Do autor: Publicado na revista "Berço para Pais" Centro Psicológico "Albatroz" Crianças prodígios A palavra prodígio não é um termo científico, portanto este conceito inclui uma gama bastante ampla de crianças. Traduzido do alemão, prodígio significa “criança maravilhosa”. Neste caso, os milagres são entendidos como habilidades, dons e talentos. Para delinear o tema da conversa, dividiremos as crianças prodígios em três grandes grupos: 1. As crianças são portadoras de talento 2. Crianças superdotadas;3. Sábios. Prodígios são crianças, portadoras de talento (gênio). Essas crianças possuem habilidades marcantes em uma área. Seu talento precisa se manifestar constantemente, como se não pudessem viver de outra forma. Deixe-me dar alguns exemplos: O gênio infantil de Wolfgang Amadeus Mozart é bem conhecido. Suas habilidades musicais se manifestaram desde muito cedo, quando o menino tinha cerca de três anos. O pai de Wolfgang ensinou-lhe o básico para tocar cravo, violino e órgão. Por toda parte Mozart despertou surpresa e deleite, saindo vitorioso das mais difíceis provas que lhe foram oferecidas tanto por conhecedores de música quanto por amadores. Nika Turbina. Ela nasceu sob o socialismo em uma famosa família de Yalta. Ela sofria de asma e, segundo sua família, quase não dormia à noite. Desde os quatro anos, durante essas insônias, ela pedia à mãe e à avó que escrevessem poemas que, segundo ela, Deus lhe contava. Quando Nika tinha 9 anos, sua primeira coleção de poemas, “Draft”, foi publicada em Moscou. Aos dez anos, Nika pôde participar no festival internacional de poesia “Poetas e a Terra”. Lá ela recebeu o prêmio principal - o Leão de Ouro. Nadya Rusheva é filha de uma artista e de uma bailarina. Nadya começou a desenhar aos cinco anos e ninguém a ensinou a desenhar. Aos sete anos, ainda na primeira série, ela começou a desenhar regularmente, não mais que meia hora depois da escola. Quando Nadya estava na quinta série, aconteceu sua primeira exposição pessoal. Nos cinco anos seguintes de sua vida, quinze exposições pessoais aconteceram em Moscou, Leningrado, Polônia, Tchecoslováquia, Romênia e Índia. Os desenhos de Nadya nasceram sem esboços. Ela sempre desenhava em branco e não corrigia o que desenhava. “Eu os vejo com antecedência... Eles aparecem no papel como marcas d'água, e tudo o que preciso fazer é contorná-los com alguma coisa”, disse Nadya. Daniil Bulaev, aos cinco anos (em 2009), tornou-se vencedor do diploma no sexto concurso internacional de jovens intérpretes em Moscou. Ele toca violino e piano. É interessante que os pais de Daniel não tenham nada a ver com música. Só que, como diz minha mãe, das atividades oferecidas, meu filho escolheu a música. Tal gênio é um presente do alto. Um enorme talento adulto é investido no corpo de uma criança. Requer muitos recursos de uma pessoa - físicos, mentais. Durante a infância, passamos por fases naturais de desenvolvimento que são necessárias para a vida adulta. As crianças geniais têm uma grande parte dos seus recursos roubada pelo seu talento. Os pais devem saber disso, levar isso em consideração e, se possível, corrigir.. Existe outra categoria de crianças prodígios. Estas são crianças superdotadas. Com o advento dos testes para determinar as habilidades mentais, tornou-se possível identificar crianças com QI superior à média (QI = 100). Hoje, existem cinco categorias de crianças superdotadas: “Brilhantes”, iluminadas: QI acima de 115, ou 1 em cada seis crianças, (17%) Moderadamente superdotadas: QI acima de 130, ou 1 em 50 crianças, (2%) Altamente superdotadas: QI acima de 145, ou 1 em 1.000 crianças, (0,1%) Excepcionalmente superdotado: QI acima de 160, ou 1 em 30.000 crianças (0,003%) Extraordinariamente superdotado: QI acima de 175, ou 1 em 3 milhões de crianças (0,00003%) Classifique a inteligência como calculado para cada faixa etária e mostra o desenvolvimento de uma pessoa correspondente à sua idade. Ou seja, crianças de diferentes idades podem ter o mesmo QI, pois o desenvolvimento de cada uma delas corresponde à sua faixa etária. Existe outro tipo de criança prodígio - os sábios.O savantismo é uma condição rara em que indivíduos com deficiências de desenvolvimento (incluindo o espectro do autismo) apresentam uma “Ilha do Gênio” – habilidades excepcionais em uma ou mais áreas do conhecimento, contrastando com as limitações gerais do indivíduo. O fenômeno pode ser determinado geneticamente ou adquirido. Uma característica intelectual comum a todos os sábios é a memória fenomenal. Áreas especializadas nas quais as habilidades dos sábios se manifestam com mais frequência: música, artes visuais, cálculos aritméticos, cálculos de calendário, cartografia, construção