Psicologia da violência na escola: agressores e estranhos Causas do comportamento agressivo em crianças e adolescentes O estudo da agressão e da violência tem sido e continua a ser uma área saturada de controvérsia. As discussões sobre a violência são complicadas por implicações interpessoais, políticas e científicas. A maioria das discussões científicas gira em torno da questão da origem da agressão e da violência na sociedade e se é inerente à natureza humana ou se as suas causas são inerentes à estrutura da sociedade. O comportamento agressivo é condicionado por conexões e relacionamentos sociais. A agressão pode ser justificada e utilizada para fins de defesa, ou destrutiva e utilizada para fins de ataque. Pode se expressar em diversas formas e manifestações e ter caráter oculto, aberto, individual ou grupal. O comportamento agressivo das crianças é influenciado por um complexo de fatores: fatores pessoais (baixo nível de escolaridade, baixa autoestima inadequada, alta impulsividade, abuso de álcool, drogas, jogos de computador, disposição para correr riscos, senso limitado de autopreservação ); fatores comportamentais (comportamento que interfere nos outros, vandalismo, passatempo sem objetivo, absentismo e mau desempenho escolar, contactos sexuais precoces, relatórios policiais e antecedentes criminais precoces (culto à violência na sociedade, influência mediática, comportamento desviante dos pais); , baixo nível socioeconômico da família, dependência de assistência social, mudança de professores (padrasto, madrasta), violência familiar e sexual, amigos com comportamentos desviantes (divórcio dos pais, aparecimento de outro professor, segundo filho). na família, as exigências inflacionadas no desempenho académico, que nem sempre correspondem às capacidades e capacidades da criança). As famílias desfavorecidas têm maior probabilidade de se tornarem delinquentes do que as crianças criadas em famílias boas e prósperas. A superproteção ou indiferença por parte dos pais também pode provocar comportamento agressivo na criança. Problemas pessoais (início da puberdade e problemas fisiológicos e psicológicos relacionados). Insatisfação com a própria aparência, percepção inadequada por parte dos adultos: “Sou adulto, mas me tratam como criança”. O desenvolvimento do pensamento crítico permite ao adolescente questionar as ações dos adultos e protestar contra a sua moralidade. Problemas de desempenho acadêmico e rotulagem (professores e pais dizem que a criança é incorrigível, mal-educada ou estúpida). Para os alunos com baixo desempenho, o comportamento agressivo é um dos meios pelos quais compensam o seu fraco desempenho. Razões sociais (o culto à violência formado na sociedade, a influência da mídia, aulas superlotadas, irritação e cansaço da escola). A adolescência, período de maturação, puberdade, sempre despertou e continua despertando interesse entre os pesquisadores. O rápido desenvolvimento biológico e o desejo de independência nos adolescentes causam dificuldades no relacionamento com adultos e pares. Ainda ontem, uma criança obediente e calma, que estuda com afinco na escola e gosta de frequentar vários clubes e secções, hoje é um rebelde irritável e agressivo, que praticamente perdeu o interesse pela escola e abandonou as suas atividades preferidas. A. Bandura e R. Walters descrevem a “melancolia passiva” e a “autodefesa agressiva” como os padrões de comportamento mais típicos dos adolescentes. O estatuto de agressor e de vítima pode mudar rapidamente ou passar de um para outro. Para identificar e classificar agressores e vítimas típicos, pode-se utilizar a pesquisa do cientista norueguês D. Olweus. De acordo com os seus dados, os “agressores” representam aproximadamente 8-10% da amostra total do seu inquérito escolar e as “vítimas típicas” são aproximadamente 7% das crianças em idade escolar. 