Diagnosticarea relațiilor intra-familiale folosind tehnica proiectivă a trei arbori Dintre numeroasele teste proiective care ne permit să identificăm caracteristicile relațiilor intra-familiale, Tehnica „trei copaci” s-a dovedit bine. A fost propus sub formă grafică de psihoterapeutul elvețian RJ Corboz. Psihoterapeutul german Edda Klessmann a dezvoltat testul „trei copaci” în contextul psihoterapiei catatimo-imaginative (simboldramă). În ultimii ani, am lucrat pentru a adapta și dezvolta metoda „trei copaci” în Rusia în munca de diagnostic și psihocorecțional cu copii și adolescenți. Este important ca testul „trei copaci” să nu stabilească inițial sarcina de a compara copacii cu membrii familiei, așa cum se practică în alte teste similare, în care copilului, de exemplu, i se dă sarcina de a compara fiecare membru al familiei cu un fel de animal. E. Klessmann recomandă mai întâi să invitați copilul să deseneze trei copaci pe o coală orizontală de hârtie și abia apoi să îi compare cu membrii familiei copilului. În acest fel, este parțial posibil să ocoliți „cenzura” care împiedică pătrunderea materialului inconștient în conștiință. Conform observațiilor lui E. Klessmann, atunci când li se cere direct să-și imagineze părinții sub forma unui animal sau a unui copac, copiii adesea „împodobesc” imaginea aleasă datorită unei anumite „loialitate”. Uneori chiar blochează aspectul asociației corespunzătoare. De ce tehnica sugerează să deseneze exact trei copaci? RJ Corboz scrie că aceasta nu este o concluzie teoretică, ci o observație din experiența practică. De Ziua Mamei, copiii au fost nevoiți să deseneze copaci. Majoritatea copiilor au desenat trei copaci, care au caracterizat în mod clar relația copilului cu părinții săi. Astfel, copiii au reflectat intuitiv caracteristicile relațiilor intrafamiliale. Când comparăm copacii cu membrii familiei, copiii se aleg de obicei pe ei înșiși și pe părinții lor. Dar uneori poate fi un frate, o soră, o bunica, un bunic sau orice altă persoană, de exemplu, un vecin (Fig. 2). În acest caz, în conversația ulterioară, este important să întrebați copilul de ce a ales acești „membri ai familiei” și i-a forțat pe alții. 2Un conflict într-o relație cu părinții sau cu unul dintre părinți poate fi exprimat prin faptul că copilul nu este mulțumit de felul în care a desenat unul dintre copaci și îl taie (Fig. 3).Fig. 3 Există cazuri în care un copil, contrar instrucțiunilor, desenează doar doi copaci, ceea ce indică tulburări în interacțiunea familiei cu al treilea obiect - tatăl sau chiar o absență completă a relațiilor triangulatorii. De exemplu, A., în vârstă de 8 ani, cu care s-au efectuat lucrări de diagnostic și psihocorecțional în legătură cu refuzul său de a lucra la școală din cauza ridicolului colegilor de clasă, a înțeles bine instrucțiunile testului „trei copaci”, dar a desenat doar doi copaci (Fig. 4). Din anamneză se știe că copilul locuiește singur cu mama sa. Tatăl a părăsit familia la o săptămână după naștere. De la un an și jumătate până la trei, copilul a fost crescut de bunica în sat. Mama lucrează ca pictor, ia copilul de la școală la ora prânzului și se întoarce la muncă până seara. În tot acest timp copilul este singur acasă, se uită la televizor, desenează. Fondul depresiv general al dispoziției și depresiei se manifestă în imagine prin faptul că norii negri atârnă și plouă. Lentoarea și inerția în cursul proceselor mentale se manifestă prin faptul că copilul desenează foarte încet. În imagine, „înghețarea” simbolizează zăpada de sub copaci. Lipsa de experiență în triangularea normală „copil-mamă-tată” se manifestă prin faptul că A. a desenat doar doi copaci în loc de trei, deoarece în familie este obișnuit doar cu relațiile din diada „copil-mamă”. Copilul a comparat copacii mari cu el însuși și cu... vărul său (!), pe care l-a văzut o singură dată în viață la o trimitere în armată în alt oraș. Faptul că copilul a comparat al doilea copac nu cu mama lui, ci cu un bărbat adult, un văr, mărturisește cât de mult îi lipsește comunicarea cu tatăl său și cât de importantă este