de modelos tridimensionais complexos. Além disso, entre as manifestações registradas da síndrome de savant estão a capacidade de aprender línguas estrangeiras, um senso de tempo aguçado, uma discriminação precisa de cheiros, etc. pode demonstrar inferioridade óbvia, até mesmo retardo mental. Gostaria de fazer uma breve excursão histórica que nos permita ter uma visão mais ampla do problema da superdotação. No nosso país, a elite intelectual passou por momentos difíceis, para dizer o mínimo. Primeiro uma revolução, depois repressões, expurgos, “fuga de cérebros” periódica para o Ocidente. Depois da revolução, quando um grande número de analfabetos chegou ao poder, surgiu a questão de como formar especialistas? A ciência ocidental estava envolvida - a pedologia (literalmente - a ciência das crianças). Essa direção da ciência combinou abordagens de várias ciências: medicina, biologia, psicologia, pedagogia. A pedologia estava no auge do seu desenvolvimento nas décadas de 20 e 30. Testes e recrutamento de turmas foram realizados ativamente. Quando os resultados dos testes mostraram que a população do país era analfabeta, a pedologia foi banida como uma pseudociência e os seus líderes foram declarados inimigos do povo. Ao mesmo tempo, começou a perseguição à genética. O fato é que estudos de geneticistas de moscas-das-frutas e hortaliças mostraram a inegável influência dos genes no material resultante. Esses estudos foram muito perigosos para o nosso país, porque... o pool genético intelectual estava à beira da destruição. Em vez da influência dos genes, eles começaram a estudar a influência do ambiente e das condições de cultivo. Para as plantas, isso significou uma mudança no rendimento não dependendo da variedade, mas do solo, da irrigação e da iluminação. Se o resultado for positivo, pode-se dizer que o património genético do país não importa – o principal são as condições criadas para as pessoas. Durante a era soviética, foi dada grande atenção à educação. O analfabetismo foi eliminado e a educação escolar clássica foi criada. Foi possível evitar sistemas educacionais sem saída: se um aluno estudasse bem, poderia ingressar na universidade vindo de qualquer escola. A URSS tornou-se uma forja de especialistas. Durante a perestroika, o estado e a população como um todo precisavam sobreviver e os valores mudaram novamente. A qualidade da educação ficou em segundo plano. Agora o Estado enfrenta a questão da preparação de recursos intelectuais. Na sociedade moderna, há um interesse nas crianças superdotadas como a futura elite intelectual e criativa, da qual dependerá o “corredor de oportunidades” para o futuro desenvolvimento do país. Isto torna necessário discutir amplamente os problemas associados à identificação e ao desenvolvimento de crianças superdotadas; com a capacidade de construir previsões competentes e formas eficazes de corrigir problemas possíveis em crianças superdotadas. Estão sendo criadas escolas especiais, liceus e internatos para crianças superdotadas. Os professores de um internato russo especializado para crianças superdotadas da Universidade Estadual de Moscou, chamado de “reserva para jovens gênios”, fundado pelo acadêmico Kolmogorov, acreditam que trabalhar com crianças superdotadas é mais difícil do que com crianças de famílias difíceis. Segundo especialistas, a superdotação tem muitos efeitos colaterais. Os jovens gênios são temperamentais, exigentes e impacientes. Os colegas parecem chatos para eles, os professores das escolas regulares parecem insuficientemente educados. As crianças prodígios corrigem os professores e fazem comentários aos adultos. Eles normalmentetêm dificuldade em construir relacionamentos com o mundo exterior. Uma criança talentosa deve estar constantemente carregada. Ele precisa de nutrição constante, alimento para reflexão. Deixados por conta própria, eles absorvem avidamente tudo o que aparece em seu caminho, mas são incapazes de formar sua própria visão de mundo a partir do conhecimento adquirido de forma caótica. Gênios não reclamados muitas vezes começam a se destruir com drogas e álcool. Estando entre colegas comuns, uma criança superdotada se sente diferente de todas as outras pessoas e pode desenvolver um complexo de inferioridade: “Sou diferente de todas as outras pessoas, o que significa que sou pior”. E desse ponto de vista, é útil mandar uma criança superdotada para uma escola especializada. Aqui ele encontrará um círculo de amigos agradável e profissionais desenvolverão suas habilidades. Especialistas do internato para crianças superdotadas da Universidade Estadual de Moscou observam que entre seus graduados não há apenas doutores em