas ao seu redor. Acreditamos que para evitar esse tipo de problema é preciso ensinar seu filho a se comunicar. É importante prestar atenção ao desenvolvimento de competências de comunicação especificamente na idade escolar primária, uma vez que ensinar a uma criança os fundamentos da comunicação será a chave para uma comunicação eficaz e bem-sucedida no futuro. A comunicação é um dos fatores mais importantes no desenvolvimento mental geral. Ao se comunicar, a criança cria a imagem do outro e ao mesmo tempo se conhece, tem uma ideia de si mesma, de algumas de suas qualidades e propriedades reveladas na interação. O sistema de educação desenvolvimentista do acadêmico L.V. Zankov, segundo o qual nossa escola funciona, visa não apenas ensinar à criança um determinado conjunto de habilidades necessárias, mas também ao seu desenvolvimento geral, especialmente o desenvolvimento da personalidade e do pensamento criativo. O processo de aprendizagem é estruturado de forma a “transformar qualitativamente todos os aspectos da personalidade de um aluno do ensino fundamental”. E um dos meios de desenvolver a personalidade de uma criança é o treino psicológico Kurt Lewin, o fundador dos primeiros grupos de formação, argumentou que as mudanças mais eficazes nas atitudes e no comportamento das pessoas ocorrem num grupo e não num contexto individual; portanto, para mudar algo em si mesmo, para desenvolver novas formas de comportamento, a pessoa deve aprender a se ver como os outros a veem. O grupo de treinamento cria oportunidades para mudanças pessoais valiosas. As atividades em grupo podem aprimorar as habilidades de comunicação individual. O desenvolvimento das habilidades de comunicação das crianças durante as aulas leva ao aumento da sensibilidade, autoafirmação, aumento da autoestima e desenvolvimento da autoestima. O principal objetivo do treinamento sócio-psicológico - aumentar a competência na comunicação - é especificado em uma série de tarefas relacionadas. à aquisição de conhecimentos, competências e habilidades comunicativas. O trabalho do grupo de formação distingue-se por uma série de princípios específicos: 1. princípio da atividade - no treinamento, as crianças são envolvidas em ações especialmente elaboradas: dramatização, realização de exercícios, observação das ações dos outros, etc.; o princípio de uma posição criativa exploratória - durante o treinamento, as crianças descobrem de forma independente ideias, padrões, bem como suas características e capacidades pessoais;3. o princípio da consciência do comportamento - o psicólogo cria condições para um feedback eficaz, o comportamento das crianças é gradualmente transferido do nível impulsivo para o consciente, o que implica o desenvolvimento da reflexão 4. o princípio da comunicação entre parceiros - cria-se um ambiente de segurança e confiança que permite à criança experimentar o seu comportamento sem se envergonhar de erros. Há sempre dois lados no trabalho de um grupo de formação - conteúdo e pessoal. Pessoal é entendido como um ambiente de grupo, cujo pano de fundo se desenrolam acontecimentos significativos, e o estado de cada participante individualmente. Vemos como principal tarefa do grupo de formação ajudar a criança a concretizar a sua individualidade, criando condições para o seu autodesenvolvimento através. comunicação com outras pessoas, ele mesmo, o mundo ao seu redor. Além disso, as aulas em grupo permitem ao psicólogo estudar a personalidade da criança de forma muito mais profunda e abrangente, influenciando a atitude das crianças em relação ao mundo como um todo. Viver em grupo de colegas, aulas sob orientação de um psicólogo, a necessidade. subordinar o comportamento a certas exigências leva ao fato de a criança desenvolverarbitrariedade como uma qualidade especial dos processos mentais. Ao resolver problemas, realizar exercícios e tarefas, a criança se depara com a necessidade de prever os resultados de suas ações, planejar sua ordem e traçar os meios pelos quais poderá atingir o objetivo. Isso se torna possível com