Do autor: Resumo. O artigo discute as características de um método psicológico inovador, a terapia assistida por animais, que consiste em incluir um animal no processo de interação com uma criança pré-escolar: a relevância e as características de sua utilização no processo psicoterapêutico, bem como o alcance e perspectivas de aplicação Hoje, preservar e fortalecer a saúde das pessoas é um dos principais objetivos estratégicos desenvolvimento do país. A idade pré-escolar é uma etapa decisiva na formação dos alicerces da saúde física e mental da criança. A principal nova formação psicológica nesta idade é o início da arbitrariedade dos processos mentais e a formação da prontidão psicológica para a escolarização subsequente. Nesse sentido, é dada maior atenção à formação da saúde psicoemocional dos pré-escolares. A plasticidade e a alta labilidade do corpo de uma criança em idade pré-escolar determinam uma alta sensibilidade à influência de fatores ambientais. Entre os numerosos métodos e meios de fortalecer a saúde psicológica e a estabilidade emocional das crianças em idade pré-escolar, o lugar de liderança é ocupado pelas modernas tecnologias que salvam a saúde, incluindo. ludoterapia, terapia de contos de fadas, terapia de fantoches, terapia de areia, musicoterapia, arteterapia, terapia animal etc. O uso dos tipos listados de trabalho psicocorrecional tem um efeito positivo no desenvolvimento mental e emocional de uma criança pré-escolar [3, p. . 16]. A terapia assistida por animais (zooterapia, petoterapia) atua como um método moderno e eficaz de trabalho psicoterapêutico e psicocorrecional, implementado por meio da interação entre humanos e animais. Este tipo de trabalho psicoterapêutico está na intersecção de vários campos científicos: psicoterapia, psicologia, psicofisiologia, medicina. É uma unidade científica interdisciplinar capaz de influenciar o indivíduo, tanto de natureza correcional como de desenvolvimento, melhorando a personalidade de uma pessoa em várias fases etárias e perseguindo vários objetivos. Projetado para implementação no processo de realização do trabalho médico-psicológico e sócio-psicológico. A relevância e eficácia da implementação desta questão, bem como a definição de suas metas e objetivos e características de implementação estão sendo hoje estudadas por muitos autores nacionais. : L.V. Smolova, A. N. Lipov, E. I. Bugaeva, etc. Inicialmente, o método de terapia animal como forma de corrigir problemas de natureza psicológica foi proposto pelo psiquiatra infantil canadense B. Levinson, que inicialmente utilizou seu próprio cão para fins terapêuticos. Os resultados das observações do pesquisador sobre crianças no processo de comunicação com um animal permitiram afirmar que a criança proporciona uma sensação de segurança e supera certas dificuldades em crianças autistas pouco comunicativas, constrangidas e retraídas [6, p. 41].No estágio atual, a terapia animal é muito comum, tanto na Rússia quanto no exterior. Nos EUA, Canadá, França e Reino Unido, as organizações que prestam assistência psicoterapêutica através da comunicação entre pessoas e animais estão a ganhar popularidade. Na Rússia, o pesquisador nacional N.L. Knyazheva desenvolveu um programa de terapia animal “Caras e Animais”, recomendado para uso no trabalho com crianças com dificuldades de adaptação e comunicação, bem como com manifestações de medo. Fechamento, sentimentos de solidão e agressividade A experiência dos trabalhos práticos existentes permite-nos afirmar que a comunicação com os representantes do mundo animal e o “crédito de confiança” que eles conferem facilita significativamente o processo de consciência e aceitação da criança como indivíduo. . Cuidar de um animal de companhia, comunicar-se e brincar com ele contribui para a aquisição de novas experiências sociais e comportamentos, que são posteriormente transferidos com sucesso para outras situações da vida. Hoje, distinguem-se várias áreas da terapia animal: a equoterapia.