3-4% dos entrevistados são igualmente infratores e vítimas. Ele classifica quase um quarto dos estudantes como “infratores ocasionais”, uma vez quemanifestam-se irregularmente como delinquentes escolares. A pesquisadora caracteriza mais da metade dos escolares como “não participantes”. Os agressores escolares são geralmente do sexo masculino. “Agressores típicos” comportam-se de forma desafiadora em relação aos colegas e adultos. São impulsivos, dominantes, menos sensíveis à dor e preferem a violência como meio mais conveniente de resolver situações controversas e conflitantes. Além disso, os “agressores” distinguem-se por um baixo limiar de frustração e controle insuficiente em situações de paixão. São fisicamente mais fortes do que os seus colegas de turma e outros pares, especialmente aqueles que perseguem e escolhem como “vítimas”. As crianças que se tornam duvidosamente populares como “valentões” na escola primária perdem o seu estatuto e tornam-se menos respeitadas e influentes na escola secundária, mas não tão mal amadas como as vítimas típicas. A maioria dos agressores são indivíduos fortes e autoconfiantes, com um comportamento demonstrativo e provocativo. Os professores escolares observam que, observando esses adolescentes, pode ser difícil determinar se o comportamento agressivo é um traço de personalidade e caráter, ou uma fachada externa atrás da qual se escondem o medo, os complexos e a incerteza. Quando falamos de agressores na escola, pensamos quase imediatamente nos alunos com menor desempenho académico, naqueles que rejeitam a escola e que estão sobrecarregados com problemas familiares e pessoais. Além disso, o comportamento agressivo é observado em crianças fisicamente desenvolvidas, sem problemas evidentes de desempenho acadêmico, provenientes de famílias aparentemente prósperas e saudáveis. Finalmente, as crianças com deficiências mentais e físicas podem ser agressoras ou criadoras de problemas. O foco da atenção de educadores e pesquisadores sobre o problema da agressão infantil não são apenas os “agressores”, mas também as “vítimas”, ou seja, as crianças que são “outsiders sociais”, pois na maioria das vezes são atacadas e humilhadas pelos seus pares. Entre as vítimas, existem vítimas “passivas” e “provocadoras”. Normalmente, as vítimas passivas são crianças calmas, reservadas e medrosas. Têm baixa autoestima, sentem-se menos atraentes, são fisicamente mais fracos que os seus pares e, quando atacados, recuam, reagem chorando ou fugindo. Na escola ou na rua, são socialmente isolados e retraídos, pois têm poucos conhecidos e amigos, por isso são chamados de individualistas, outsiders ou excêntricos. Outro grupo, “provocando vítimas”, pode demonstrar simultaneamente padrões de comportamento medroso e agressivo. Em parte, as vítimas provocadoras apresentam os mesmos sinais que os agressores. Esses adolescentes são impulsivos, facilmente vulneráveis ​​e “constantemente prontos para lutar”. Com seu comportamento inadequado, provocam agressões de outras pessoas e facilmente se deixam levar a ações violentas. Por um lado, são vítimas e, por outro, tentam aterrorizar os seus pares mais fracos e indefesos. As vítimas provocadoras não são amadas pelos colegas e pelos adultos. O seu comportamento demonstra que em muitas situações que envolvem agressão e violência, é impossível traçar uma linha clara entre vítimas típicas e agressores. Em quase todas as salas de aula há crianças que são alvos (“bodes expiatórios”) para outras. Eles são constantemente provocados, repreendidos, humilhados ou espancados. Seus pertences e objetos ficam espalhados pela sala de aula ou escondidos. Durante os intervalos, eles precisam constantemente se esconder de alguém ou estar perto de adultos (professores), são caracterizados por ações atípicas e isolamento; No Ocidente, esta forma de violência entre crianças em idade escolar é chamada mobbing (na Rússia o termo “pressionar” pode ser usado). Ao mesmo tempo, não é claro para os adultos (pais, professores, administradores escolares, cientistas) porque é que algumas crianças são objecto de acções agressivas por parte de outras, enquanto outras não. Explicando este fenômeno, as próprias crianças testemunham que “eles” - “otários” - parecem “diferentes” (por exemplo, diferentes na aparência, no