o desenvolvimento da capacidade de planejar e executar ações no plano interno. Durante as aulas, você precisa constantemente da capacidade de analisar suas ações, avaliá-las: foram bem-sucedidas, você conseguiu atingir seu objetivo com a ajuda deles? Ao mesmo tempo, desenvolve-se a autoestima da criança, que é um importante regulador do seu comportamento. Disso dependem os relacionamentos com outras pessoas - adultos e crianças, e as atitudes em relação aos sucessos e fracassos. Assim, ao ensinar uma criança a se comunicar de forma eficaz, contribuímos para o desenvolvimento mais rápido nela das qualidades acima. É importante para nós criarmos condições em que a criança não tenha medo de se expressar: criar um ambiente ideal que traga à vida flexibilidade, espontaneidade de pensamento e comportamento da criança, desenvolvendo “a capacidade de dar uma nova resposta a um pedido antigo e uma resposta adequada a um novo” (Ya. Moreno). Ou seja, o principal objetivo do trabalho do psicólogo é criar um ambiente de desenvolvimento. A título experimental, desenvolvemos um programa especial de formação, que foi dividido em duas partes: a primeira parte - formação em comunicação para o 1º semestre do ano -. tinha como objetivo desenvolver as habilidades de comunicação das crianças, o segundo foi a descoberta do potencial criativo de cada criança. O programa em si é baseado nas ideias de C. Rogers, A. Adler, T. Gordon, L. S. Vygotsky. Uma das ideias principais do programa é a ideia de autoatualização e crescimento pessoal de Carl Rogers. os líderes da psicologia humanista. Ele disse: “Não devemos interferir no desenvolvimento e crescimento do potencial natural”. Realizando reuniões em grupo, ele enfatizou que a comunicação com outras pessoas permite ver a própria essência - ao se comunicar, as pessoas se entendem. No trabalho com crianças, foram levadas em consideração três condições principais necessárias ao desenvolvimento (segundo C. Rogers): aceitação incondicional da criança, independentemente de suas ações, experiências, etc., empatia como penetração no mundo das emoções da criança, congruência como expressão adequada de experiências e sentimentos no processo de comunicação Não menos importante é a teoria de Alfred Adler, suas ideias sobre compensação e supercompensação. “Toda pessoa é um gênio”, acredita Adler, “e apenas as circunstâncias impedem o desenvolvimento desse gênio”. intelectual (desenvolvimento de habilidades intelectuais, criatividade); sócio-psicológico (desenvolvimento da capacidade de compreender outras pessoas, adultos e crianças, compreendendo-se, aumentando a autoconfiança 3. emocional (diferenciação da experiência subjetiva emocional); motivacional - volitivo (desenvolvimento de componentes reguladores do comportamento) Se na primeira parte do programa o desenvolvimento de competências de comunicação foi considerado como aspecto principal, então a segunda parte foi essencialmente o treino da criatividade[1]. Segundo a definição do destacado psicólogo moderno Erich Fromm, “Criatividade é a capacidade de se surpreender e aprender, a capacidade de encontrar soluções em uma situação inusitada, o foco na descoberta de algo novo e a capacidade de compreender profundamente a própria experiência”. as aulas foram estruturadas de forma que os exercícios psicoginásticos se alternassem com tarefas intelectuais e jogos - aquecimentos. Por exemplo, como exercício psicoginástico, oferecemos às crianças o jogo “Break into the Circle” [2] de K. Rudestam, tarefas criativas como “Em 27 de maio, duas moscas voaram para dentro do celeiro. Todos os dias o número de moscas no celeiro dobrava e no dia 30 de junho o celeiro estava cheio de moscas. Em que data o celeiro estava meio cheio? (29 de junho)”, e como aquecimento - o jogo “Confusão” (As crianças formam um círculo. O líder sai pela porta. Os que estão no círculo “se confundem” sem separar as mãos. O motorista deve “ desembaraçá-los, tentando também não separar as mãos.) Durante a aula, muitas vezes são dados exercícios, em essência., 1991.