Od autora: artykuł ukazał się w gazetach „Energia” elektrowni jądrowej Bałakowo, gazecie miejskiej „Essence” Jeśli dziecko jest 6 lat, czy już czas iść do szkoły? Wśród przyszłych pierwszoklasistów są też takie, które mają zaledwie 6 lat, ale których rodzice zdecydowali, że nadszedł czas, aby zabrać dziecko do szkoły. Od rodziców słychać, że ich dziecko potrafi czytać i liczyć do stu i więcej, ale… Umiejętność czytania i pisania jest z pewnością ważna, ale nie najważniejsza oznaka gotowości dziecka do szkoły. Głównym wyznacznikiem jest to, czy sześcioletnie dziecko osiągnęło określony poziom gotowości fizycznej i psychicznej. Dokonując ogólnej diagnozy gotowości psychicznej do nauki w szkole, należy wziąć pod uwagę poziom rozwoju fizjologicznego i stan zdrowia dziecka. stanowią one podstawę działalności szkoły. Wiadomo, że współczesne dzieci pod względem wzrostu i możliwości intelektualnych znacznie wyprzedzają swoich rówieśników z lat 60. i 80., a prawie każdy sześciolatek jest w stanie się uczyć. Jednak wyniki badań rozwoju psychofizjologicznego dzieci w wieku 6–10 lat wykazały, że w wieku sześciu lat prawie połowa chłopców i jedna trzecia dziewcząt nie osiąga rozwoju niezbędnego do nauki szkolnej. Ten wiek ma charakter fizjologiczny cechy utrudniające naukę. To właśnie w tym wieku następuje pierwszy okres „wydłużania”, kiedy to szybki wzrost kości przewyższa rozwój układu mięśniowego, ale proces kostnienia nie jest jeszcze zakończony, dotyczy to także kości nadgarstka i kości paliczków palców, o czym warto wiedzieć i brać pod uwagę przy organizacji pracy z dziećmi. Niewłaściwa postawa, długotrwała praca przy biurku, długotrwałe ćwiczenia graficzne - wszystko to może prowadzić do złej postawy, skrzywienia kręgosłupa, deformacji kręgosłupa. piszącą ręką, a dziecko może odczuwać ból kończyn. A znajdując się w tym okresie przy ławce szkolnej, sześcioletnie dziecko szybko się męczy, jego uwaga jest wyczerpana, a w rezultacie słaba nauka materiałów szkolnych. W tym wieku nie jest jeszcze w stanie się skoncentrować przez długi czas, a duża aktywność ruchowa utrudnia utrzymanie niezbędnej postawy podczas pracy. Musi zmieniać zajęcia w ciągu 20-25 minut, a przerwa powinna wynosić co najmniej 10 minut aktywnej aktywności, czego niestety nie przewidziano w zwykłej szkole. A brak aktywności i niski poziom aktywności fizycznej dziecka negatywnie wpływają na naukę. Oprócz poziomu rozwoju fizycznego należy wziąć pod uwagę także gotowość psychologiczną, do której zalicza się: - gotowość motywacyjną lub osobistą, - gotowość społeczną i psychologiczną; gotowość wolicjonalna; - gotowość intelektualna; - wystarczający poziom rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej. Krótko o tych elementach. Jeśli istnieje gotowość osobista lub motywacyjna, dziecko musi mieć chęć pójścia do szkoły, czyli w języku psychologii. , musi istnieć motywacja do nauki lub gotowość motywacyjna. Pod tym względem dziecko, które przyciąga do szkoły nie tylko jej aspekty zewnętrzne, ale także możliwość zdobycia nowej wiedzy, jest gotowe do podjęcia nauki w szkole. Istnieje nawet test „Potrzeby poznawcze”, który pomaga rodzicom określić poziom potrzeb poznawczych u dziecka. Gotowość społeczna i psychologiczna charakteryzuje się dobrze ukształtowaną pozycją społeczną ucznia: to znaczy musi mieć możliwość interakcji. rówieśnikami, spełniać wymagania dorosłego (nauczyciela) i kontrolować jego zachowanie. Główną cechą wolicjonalnej gotowości jest umiejętność kierowania swoim zachowaniem, niezależnie od tego, czy dotyczy to zachowania w klasie, gdzie trzeba pracować według planu, czy też. w komunikacji z rówieśnikami, gdzie też obowiązują pewne zasady, czyli gdy od człowieka wymaga się robienia nie tylko tego, czego się chce, ale także tego, co jest potrzebne, wykazując wolicjonalny wysiłek. Dziecko zaczyna rozumieć znaczenie moralnego postępowania, rozwija poczucie własnej wartości i kształtuje się poczucie odpowiedzialności. Gotowość intelektualna obejmuje wystarczające