caráter) do resto de “nós”,portanto, eles estão constantemente sob ataque, etc. A agressão e a pressão das pessoas ao seu redor mergulham essas crianças em um estado depressivo, o que afeta negativamente não apenas o desenvolvimento mental, mas leva à diminuição da autoestima, da motivação, da perda de apetite, de várias fobias e, em casos particularmente extremos, do suicídio. Como resultado de todos estes fenómenos, verifica-se uma diminuição geral do desempenho, isolamento dos outros, fuga da escola ou uma atitude hostil activa em relação a ela e comportamento anti-social. Características psicológicas e pedagógicas do comportamento agressivo de escolares Memorando para os pais Um estranho não traz para casa nenhum de seus colegas ou colegas e passa constantemente seu tempo livre em casa, completamente sozinho; jogos de computador, música, longas conversas ao telefone); os colegas raramente o convidam para aniversários, feriados, ou ele próprio não convida ninguém para sua casa, porque tem medo de que ninguém venha pela manhã de quem muitas vezes reclama; dores de cabeça, dor de estômago ou surge com algum motivo para não ir à escola; pensativo, retraído, come sem apetite, dorme agitado, chora ou grita durante o sono; vai para a escola ou vai cometer suicídio; parece um perdedor, mudanças repentinas de humor são visíveis em seu comportamento. Descarrega raiva, ressentimento, irritação nos pais, parentes, objetos mais fracos (irmãos e irmãs mais novos, animais de estimação, implora ou rouba dinheiro secretamente, sem explicar claramente o motivo de sua ofensa); Você deve ficar especialmente preocupado se grandes somas de dinheiro, itens caros ou joias desaparecerem. O dinheiro pode ser usado para pagar extorsionários, comprar álcool, drogas; ele chega em casa com pequenas escoriações, hematomas, suas coisas parecem que alguém limpou o chão com elas. Livros, cadernos e mochila escolar estão em mau estado; escolhe um caminho fora do padrão para a escola. O agressor é temperamental, desequilibrado (briga, xinga, delata, morde). que é mais desenvolvido fisicamente que seus pares e tem problemas de desempenho acadêmico criado em uma família disfuncional; uma criança com autoestima elevada, entra constantemente em discussões e conflitos com colegas e adultos desde cedo começa a apresentar comportamento antissocial (; fumar, faltar às aulas, experimentar álcool, drogas, extorquir dinheiro de colegas e alunos mais novos para casa com bugigangas caras, tem dinheiro próprio sem explicar o motivo de seu aparecimento em grupos com adolescentes mais velhos; vai do contentamento à raiva no jogo, impõe suas próprias regras aos amigos; é vingativo por pequenos insultos, em vez de esquecê-los; ignora instruções e se irrita facilmente; os pais ou não os leva em consideração, especialmente as mães Memorando para professores e administração escolar Forasteiro Seus materiais escolares (livros didáticos, cadernos, pertences pessoais) estão frequentemente espalhados pela classe ou escondidos; nas aulas ele se comporta de forma secreta, tímida, quando atende, barulhos, interferências, comentários começam a se espalhar na aula no recreio, no refeitório, fica longe dos outros alunos, se esconde, foge dos colegas e dos alunos mais velhos, tenta fica perto de professores, adultos; é insultado, provocado, recebe apelidos ofensivos, às ações agressivas de fora, reage aos insultos de outras crianças com um sorriso estúpido, tenta rir, foge, geralmente chora; , as potenciais vítimas de agressão são meninos fisicamente fracos e pouco atléticos, meninas que se vestem mais mal que seus colegas, se dão bem com os professores e se atrasam para o início das aulas ou saem tarde da escola durante os jogos em grupo, as aulas; ignorado ou escolhido por último. O agressor na lição atrai constantemente a atenção para si mesmo,entra em discussões ao receber uma nota negativa, é temperamental e rude, manipula seu círculo de amigos e conhecidos, muitas crianças têm medo dele ou o bajulam, podem mentir ou trapacear para evitar responsabilidade por suas ações; seu