Do autor: Um artigo sobre as dificuldades obrigatórias da adolescência devido às características do desenvolvimento, sobre as dificuldades possíveis, mas não obrigatórias, na transição de um adolescente da infância para a idade adulta e as condições de educação familiar que facilitam esta transição. Não é segredo que a adolescência é frequentemente associada aos conceitos de “difícil”, “crise”, mas também de “transição”, “adaptação”. Com efeito, é precisamente este período que muitos adolescentes associam às dificuldades de adaptação à sociedade e às exigências do mundo adulto, que por vezes se transformam em formas de comportamento desadaptativas e por vezes perturbadas. Neste artigo gostaria de falar sobre as características da adolescência. - na variedade de suas interações com o mundo A adolescência é realmente tão difícil? E se sim, qual é a sua crise? E se este é um período de “transição”, então onde está essa transição? E o comportamento desajustado, perturbado e desviante é obrigatório em um adolescente? E se sim, qual é o motivo? Afinal, se conhecemos a causa, também conhecemos as formas de eliminá-la - quais são elas então? As perguntas são muitas, vamos tentar respondê-las. Quando falam sobre as causas, os fatores, as condições das mudanças desadaptativas nos adolescentes, muitas vezes se destacam os pré-requisitos socioculturais, psicológicos e biológicos. As diferenças pessoais individuais (como sistema nervoso, temperamento, caráter) determinam em grande parte as características do comportamento de uma pessoa, a complexidade ou facilidade de sua adaptação ao mundo. Características psicofísicas e biológicas podem criar terreno para má adaptação. Nesta ocasião, em seu livro “Fundamentos da Psicopatologia Infantil”, L. V. Yassman fala da necessidade do diagnóstico precoce da tendência à associalização em crianças e adolescentes, levando em consideração os pré-requisitos biológicos. Nestes casos, o comportamento perturbado, desviante e desadaptativo manifesta-se já nas fases iniciais do desenvolvimento da criança, sendo uma manifestação de uma personalidade e psique dolorosamente alteradas e não é típico da adolescência como um todo. O adolescente manifesta-se como sua dificuldade em educar devido ao descaso pedagógico - em decorrência de mecanismos distorcidos de socialização. Neste caso, os pré-requisitos são fatores socioculturais e psicológicos. E as dificuldades do período de adaptação dos adolescentes estão associadas a uma situação educacional desfavorável na família. Como começam essas “dificuldades da adolescência”? Como eles se manifestam? Os adultos que se comunicam com os adolescentes veem e reagem ao que está na superfície - seu comportamento. E isso muda “de repente” - a criança começa a discutir, resiste, é rude, recusa-se a fazer o que fazia antes, tenta provar a sua verdade ou o erro do adulto. Ele desenvolve interesses, pensamentos e ações que assustam os adultos. Uma criança “boa” e “sem problemas” deixa de sê-lo; Uma criança “inquieta” e “inconveniente” “transborda”. Os pais “não reconhecem o filho”, não entendem o que aconteceu ou não sabem o que fazer, porque “já não é possível tolerar” - se antes “conseguiram de alguma forma tolerar”. Todos esses sintomas são um indicador de que a criança deixou de ser criança e iniciou sua transição para o mundo dos interesses e relacionamentos adolescentes, e o estilo de educação, as abordagens nele contidas - ou ficaram desatualizados ou sua ineficácia na educação tornou-se completamente óbvio. Se os métodos autoritários de influência ainda funcionassem com uma criança pequena ou a superproteção ainda fosse tolerada por ambas as partes – tanto os pais quanto a criança – isso deixa de funcionar com um adolescente. Então, qual é a diferença entre um adolescente e uma criança? O principal é que o equilíbrio relativo do desenvolvimento é perturbado devido à puberdade. Em geral, o desenvolvimento biológico dos adolescentes está aumentando acentuadamente, enquanto o desenvolvimento sociocultural está significativamente atrasado. Formas de aparência adulta (altura, aparência)tratar a criança como um adulto - espera-se que ela se comporte de maneira “adulta” - responsabilidade, independência, disciplina. Os adultos começam a esperar resultados na liderança de atividades e independência de seus filhos. Mas é justamente para isso que muitos adolescentes não estão preparados psicologicamente: pelas peculiaridades da formação familiar (superproteção, falta de propósito na formação de comportamentos “adultos”). A reivindicação da idade adulta é combinada em muitos adolescentes com vontade infantil, reduzida autocrítica, falta de independência e irresponsabilidade, reforçadas na família. Mudanças significativas também estão ocorrendo na sua esfera intelectual. As habilidades de pensamento lógico são formadas - nas fases posteriores da adolescência (alunos do ensino médio), o nível de desenvolvimento permite que os adolescentes resolvam problemas mentais complexos característicos dos adultos e, como observado na psicologia moderna, “o desenvolvimento dos meios de cognição é muito muitas vezes supera o próprio desenvolvimento pessoal.” Os adolescentes passam a “devolver” aos adultos o que observam em seu comportamento como uma discrepância entre palavras e ações, defendem suas opiniões sobre suas vidas - o que pode ser inesperado, desconhecido e até inaceitável para os pais (“Quem é você para me ensinar, discutir comigo?” Os adolescentes absorvem uma grande quantidade de informações, mas podem não saber as coisas mais básicas sobre os padrões morais e a ética dos relacionamentos. Nem sempre são capazes de pensar nas consequências de suas ações e ações - por isso não são capazes de prevê-las ou estabelecer relações de causa e efeito nos relacionamentos. O mundo dos adolescentes é contrastante - eles são caracterizados pelo maximalismo e extremos de raciocínio - são irreconciliáveis ​​​​e magoados pelas imperfeições do mundo. Mudanças tempestuosas ocorrem na esfera emocional e motivacional. Há uma mudança brusca de humor e experiências (da alegria ao desânimo e vice-versa), aumento da excitabilidade, impulsividade, polarização de emoções e sentimentos. O motivo são as alterações hormonais no corpo, afetando todos os níveis, afetando o estado físico, mental, emocional e intelectual. Isso se manifesta no comportamento dos adolescentes: como relutância em fazer qualquer coisa, aspereza nos relacionamentos, explosividade ou negativismo. Se os adultos não levam em conta essas características nos relacionamentos, são frequentes os conflitos emocionais na família ou na escola, cuja causa às vezes é simplesmente o mau estado do adolescente, o que também pode incomodá-lo e até assustá-lo - afinal, isso não aconteceu antes (“Algo está errado comigo”). A irritabilidade e o despreparo para o contato, a relutância em se envolver em qualquer atividade no momento são muitas vezes interpretadas pelos adultos como “preguiça”, “grosseria”, “grosseria” de um adolescente, o que pode afetar a qualidade dos relacionamentos e das atividades. A reestruturação de todo o corpo em si é um período difícil e de crise para um adolescente - ele muda física, mental e espiritualmente. A gama de interesses e necessidades está se expandindo. Os motivos surgem a partir de uma decisão tomada conscientemente, muitos interesses adquirem o caráter de um hobby persistente, e nem sempre socialmente aceitável. Na comunicação, ao contrário do período anterior da infância, a necessidade de pertencer a algum grupo - principalmente a um grupo. de pares (reação de agrupamento de adolescentes). Os modelos adultos de comportamento são “experimentados” como forma de se posicionar em um status ou papel diferente. A condenação, o controle e as proibições dos adultos reforçam essas tendências com os motivos de “fazer isso por despeito”, provar que estão certos, “não ser criança”. estão se desenvolvendo intensamente. Perguntas para si mesmo: “Quem sou eu?”, “O que posso?”, “Do que sou capaz?” incomodá-los e incentivá-los a experimentar. A necessidade de experimentar o proibido para se sentir adulto muitas vezes provoca ações nos adolescentes, cujas consequências podem afetar seu destino futuro da forma mais destrutiva se os adultos agravarem a situação com julgamento e não os ajudarem a aceitar e sobreviver à experiência . Procuraro apoio para se identificar