masculinitatea pentru el acum.obiect pentru identificare Cei doi copaci din dreapta jos sunt doi dintre prietenii lui de școală. Numărul total de copaci din figură este de patru. Acesta este numărul de stabilitate, imobilitate, nu există dinamică în el. Numărul patru a primit o importanță deosebită de către C. G. Jung, care l-a considerat principala bază simbolică a integrității lumii și a omului. Cu toate acestea, spre deosebire de integritatea dinamică simbolizată de numărul trei și structura sa ternară, numărul patru cu structura sa cuaternară se caracterizează prin integritate statică. Patru formează o structură ideal stabilă, care se reflectă în miturile despre crearea lumii și orientarea în ea (patru direcții cardinale, patru anotimpuri, patru elemente primare: foc - apă - pământ - aer etc.). 4Instrucțiunile pentru efectuarea testului „trei copaci” presupun că, în timpul unei conversații preliminare, copilul este întrebat despre componența familiei sale, cum se numește, câți ani are cineva, cine lucrează sau studiază membrii familiei, ce apartament este și cine locuiește în ce cameră. După aceasta, psihologul îi cere copilului să deseneze „oricare trei copaci” pe o foaie de hârtie standard A4, care este poziționată orizontal. În timp ce copilul desenează, psihologul, dacă este necesar, poate vorbi în privat cu părinții în camera alăturată. Când desenul este gata, psihologul îl laudă pe copil și pe desenul lui. Sprijinul empatic este unul dintre cele mai importante principii ale Psihoterapiei Catatimo-Imaginative. Apoi, copilul numește fiecare copac și semnează numele acestuia cu creionul colorat care se potrivește cel mai bine cu copacul. Analiza desenului include interpretarea fondului de culoare principal al imaginii, culoarea elementelor sale individuale și culoarea inscripției. Se știe că culoarea reflectă diferite stări emoționale ale unei persoane. În plus, aceeași culoare poate evoca simultan multe experiențe diferite, adesea opuse. Simbolistica culorii este determinată simultan de mulți factori - atât moșteniți, cât și cei formați în timpul vieții. În același timp, formarea unui simbol poate fi influențată de orice eveniment, începând de la dezvoltarea intrauterină, caracteristicile sarcinii mamei, nașterea, dezvoltarea în copilărie, caracteristicile antrenamentului la olita, timpul vizitei la grădiniță etc., până la situația actuală, în care pacientul se află acum. Formarea simbolului se formează după principiul condensului. Acest principiu analitic important presupune că în fiecare imagine sau element al desenului apar simultan reflecții simbolice ale multor evenimente diferite care s-au întâmplat pacientului în momente diferite. Un alt principiu analitic important al formării simbolului - principiul ambivalenței - presupune existența unor sensuri direct opuse pentru același simbol. De aceea, atunci când vom analiza simbolismul culorii, vom încerca să identificăm doi poli principali în spectrul de semnificații simbolice ale fiecărei culori, care vor ajuta apoi la tragerea concluziilor de diagnostic necesare dragostea culorii, pasiune, începuturi erotice, inspirație. roșu, agresivitate, ură, pericol, inteligență, disciplină, ordine, loialitate, albastru, nebunie, iraționalitate, deschidere, libertate, glorie, putere, galben, gelozie, invidie, lăcomie, înșelăciune, manie, delir, maturitate personalitate, bucurie, energie , puterea portocaliului înlocuiește alte culori, pasiunea luptei și a războaielor creștere vitală speranță verde otravă boala imaturitate echilibru misticism, vrăjitorie secretă cunoaștere pocăință violet neliniște interioară anxietate, renunțare melancolie maternitate fertilitate pământ maro murdărie puroi calignitate solemnitate negru moarte doliu păcat puritate armonie fantomă albă doliu gri ambiguitate ceață depresie După ce copilul a numit și a semnat copacii, i se cere să aleagă copacul pe care îl dorește „Îmi place cel mai mult”. Psihologul îi cere copilului permisiunea să semneze pe desenul său că îi place cel mai bine copacul pe care l-a ales. Acest lucru subliniază faptul că desenul este