comportamento é recebido tanto de crianças quanto de adultos; não consegue controlar seu temperamento da mesma forma que seus colegas faltam à escola, muitas vezes na companhia de colegas de outras escolas ou distritos; especula sobre mal-entendidos, uma sociedade hostil, evita atividades socialmente úteis, pois isso pode ser interpretado como um sinal de fraqueza. Programa de ação Atitude para com os outros O estranho se sacrifica, suprime seus desejos, sentimentos e emoções, sofre, experimenta ansiedade, permite que outros; faz escolhas por si mesmo; evita conflitos, não atinge seus objetivos, sente simpatia, culpa ou desprezo pelos rivais, atinge seus objetivos através da perseverança e da integração fora da escola. Agressivo atinge seus objetivos às custas de outras crianças, prefere expressar suas emoções de forma demonstrativa. e prejudica os outros, faz escolhas pelos outros ou insulta se a sua opinião for ignorada. Sente-se um vencedor, ataca mais frequentemente do que se defende, como um estranho, pode encontrar-se isolado dos seus pares. Uma criança autoconfiante afirma a sua própria posição; em seus próprios interesses; expressa adequadamente seus sentimentos; respeita os direitos das outras pessoas; geralmente atinge seus objetivos; tem capacidade de atingir seus objetivos; suporta situações de conflito I.A. Furmanov acredita que o comportamento agressivo de um adolescente, via de regra, é dirigido contra adultos e familiares. Expressa-se em hostilidade, abuso verbal, arrogância, desobediência e negativismo, mentiras constantes, absentismo e vandalismo. As crianças com esse tipo de transtorno geralmente nem tentam esconder seu comportamento anti-social. Freqüentemente, eles começam a se envolver precocemente em relações sexuais, fumando, bebendo álcool e drogas. O comportamento anti-social agressivo pode assumir a forma de bullying, agressão física e crueldade para com os pares. Em casos graves, observam-se desorganização comportamental, roubo e violência física. Muitas destas crianças têm ligações sociais prejudicadas, o que se manifesta na incapacidade de estabelecer contactos normais com os pares. Essas crianças podem ser autistas ou isoladas. Alguns deles são amigos de pessoas muito mais velhas ou, pelo contrário, mais jovens que eles, ou têm relações superficiais com outros jovens. A maioria das crianças classificadas como agressivas e solitárias apresentam baixa autoestima, embora às vezes projetem uma imagem de crueldade. É característico que nunca defendam os outros, mesmo que isso seja benéfico para eles. O seu egocentrismo manifesta-se na sua vontade de manipular os outros a seu favor, sem a menor tentativa de alcançar a reciprocidade. Eles não estão interessados ​​nos sentimentos, desejos e bem-estar de outras pessoas. Raramente sentem culpa ou remorso por seu comportamento insensível e tentam culpar os outros. Estas crianças muitas vezes sentem frustração, têm uma necessidade exagerada de dependência e não obedecem de forma alguma à disciplina. A sua falta de sociabilidade manifesta-se na agressividade excessiva em quase todos os aspectos sociais e na falta de inibição sexual. Essas crianças são frequentemente punidas. Infelizmente, tais punições quase sempre reforçam expressões de raiva inadequadas, em vez de ajudar a resolver o problema. A principal característica distintiva desse comportamento agressivo é a natureza solitária e não grupal da atividade. Além da violação agressiva de tipo único, I.A. Furmanov identifica um tipo agressivo de grupo. O traço característico dominante é o comportamento agressivo, manifestado emprincipalmente na forma de atividades em grupo na companhia de colegas, geralmente fora de casa. Inclui evasão escolar, vandalismo, violência física ou ataques a terceiros, evasão escolar, roubo, bem como ofensas menores e comportamento anti-social. Uma característica dinâmica importante e constante desse comportamento é a influência significativa do grupo de pares nas ações dos adolescentes e sua extrema necessidade de dependência, expressa na necessidade de ser membro do