no mundo torna as reações dos adolescentes à injustiça, à desonestidade e à inconsistência com o que os adultos dizem e fazem profundamente dolorosas. E esta é uma área de conflitos agudos que levam à alienação nos relacionamentos se os adultos não tiverem paciência e capacidade de “conter” suas queixas e aceitar a verdade sobre si mesmos de forma construtiva. Os adolescentes são caracterizados pela separação dos pais. No comportamento, isso se manifesta como um desejo de “idade adulta” e independência (“reação de emancipação”). Esta é uma necessidade e condição normal para uma criança crescer. Se foi apoiado e formado pelos pais desde a primeira infância nas diversas formas de atividade (2 a 3 anos - início da formação da autonomia) - a separação ocorre sem problemas. A criança tem experiência em superar dificuldades, obter resultados, é independente, sente sua parte adulta como responsável por seus atos, por sua vida. Se isso não aconteceu na educação, a idade adulta e a independência do adolescente se manifestam apenas pelo lado externo, comportamental (tabagismo, bebida, relações sexuais, reações de oposição, emancipação, negativismo). A razão para isso é um modelo autoritário ou permissivo de relacionamento na família, quando a iniciativa e a independência da criança não eram apoiadas pelos pais devido à sua elevada ansiedade ou autoritarismo, e a nova formação “idade adulta como responsabilidade” em si não foi formada por por algum motivo na criança. Nesse caso, a separação é dolorosa para todos os membros da família - as reações dos adolescentes podem ser demonstrativas, excêntricas e agressivas. Querem mais liberdade, mas não conhecem a responsabilidade e não querem assumi-la. E, claro, isso assusta e preocupa os pais, e eles percebem tal comportamento como um enfraquecimento ou rompimento de laços emocionais, “como antipatia por si mesmo”, como uma ameaça à sua autoridade. Em um esforço para fortalecer o controle, para “devolver tudo ao que era”, os pais podem desacelerar a separação tornando seu filho dependente – então o adolescente deixará de se separar, optando por ser pouco iniciativa, infantil e, portanto, parar de crescer. . O interesse dos adolescentes pelas questões sexuais e de género está a aumentar acentuadamente e a motivação para o comportamento expressa claramente as características de género. Na ausência de educação e formação de valores e diretrizes morais nessas questões, os adolescentes podem apresentar comportamento promíscuo e vivenciar complexos sobre si mesmos e sua identidade de gênero. A característica mais importante do comportamento na adolescência, como consequência geral das mudanças psicossomáticas, é a agressividade adolescente (nos meninos, as origens do comportamento agressivo aparecem aos 12 e 14-15 anos, nas meninas aos 11 e 13 anos). Os meninos têm a tendência mais pronunciada para formas diretas de agressão física e verbal (xingamentos, ameaças) e as meninas - para agressão verbal direta e indireta. Tanto em meninos quanto em meninas na faixa etária de 12 a 13 anos, a forma mais pronunciada de agressão. é negativismo, então existe um comportamento de oposição, geralmente dirigido contra a autoridade (pais, certos adultos, normas estabelecidas, etc.). Esta característica manifesta-se frequentemente nos adolescentes como uma forma de se separarem dos pais controladores ou de se protegerem da agressão, da supressão e do desrespeito dos adultos. Muitas vezes, os adolescentes apresentam um comportamento auto-agressivo – agressão dirigida a si próprios. O comportamento autoagressivo inclui embriaguez, tabagismo, abuso de substâncias, dependência de drogas, abuso de drogas, obesidade, distúrbios sexuais, sedentarismo. A gama de manifestações de autoagressão pessoal é muito ampla - desde auto-humilhação e autoculpa até automutilação, inflição de dor e, em casos extremos, atos suicidas. Conforme observado em estudos, a autoagressão e seus níveis estão associados a uma série de características sociopsicológicas e individuais-pessoais dos adolescentes: o nível de autoagressão se correlaciona com introversão, pedantismo, depressão, neuroticismo, baixa autoestima de alguém habilidades psicossomáticas (memória,pensamento, corpo, etc.). E a autoagressão se intensifica ao passar por estresse prolongado: Richard Beron e John Richardson (1979) chamaram a atenção para o fato de que quanto mais estresse uma pessoa está exposta, mais suscetível ela fica aos maus hábitos. Também foi estabelecida uma correlação negativa do nível de autoagressão com a sociabilidade, a sociabilidade, e uma correlação positiva com a timidez, a indecisão na interação interpessoal e os processos desadaptativos. Assim, o adolescente está realmente em situação de crise, de transição, simplesmente por estar em. seu período de idade. A era da infância está terminando - um futuro vago aguarda o adolescente e as responsabilidades, deveres e liberdades associados. A adolescência é como uma ponte entre épocas, ao longo da qual se faz a transição final para a idade adulta. E esta transição é muito estressante, acompanhada de expectativas de adultos e pares, medo de não atender a essas expectativas, falta de experiência em situações “adultas”, mudanças na visão de mundo, status, papel em diferentes círculos sociais, expansão de exigências nesses círculos, aumento demandas aos próprios adolescentes, aos seus primeiros resultados de vida e ao seu futuro, nas quais muitos nem sequer pensavam, pautadas pela vivência dos pais. A insuficiência na situação de formação familiar intensifica as vivências desse período estressante e muitas vezes determina diversas formas. de má adaptação e comportamento desviante. Afinal, se uma criança for ensinada a superar as dificuldades - primeiro nas menores e mais simples formas - desde muito cedo, não será tão difícil para ela superar as dificuldades da transição para a idade adulta. E a tarefa de ensinar isso é. a responsabilidade e o trabalho dos pais. Afinal, o período da adolescência é caracterizado pela manifestação de talentos, pela busca de si mesmo, do “eu” interior e pela formação das ideias próprias de cada pessoa sobre o mundo que o rodeia, pela liberdade de escolha da forma de educação e pela independência. E tudo isso deve ser estabelecido desde a primeira infância. Se os pais não trabalharam nesse sentido durante a infância, as dificuldades de adaptação na adolescência mostram resultados da falta de educação em um período anterior. O que é esse “trabalho parental”? É importante criar uma “situação de desenvolvimento social” para a criança: ensinar-lhe formas construtivas de interação com adultos e pares, tendo em conta as características de cada faixa etária, organizar desde cedo o campo de atuação da criança, nutrindo a sua independência; e responsabilidade, reforçando a iniciativa numa variedade de atividades, incluindo, e especialmente, no trabalho (desde tenra idade através de tarefas para desenvolver as capacidades criativas da criança em todos os tipos de atividades, em todas as áreas da vida); organizar momentos de lazer interessantes e frutíferos em atividades conjuntas, na comunicação. A criança deve ter a oportunidade de se provar nos negócios, para que possa sentir suas habilidades, capacidades e aprender a alcançar resultados por conta própria, superando as dificuldades. V.S. Mukhina enfatizou que a base para a formação de novas qualidades psicológicas e pessoais é a comunicação durante vários tipos de atividades - atividades lúdicas, educacionais, industriais, criativas, etc. I. S. Kon observou que a adolescência é caracterizada pelo foco na própria personalidade por meio da autopesquisa e da introspecção. O diálogo nas relações entre adulto e adolescente é importante - para o desenvolvimento da sua autoconsciência, assimilação da experiência das relações sociais, para uma compreensão mais profunda de si mesmo e do mundo das pessoas. L. F. Ann identificou as principais tarefas do desenvolvimento do adolescente: a formação de um novo nível de pensamento, memória lógica, atenção sustentável; formação de uma ampla gama de habilidades e interesses, determinação de uma gama de interesses sustentáveis; a formação do interesse por outra pessoa como indivíduo; o desenvolvimento do interesse por si mesmo, o desejo de compreender as próprias habilidades e ações, a formação de habilidades primárias de autoanálise;.