spațiul intim al copilului însuși, iar psihologul îl tratează cu respect. În acest sens, psihologul pare să compenseze poziția unei mame prea dominante,care, pe baza propriilor temeri și complexe patologice, nu tratează spațiul intern al copilului cu suficient respect, de exemplu, dând clisme unui copil deja matur, fără a observa că invadează o sferă privată, intimă. Copilul simte că trupul lui nu îi aparține lui, ci mamei sale. Astfel, el poate experimenta o oarecare alienare a propriului său corp. [1; 6; 13; 14] Apoi copilul răspunde la următoarele întrebări din partea psihologului: - Care copac este cel mai mic - Care copac este cel mai bătrân? secvența întrebărilor adresate este selectată în așa fel încât mai întâi cele mai simple și mai plăcute întrebări. De exemplu, acordarea mai întâi de atenție unui „copac înalt” reflectă o evaluare mai mare în ceea ce privește nivelul aspirațiilor. Cu această secvență, apoi trecerea la „arborele mai mic” nu mai este percepută ca o estimare mai mică în ceea ce privește nivelul de aspirație, ci ca o continuare a unei serii de comparații. Din același motiv, este mai bine să întrebați mai întâi despre „copacul mai tânăr” și abia apoi despre „mai bătrân” Întrebările „Ce copac vă place cel mai mult” și „Care copac este cel mai frumos?” sunt separate în mod special prin întrebări interferente, astfel încât copilul să nu devină confuz că tocmai a răspuns la o întrebare similară. În același timp, „cel mai plăcut” nu este neapărat „cel mai frumos” copac. Psihologul, cu permisiunea copilului, semnează toate caracteristicile copacilor sub arborele corespunzător din desen îi cere copilului să-și imagineze ca grădinar sau grădinar. Copiii trebuie să răspundă la întrebarea: „Ce s-ar putea face pentru fiecare copac?” Dacă este necesar, se oferă răspunsuri alternative: udați, fertilizați, dați mai multă căldură, mai multă lumină, replantați, gard. Trebuie menționată și următoarea opțiune de răspuns: „Și unii copaci nu au nevoie de nimic”. Psihologul, cu permisiunea copilului, notează tot ce are nevoie sub fiecare copac. Înainte de a-i cere copilului să compare arborii desenați și descriși cu membrii familiei sale, psihologul oferă un fel de sarcină de interferență pentru a evita comparațiile directe și asocierile. au discutat proprietățile arborilor cu caracteristicile membrilor familiei. De exemplu, unui copil i se poate cere să claseze obiectele din școală de-a lungul treptelor unui fel de scări - de la cele mai plăcute la cele mai neplăcute. Sau un psiholog poate efectua un fel de test. Abia atunci i se cere copilului să compare fiecare copac cu membrii familiei sale. Când copilul face acest lucru, i se cere să semneze poza de lângă fiecare copac cu care l-ar putea compara. În același timp, pentru fiecare membru al familiei, copilul selectează o culoare potrivită pentru această persoană Dacă desenul este împovărat de simbolism conflictual, E. Klessmann îl invită pe copil să-și imagineze copacii pe care i-a desenat în timpul ședinței ca simbol al dramei și. stabiliți un fel de relație cu ei Ca metaforă, simbolul dramei poate fi caracterizat ca psihanaliza folosind imagini. Metoda a fost dezvoltată de celebrul psihoterapeut german Hanskarl Leuner (1919-1996). La baza metodei se află fantezia liberă sub formă de imagini – tablouri pe o temă (motiv) oferite de psihoterapeut. Psihoterapeutul îndeplinește o funcție de control, de însoțire, de ghidare. Baza conceptuală a metodei o constituie aprofundarea teoriilor psihologice orientate psihanalitic, analiza conflictelor inconștiente și preconștiente, impulsurile afectiv-instinctive, procesele și mecanismele de apărare ca reflectare a problemelor emoționale și personale actuale, analiza formelor ontogenetice ale conflictelor în copilăria timpurie cu ochii închiși pe canapea sau stând într-un scaun confortabil, pacientul este adus într-o stare de relaxare. După aceasta, i se cere să prezinte imagini pe o temă specială dată de psihoterapeut - un motiv standard. Imaginându-și imagini, pacientul povestește despre experiențele sale persoanei care stă lângă el.