grupo. Portanto, as crianças com esses transtornos costumam fazer amizade com os colegas. Muitas vezes demonstram interesse no bem-estar dos seus amigos ou membros do seu grupo e não estão inclinados a culpá-los ou denunciá-los. Uma característica essencial do transtorno de comportamento com rebelião e desobediência é o comportamento desafiador com negativismo e hostilidade, muitas vezes dirigido contra pais ou professores. Esses comportamentos, que ocorrem em outras formas de transtorno de conduta, não incluem, entretanto, as manifestações mais graves de violência contra outras pessoas. Os critérios diagnósticos para esse tipo de transtorno de comportamento são: impulsividade, irritabilidade, resistência aberta ou oculta às demandas dos outros, suscetibilidade e suspeita, má vontade e vingança. Crianças com esses sinais discutem com os adultos, perdem a paciência, irritam-se facilmente, repreendem, ficar com raiva e ficar indignado. Muitas vezes não atendem aos pedidos e demandas, o que provoca conflitos com outras pessoas. Tentam culpar os outros pelos seus próprios erros e dificuldades. Isso quase sempre se manifesta em casa e na escola, no convívio com os pais ou adultos, colegas que a criança conhece bem. As violações na forma de desobediência sempre interferem no relacionamento normal com outras pessoas e no sucesso do aprendizado na escola. Essas crianças muitas vezes não têm amigos e estão insatisfeitas com a forma como se desenvolvem seus relacionamentos com adultos e colegas. Apesar da inteligência normal, eles vão mal na escola ou fracassam porque não querem participar de nada. Além disso, resistem às demandas e querem resolver seus problemas sem ajuda externa. Os psicólogos comprovaram que uma criança agressiva apresenta distúrbios na área de percepção. Estas violações são mais pronunciadas quanto mais ambígua for a situação de conflito (quando não está claro se foi criada de forma não intencional ou intencional). Crianças agressivas tendem a atribuir más intenções aos outros, enquanto crianças não agressivas veem suas ações como resultado de seus próprios erros. As deficiências nos processos cognitivos incluem: incapacidade de empatia, estratégias possíveis limitadas para superar conflitos, foco no objetivo final em vez de pensar em etapas intermediárias, falta de compreensão dos motivos que determinam as ações e nível insuficiente de autocontrole. As crianças são caracterizadas por um comportamento autodestrutivo, pois, segundo observações clínicas de psicólogos americanos, o instinto de autopreservação é finalmente formado na pessoa apenas aos 30 anos. Um adolescente de 12 a 14 anos luta pela rebelião, quer ser notado, ser falado, se opõe especialmente violentamente aos adultos para roer o cordão umbilical da infância. E se tiver sucesso, pode-se argumentar que o próprio adolescente deixa de se sentir criança e se torna adulto. Se ele for impedido de rebelião puberal, ocorre o chamado processo de congelamento, ou seja, Pais, professores e outros educadores, tentando tornar o adolescente doce e obediente, conduzem-no a uma certa cápsula comportamental, adiando o comportamento de protesto para mais tarde. Um adolescente assim “congelado”, já sendo um jovem maduro, se mostrará negativo e se rebelará até restaurar o equilíbrio entre as necessidades pessoais e as expectativas sociais. De acordo com as observações do cientista e professor norueguês D. Olweus, os meninos atuam com mais frequência como agressores do que as meninas. Embora as raparigas demonstrem significativamente menos agressividade e violência, isso não significa que não estejam envolvidas em conflitos.situações. V. Heitmeyer acredita que as meninas modernas estão “preenchendo a lacuna” e nem sempre se comportam apenas de maneira correta e “exemplar”. As raparigas estão envolvidas em actos violentos de forma diferente dos rapazes: por exemplo, como “forças nos bastidores” ou como “espectadores aplaudindo”. Observando o comportamento dos escolares, pode-se constatar que principalmente as meninas podem ser mesquinhas, insidiosas, astutas e