(trabalho psicoterapêutico em interação com cavalos), canisterapia (trabalho em interação com cães), golfinoterapia (trabalho em interação com golfinhos), terapia felina (trabalho em interação com gatos) [5, p. 22]. Os autores observam o papel significativo da terapia assistida por animais no processo de correção de problemas de adaptação social de crianças com diversas características e deficiências de desenvolvimento: paralisia cerebral, síndrome de Down, transtorno do espectro do autismo, síndrome de TDAH. Com não menos eficácia, este método também é utilizado no trabalho com crianças com desenvolvimento normal no processo de adaptação à educação pré-escolar, desenvolvimento da empatia, capacidade de resposta emocional, estabilização de reações comportamentais, etc. é associado pelos pesquisadores às suas características funcionais: Interação com um animal - como companheiro, ajuda a aliviar o estresse, alinhar o funcionamento do sistema nervoso e corrigir o psiquismo como um todo, percebendo a função psicofisiológica do método. A comunicação entre uma criança e um animal afeta significativamente o desenvolvimento das habilidades de comunicação e a harmonização das relações interpessoais, realizando uma função psicoterapêutica. O surgimento de contactos constantes com os animais neste sentido funciona como um canal adicional de interação humana com a sociedade e o mundo exterior, ao mesmo tempo que realiza a sua reabilitação mental e social. Esta é a função de reabilitação da terapia assistida por animais. Além disso, através da terapia animal, realiza-se a função de satisfazer as necessidades de uma pessoa pela sua própria competência, uma vez que esta necessidade, expressa na fórmula “eu posso”, atua como a necessidade humana mais importante. Não menos significativa para uma pessoa é a necessidade da oportunidade de realizar o seu próprio potencial interno e a necessidade de “ser significativo” - esta é a função de autorrealização do método de terapia animal. No entanto, a função principal deste método é justamente considerada a função de comunicação, uma vez que a implementação da terapia animal permite à criança interagir com um parceiro animal, desenvolvendo competências e conhecimentos de comunicação [1, p. 42]. A terapia animal dirigida envolve o uso de vários animais treinados na prática psicoterapêutica e psicocorrecional com imagens de animais e não pode ser usada com menos sucesso. De acordo com as preferências dadas a um determinado animal, distinguem-se a terapia felina, a canisterapia, a equoterapia, a terapia com golfinhos, etc. Deve-se levar em consideração que a utilização do método de terapia animal no trabalho com crianças também implica a possibilidade de certos riscos. , expresso na manifestação de reações alérgicas. Consequentemente, tal trabalho só pode ser realizado com a participação de animais saudáveis. Ao mesmo tempo, também é obrigatório o acordo prévio com os pais e o médico da instituição de ensino pré-escolar para a participação da criança na terapia. Tendo em conta os possíveis riscos, notamos que não só o próprio animal, mas também a sua imagem, formada durante as aulas, pode ter um efeito benéfico no desenvolvimento mental e na saúde da criança. Nesse sentido, hoje, no decorrer das atividades terapêuticas nesse sentido, a terapia de reposição é ativamente utilizada. Durante um projeto especialmente organizado de natureza sinestésica com a conexão de todos os analisadores possíveis, as crianças criam uma variedade de imagens mentais de um animal, sendo também possível usar brinquedos de animais, bonecos de animais, etc. 29] Brincar com animais de companhia, cuidar deles, treiná-los ou treiná-los, bem como utilizar o método de contemplação visual, memórias, recriação de imagens, etc., costuma evocar emoções positivas e paz nas crianças. A interação regular e organizada com os animais tem um efeito positivo no desenvolvimento da atenção, perseverança, atividade cognitiva e estabilização do estado psicoemocional das crianças. Além disso, durante a aula, a atividade verbal e não verbal é estimulada e uma mudança para melhor nas reações comportamentais é notada. Para este fimO ambiente de desenvolvimento disciplinar do jardim de infância deverá ser dotado de um