Przedstawiam Państwu tabelę, którą pragnę skierować przede wszystkim do rodziców nastolatków. Mam nadzieję, że znajdziesz w nim odpowiedź na jedno z najważniejszych pytań, które pojawia się w Twojej głowie, gdy zbliżasz się do okresu dojrzewania swojego potomstwa. Wcześniej dziecko dobrze się uczyło i robiło wszystko, co zaplanowałeś, a może nawet więcej, odnosiło sukcesy w nauce, uspokajasz się i myślisz o kontynuowaniu bankietu, a potem zaczyna się dziać coś złego. Aż do tego wieku była jego wiodącą działalnością działalność akademicką, której zarówno on, Ty, jak i nauczyciele poświęcili wiele czasu i wysiłku, aby ją zorganizować i wesprzeć. Jeśli uważnie przeczytasz tabelę, zauważysz, że z ogólnego obrazu, w którym zdaje się, wypadają dwa wieki Aktywność dziecka nie jest jednocześnie tylko czynnością, a jego wiodącą aktywnością jest to, co powinien robić stosownie do swojego wieku, aby harmonijnie się rozwijać. To początek życia (do 1 roku życia) – życie w dzieciństwie i dorastanie (od około 13 roku życia) – początek innego, dorosłego życia. W obu grupach wiekowych wiodącą aktywnością dziecka nie jest sama czynność, ale komunikacja. Komunikacja między twoim synem a dziewczyną lub twoją córką z przyjacielem jest najważniejszą rzeczą, która wydarzy się w ciągu tych 5 lat ich życia. W komunikacji człowiek niejako rodzi się i opanowuje ten świat na nowo. Skuteczna komunikacja w okresach, gdy staje się ona działalnością wiodącą, jest kluczem do udanego działania na kolejnych etapach. Według rodzimej nauki, psychologii aktywności, komunikacja jest podstawową potrzebą człowieka (koncepcja M.I. Lisiny), która objawia się przed innymi potrzebami i od zaspokojenia których zależy życie. Nieprzypadkowo przezwyciężenie konkretnego kryzysu rozwojowego wymaga komunikacji , których sukces otwiera przed człowiekiem nowe możliwości działania, aktywności Aktywność i komunikacja: ich funkcje, znaczenie dla rozwoju psychicznego człowieka Wiek, lata życia Aktywność Komunikacja Wiodąca aktywność 0-1 Podstawowa orientacja na siebie i na siebie. świat, przystosowanie się do życia poza macicą Bezpośrednia komunikacja emocjonalna z dorosłymi (przede wszystkim z matką) w sytuacji społecznej „my” (zależność) Bezpośrednia komunikacja emocjonalna z matką 1-3 Aktywność przedmiotowo-manipulacyjna, przystosowanie się do obiektów otaczającego świata ( świat materialny) Komunikacja dotycząca zapewnienia aktywności przedmiotowo-manipulacyjnej, w sytuacji społecznej wspólnej aktywności dziecka i osoby dorosłej (bliskie otoczenie) Obiektowa - aktywność manipulacyjna 4-6 Zabawa w kategoriach zewnętrznych i wewnętrznych (rola fabularna- gra w grę) Komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami podczas wspólnych zabaw z opanowanymi przedmiotami Zajęcia zabawowe z udziałem rówieśników i dorosłych 7-12 Zajęcia edukacyjne - oswajanie przedmiotów abstrakcyjnego świata Komunikacja z nauczycielami, rówieśnikami, rodzicami w zakresie zajęć edukacyjnych Zajęcia edukacyjne 13- 16 Odkrywanie własnego ciała, samoświadomość, kształtowanie obrazu siebie Komunikacja intymna i osobista z rówieśnikami i dorosłymi Komunikacja intymna i osobista z rówieśnikami 17-20 lat i więcej Działalność edukacyjna i zawodowa, odnajdywanie swojego miejsca w życiu Komunikacja zawodowa i osobista z mentorzy, przyjaciele, współpracownicy. Znalezienie partnera życiowego Działalność edukacyjna i zawodowa