traiçoeiras. Eles ridicularizam secretamente seus colegas de classe e fazem comentários negativos sobre eles para os professores, zombam de meninos de quem não gostam, chamando-os de “fracos” e “filhos da mamãe”, e fazem comentários depreciativos sobre sua aparência e comportamento. Se a agressão física domina predominantemente entre os meninos, então entre as meninas a agressão indireta e o negativismo vêm à tona, manifestados em fofocas, “comentários cáusticos”, intrigas, “conversas vazias”, “sussurros pelas costas”, “manipulação do círculo de amigos e namoradas” e incitação, que às vezes provocam agressões físicas por parte dos meninos. Assim, as meninas projetam nos meninos necessidades de poder não satisfeitas. Eles “forçam você a tomar medidas decisivas”, “forçam você a lutar”, enquanto experimentam uma sensação de segurança e proteção. As respostas da sua parte são expressas no sentido de encorajar o vencedor ou expressar pena do perdedor. Nas crianças, ao fazer contato, a agressão é uma forma de testar a força. Ao entrar em contato, eles descobrem quem pode “comer” quem, após o que o ato de comer e subjugar é realizado imediatamente. O fato de os alvos da violência dos adolescentes serem colegas, alunos do ensino fundamental e até professores pode ser explicado de forma muito simples – a fácil disponibilidade de presas. O psicólogo americano A. Toch provou que, em crianças, o abuso verbal provoca especialmente frequentemente comportamento agressivo e o uso de força física se ameaçar a reputação, a masculinidade e levar à humilhação pública. A probabilidade de usar a força em resposta a um insulto é especialmente elevada quando é difícil evitar o confronto e quando o comportamento provocado é sério e repetido. O comportamento agressivo dirigido contra pares é muito mais comum do que contra adultos. Em primeiro lugar, a criança encontra colegas todos os dias. Em segundo lugar, sendo ele próprio fraco, procura uma vítima obviamente mais fraca do que ele, o que geralmente é típico de quem quer afirmar-se. Meninos agressivos são dominantes. As meninas agressivas são invisíveis e a agressão engenhosa da sua parte pode manifestar-se de forma oculta. Eles ridicularizam, provocam, manipulam seu círculo de amizades, espalham boatos e incitam outras crianças contra uma pessoa de quem não gostam. Os conflitos entre crianças surgem não apenas em situações de competição e luta pela liderança, mas também em ações ou avaliações incompetentes dos professores. A manifestação da agressividade na adolescência depende principalmente da reação e atitude dos pais e adultos significativos a determinadas formas de comportamento. Se pais e professores não percebem ou são tolerantes com quaisquer manifestações de agressão, surgem como resultado formas simbólicas de agressão, como teimosia, irritabilidade, raiva, vandalismo e outros tipos de resistência. O comportamento agressivo observado na primeira infância muitas vezes leva a problemas de adaptação escolar no futuro. Teimosia, explosões de raiva, desobediência, brigas, irritabilidade, que aparecem aos 4-6 anos de idade, “acabam por abrir caminho” para atos destrutivos, incluindo intimidação, vandalismo, evasão escolar e fuga aos 10-13 anos de idade. As crianças que não receberam aconselhamento psicológico profissional tornam-se adolescentes e envolvem-se em actividades criminosas e abusam de substâncias tóxicas. Eles se saem mal academicamente e são mal aceitos pelos colegas. Ao contrário de outros, eles são mais propensos a sofrer de depressão e fugir da realidade. As crianças “difíceis” abandonam a escola por vontade própria ou são expulsas por quaisquer motivos disciplinares.má conduta. Conforme observado por Yu.S. Pezhemskaya, as origens dos problemas de comportamento agressivo de uma criança em 80% dos casos residem nas dificuldades associadas ao seu fracasso nos estudos e na escola são uma zona de risco, um local de transmissão de experiências sociais negativas para um número significativo de crianças; . Recomendações metodológicas para os pais Em primeiro lugar, procure evitar