recanto de convivência, cujos moradores possam “fazer companhia” aos pré-escolares em atividades conjuntas. Passando um tempo na área de convivência, as crianças têm a oportunidade de observar os animais, analisar as características de seu estilo de vida e hábitos, estabelecer diferenças e semelhanças nas necessidades dos animais e dos humanos. Na hora de escolher os animais com os quais as crianças se comunicarão de forma mais eficaz, de acordo com a idade e o indivíduo. características devem ser levadas em conta os alunos e os hábitos do animal. É preciso primeiro saber como o animal reage a uma nova pessoa, pois manifestações agressivas por parte do animal podem causar danos psicológicos e físicos à criança. A utilização de diferentes animais no processo de terapia assistida por animais tem funções diferentes, por isso a escolha do animal deve ser levada muito a sério [2, p. 16].Gatos. A comunicação com este animal satisfaz a necessidade de contato físico da criança, alivia as manifestações de agressividade e normaliza o funcionamento do sistema nervoso e do sistema cardiovascular. Cavalos. Eles ajudam a neutralizar vários distúrbios do movimento, eliminando os efeitos negativos da hipocinesia causada pelo curso da doença. Promove o desenvolvimento da atividade física, melhora das funções corporais prejudicadas; melhoria e restauração de habilidades perdidas durante a doença. Proporcionar reabilitação profissional, formando novas ou restaurando habilidades motoras perdidas. Comunicação com esta pressão arterial animal. Ao trabalhar com crianças instáveis ​​ou traumatizadas, são corrigidas formas negativas de comportamento, o nível de ansiedade e medos é reduzido, etc. Este tipo de terapia é recomendado para crianças com TDAH. Criação de peixes. Recomendado para neurodermatites (observar o comportamento dos peixes ameniza a coceira na pele); asma brônquica e resfriados, histeria, epilepsia Aves. A comunicação com eles é indicada na presença de doenças cardiovasculares; alivie a criança da melancolia, depressão e tristeza. Ajuda a livrar a criança de condições neuróticas. Recomendado para crianças com síndrome de Down e outras doenças genéticas; na presença de síndrome de disfunção cerebral mínima; TDAH, paralisia cerebral, doenças do espectro do autismo, distúrbios de memória, etc. [5, p. 23] Assim, a terapia assistida por animais permite trabalhar com uma grande variedade de animais, o que permite satisfazer as necessidades e necessidades de comunicação de qualquer pré-escolar, mesmo no caso de alguma contra-indicação. criança, também pode ser utilizado como fator de distração que reduz a tensão em diversas situações estressantes. As características da parte principal da aula de terapia assistida por animais são levar em consideração o estado psicoemocional da criança e construir vários aspectos composicionais da aula com base nele. A aula pode ser de natureza estrutural: tenha um plano claro e pré-desenvolvido, tendo em conta o tempo necessário para a realização dos exercícios planeados e as transições de um para outro. A natureza processual da aula permite acompanhar diretamente o processo de autoexpressão da criança, responder às dúvidas que surgem nas crianças, focando nas peculiaridades da interação interpessoal em um grupo de crianças. Um componente importante da terapia assistida por animais. aula é o uso do acompanhamento musical, que atua como um fio condutor que conecta as mudanças nos estados emocionais das crianças durante a aula e contribui para uma escolha adequada do modelo de resposta comportamental. As composições musicais devem ser escolhidas de forma consciente e corresponder às metas e objetivos dos exercícios utilizados. Note-se que a realização de diferentes tarefas não deve ser acompanhada por diferentes composições musicais; a repetição de uma composição musical é mais apropriada para fins de estabelecer uma “âncora” ou enfatizar, desencadeando um determinado estado emocional [3, p. 19].Aplicação de elementosA ritualização e o improviso também são reconhecidos como um aspecto importante do processo de terapia assistida por animais. As