A base de todo o desenvolvimento da criança são as ideias sobre o próprio corpo, em particular as ideias sobre o diagrama corporal. Graças a essas qualidades desenvolvidas, as crianças posteriormente formam ideias espaciais sobre a disposição dos objetos, aprofundam o conhecimento sobre o mundo ao seu redor e expandem o escopo das atividades práticas. Um diagrama corporal é um reflexo na mente de uma pessoa de uma imagem complexa e generalizada de si mesmo. próprio corpo, uma ideia da localização dos membros e partes individuais do corpo; experiência individual de sensação, percepção e vivência do corpo; atitudes frente à percepção do próprio corpo; atitude emocional e baseada em valores em relação ao próprio corpo Realizamos um experimento com o objetivo de estudar as características das ideias sobre o próprio corpo em crianças em idade pré-escolar com patologia combinada. com distúrbios múltiplos: - as ideias sobre o próprio corpo nas crianças desenvolvem-se de forma desigual, dependendo da estrutura do defeito - as crianças não se reconhecem no espelho, nas fotografias, não se diferenciam por gênero, não respondem ao seu nome; - a maioria das crianças com deficiência múltipla tem dificuldade em reconhecer as principais partes do corpo e do rosto, determinar a sua localização, determinar as suas funções mais simples (80% das crianças não sabem a localização das partes do corpo, as suas funções - as crianças têm dificuldade em analisar); partes do próprio corpo, analisando a posição das mãos em relação ao próprio corpo e partes das mãos em relação umas às outras (70% das crianças não conseguem lidar com a tarefa - a maioria das crianças não formou ideias espaciais sobre o relacionamento); entre objetos externos e o corpo - quase todas as crianças não apresentam reflexo do diagrama corporal em sua consciência (90%); Para o grupo experimental foram selecionadas 4 crianças com baixo nível de desenvolvimento e 1 criança com nível médio de desenvolvimento. Como forma de correção, utilizamos aulas de equitação especialmente organizadas. As aulas eram ministradas individualmente, uma vez por semana, a duração das aulas não ultrapassava 35 minutos. Um total de 12 aulas foram realizadas com cada criança durante o experimento. O princípio principal é consistência e constância, moderação de impacto. Uma aula bem planejada e organizada garantiu o uso mais produtivo do tempo de trabalho. Foram levadas em consideração as características da memória das crianças com deficiência múltipla e as características do pensamento: as instruções eram dadas de forma curta, clara e repetida muitas vezes. Durante as aulas, cada criança era tratada com atenção especial, o excesso de trabalho era cuidadosamente evitado, a carga. foi ampliada gradativamente, e foram focadas as características individuais da condição de cada criança. A estrutura do experimento formativo incluiu as seguintes etapas: Etapa de adaptação - nesta etapa foi ativado o conhecimento das crianças sobre o cavalo, a familiaridade com o cavalo e o. criança andando passivamente a cavalo; Etapa da atividade ativa do cavaleiro - nesta fase, a principal tarefa era utilizar diversos jogos e exercícios no cavalo para corrigir ideias sobre o próprio corpo em crianças com múltiplas patologias. de habilidades e conhecimentos adquiridos Na segunda etapa - atividade ativa do cavaleiro - as aulas tinham estrutura própria: - 5 minutos - acariciar o cavalo, embarcar no cavalo - 5 minutos - cavalgada passiva até relaxamento e endireitamento das costas - 15 minutos. - exercícios destinados a corrigir ideias sobre o próprio corpo em crianças - 5 minutos - momento de relaxamento - 5 minutos - descer do cavalo, dar uma guloseima ao cavalo Consideremos o método de formação de ideias sobre o próprio corpo em crianças com múltiplas patologias. Primeiro, é mostrado à criança onde estão localizadas as partes individuais de seu corpo. Esse conhecimento é consolidado por meio de perguntas, repetições e demonstrações. Em seguida, são oferecidos jogos à criança - toque sua orelha (nariz,.