escândalos e brigas públicas na frente do seu filho, pois isso pode formar nele um modelo de comportamento conflitante, que ele transferirá para a sociedade envolvente. Em segundo lugar, observe como o seu filho se alimenta antes da escola e. na escola. A maioria das crianças chega à escola com o estômago vazio, o que também provoca comportamentos agressivos. Em terceiro lugar, é necessário avaliar adequadamente as capacidades do seu filho e não lhe atribuir tarefas obviamente impossíveis, cujo incumprimento conduzirá inevitavelmente à frustração e à baixa autoestima. , e tentativas de suicídio Não seja indiferente aos problemas da criança, procure frequentar a escola não só durante o período em que é realizada a reunião de pais e professores, mas também durante o período letivo (isto é especialmente verdadeiro para pais cujos filhos são instáveis). seus estudos, têm problemas de disciplina e desempenho acadêmico). Ao visitar a escola, converse com calma e tato com os professores, procure descobrir as verdadeiras causas dos problemas (versão do professor) e só então apresente suas reivindicações e demandas (versão da criança e dos pais). Há casos em que os pais chegam à escola e imediatamente tentam culpar o professor por todos os problemas dos filhos. Em tal situação, a reação do professor pode ser normal, e ele tentará corrigir a situação, ou inadequada, e ele começará a criticar a criança por qualquer motivo e a diminuir artificialmente suas notas. Faça a si mesmo a pergunta: “Está tudo bem com meu filho?” e faça um teste simples. Resposta: “nunca ou raramente”, “às vezes”, “frequentemente” ou “muito frequentemente”. Meu filho1. Nunca ou raramente perde a paciência | às vezes | frequentemente | muitas vezes2. Discute com adultos nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | muitas vezes3. Rejeita ou recusa ativamente cumprir exigências ou regras estabelecidas por adultos nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | muitas vezes4. Comporta-se de forma provocativa e irrita deliberadamente as pessoas nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | muitas vezes5. Culpa os outros pelos seus próprios erros ou comportamento inadequado nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | muitas vezes6. Sensível e facilmente irritado com as ações de outras pessoas, nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | muitas vezes7. Zangado e intolerante às críticas, nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | muitas vezes8. Cruel ou vingativo nunca ou raramente | às vezes | frequentemente | com muita frequência Se você respondeu “frequentemente” ou “muito frequentemente” a pelo menos 4 dessas perguntas, então você precisa pensar seriamente sobre isso. O comportamento do seu filho pode ser um sinal de um problema sério. No entanto, a generalização pode não fornecer uma resposta com a qual você esteja totalmente satisfeito. Para descobrir o que está acontecendo com seu filho, você provavelmente deveria prestar mais atenção ao comportamento dele dentro e fora de casa. Determine exatamente onde, quando e por que a criança se comporta de forma agressiva. Quão sério é o comportamento que você está vendo? Como isso se relaciona com o que outras crianças fazem e dizem, que opiniões os colegas e professores têm sobre isso? Evitar a prática de castigos físicos, principalmente, depois de participarem de uma reunião de pais e professores, muitos pais voltam para casa com um único objetivo, punir o filho o máximo possível e, assim, vingar-se da vergonha vivida. Após essas táticas parentais, os conflitos entre pais e filhos tornam-se uma forma tradicional de comunicação, os filhos deixam de confiar não só nos pais, mas também nos adultos em geral, têm medo de falar sobre seus problemas e dificuldades, mentem e saem, tornam-se retraídos, correm longe de casa e procuram apoio externo. Ao se comunicar com uma criança, é necessário usar “mensagens I”. O remetente de tal mensagem pode estar em perigo: quando ele se revela a outra pessoa (especialmente a uma criança), isso pode acontecer.», 2006.