aulas podem ser de dois tipos [4, p. 31]: com tipos repetidos de tarefas que funcionam como “âncora” e desempenham funções de aprendizagem, reforçando padrões de comportamento alterados, aulas durante as quais as aulas não são repetidas (esboços, improvisados). Permita que as crianças projetem e brinquem de forma independente com novas formas de respostas emocionais (não-verbais e verbais) e comportamentais. Vamos considerar as características de trabalhar com imagens de animais. A implementação de tal atividade envolve a adesão passo a passo ao plano estabelecido [1, p. 44]: Etapa organizacional de criação de um grupo, escolha de um animal por discussão. Nesta fase, as crianças recebem a orientação do próximo trabalho e as regras de comportamento do grupo são comunicadas. Jogos de reunião e saudação são incentivados. Esta etapa também inclui uma conversa livre sobre os animais preferidos das crianças; a conversa termina com a escolha de um animal para a aula. Transformação na imagem do animal selecionado - confecção de atributos da imagem do animal selecionado (cauda,). orelhas, uso de máscaras, pintura de rostos de crianças com técnicas de pintura facial).Atualização da experiência existente no contexto do contato com um animal. Envolve identificar a experiência existente de interação com o animal selecionado. Acumular novas experiências à imagem do animal selecionado. Através da utilização de elementos do psicodrama, terapia corporal e esquetes de dramatização, acumula-se conhecimento sobre as características do comportamento do animal, imitação de seus hábitos e comportamento (exercícios psicoginásticos). A etapa de desencarnação envolve a realização de um ritual de desencarnação (saída). a imagem) e transferindo a experiência adquirida para um ambiente comportamental natural. Conduzindo uma conversa demorada com crianças em idade pré-escolar sobre os benefícios da experiência com animais para a vida das pessoas. A implementação desta etapa pode ser realizada na forma de lição de casa. Realização de tarefas criativas: criação de um desenho, tarefa “carta a um animal querido”, confecção de uma colagem ou composição em plasticina sobre o tema do ritual de conclusão. Envolve a realização de exercícios meditativos. Envolve identificar o estado emocional das crianças após a aula. A eficácia do impacto é expedita através da implementação de técnicas de psicodiagnóstico. O uso desta tecnologia durante o processo educacional de instituições de ensino pré-escolar e trabalho psicocorrecional direcionado, segundo G.V. Antoshina, permite-nos notar: uma diminuição significativa do número de manifestações de comportamento agressivo nas crianças, um aumento gradual e estável da confiança dos pré-escolares em si próprios e nas suas próprias capacidades, um aumento no nível de auto-estima, a dinâmica do desenvolvimento da atividade cognitiva e das necessidades cognitivas, e a preservação de um clima emocional positivo por muito tempo. Os pais observam uma dinâmica comportamental positiva de natureza estável e de longo prazo. Assim, o método apresentado de terapia assistida por animais é uma ferramenta bastante eficaz para o trabalho psicocorrecional no contexto da resolução de dificuldades psicoemocionais em crianças pré-escolares e de seu desenvolvimento mental. A utilização deste método é recomendada para professores e psicólogos de instituições de ensino pré-escolar. Referências Antoshina G.V. Programa de terapia animal “Tailed Doctor” // Nova pesquisa (Instituto de Fisiologia da Idade, Moscou). - 2010. - T. 1. - Nº 24. - P. 38-59. Gato e cachorro correm para resgatar // Terapia assistida por animais para crianças. Academia de Desenvolvimento, 2000. pp. 15-17. Lazortseva A. A. Experiência na introdução de tecnologias inovadoras para reabilitação psicológica e pedagógica de crianças com deficiência / A. A. Lazortseva // Assistente Social. Serviços. – 2007. – Nº 3. – P. 14–25. Eu, você e o tigre. - São Petersburgo, Speech, 2006. - 160 pp. Tagieva E. M. Terapia assistida por animais - como método de trabalho psicocorrecional com crianças em idade pré-escolar e escolar. 17-22.