ciências, acadêmicos e membros correspondentes, mas também proprietários de bancos, seguradoras, altos executivos de empresas conhecidas e grandes empresários. O conhecimento que adquiriram numa área ajudou-os a concretizar o seu potencial noutra área. É claro que criar filhos talentosos não é fácil, mas o esforço despendido nunca é em vão. A superdotação é um dom ou algo que pode ser desenvolvido? Não há uma resposta clara para esta pergunta. Existe uma correlação (ligação estatística) entre a inteligência dos pais e a inteligência dos filhos (segundo o provérbio - “Laranjas não podem nascer de porco”). Esta conexão não é rígida, ou seja, podemos falar sobre tendências em vez de um relacionamento individual. Pais superdotados podem ter um filho “comum” e vice-versa. Ao mesmo tempo, existem estudos que mostram uma ligação entre a riqueza (diversidade) do meio ambiente e o desenvolvimento humano. Na vida, esses dois fatores costumam se complementar. Por exemplo, em uma família de músicos, uma criança ouve música no útero e, após o nascimento, instrumentos musicais estão à sua disposição. Às vezes, é claro, coisas incomuns acontecem; uma criança musical, por exemplo, Daniil Bulaev, pode aparecer em uma família de não-músicos. E assim, abordamos o desenvolvimento das crianças. Os pais interessados ​​nesta questão, é claro, conhecem nomes de defensores do desenvolvimento inicial como Maria Montessori, Glen Doman, Masaru Ibuka, Cecile Lupan. O sistema Montessori é baseado na abordagem individual do professor para cada criança: a própria criança escolhe o material didático e a duração das aulas. A técnica se baseia em manter a alegria natural da criança ao aprender. A Montessro desenvolveu um material educativo próprio focado exclusivamente na percepção sensorial da criança. Inicialmente, a técnica foi desenvolvida para crianças com atraso no desenvolvimento e apresentou excelentes resultados. O método Montessori ajuda a desenvolver a atenção, o pensamento criativo e lógico, a memória, a fala, a imaginação e as habilidades motoras. Glen Doman é um médico americano que começou a tratar crianças com deficiência mental. Ele procurava uma oportunidade para ativar a atividade mental de crianças doentes por meio da educação. As crianças foram ensinadas a ler mostrando-lhes cartões com palavras escritas em letras vermelhas muito grandes, e as palavras foram ditas em voz alta. A aula inteira durou de 5 a 10 segundos, mas havia várias dezenas dessas aulas por dia. O resultado superou todas as expectativas. Antes do treinamento, essas crianças ficavam para trás em todos os indicadores de desenvolvimento físico infantil e, algum tempo após o início do treinamento, eram 20% superiores às crianças normais em peso, altura, perímetro cefálico e torácico. As crianças não só ficaram saudáveis, como aprenderam a ler. Os cérebros das crianças doentes foram tão ativados que elas dominaram a leitura com facilidade e imediatamente com fluência. Glen Doman utilizou esse sistema em seu trabalho com crianças saudáveis. Esse treinamento só é eficaz durante o período de crescimento do cérebro. O cérebro humano cresce até sete a sete anos e meio, mas cresce mais nos primeiros três anos. No Instituto Glen Doman, crianças de dois, três, quatro anos começaram a ler, a dominar a matemática com excelência, tornaram-se verdadeiros estudiosos eao mesmo tempo, eram bem desenvolvidos fisicamente: nadavam, corriam e escalavam bem. As possibilidades criativas dessas crianças eram tão amplas que o próprio Glen Doman as chamou de crianças da Renascença. Masaru Ibuka, diretor da organização de Treinamento de Talentos em Matsumoto, está atualmente permitindo que milhares de crianças japonesas estudem de acordo com o programa que ele descreve no livro: “Depois das três, é tarde demais”. Ele acredita que o que aprendem sem nenhum esforço aos 2, 3 ou 4 anos lhes é posteriormente dado com dificuldade ou não. Para ele, o que os adultos aprendem com dificuldade, as crianças aprendem brincando. Masaru Ibuka propõe mudar não o conteúdo, mas o método de ensino do desenvolvimento inicial de uma criança. O desenvolvimento de uma “criança prodígio” é maravilhoso, mas eu, como psicóloga, gostaria de alertar os pais contra a ansiedade excessiva. Ultimamente, devido à minha profissão, tenho encontrado cada vez mais crianças em idade pré-escolar que estão focadas em dominar e demonstrar conhecimentos. Destinam-se a um adulto que aguarda constantemente a sua avaliação. As crianças parecem dizer: “Veja o que posso fazer, avalie o que sei”. Essas crianças não estão interessadas em estar com os seus pares e os seus pares não estão interessados ​​nelas. Em vez de brincadeiras espontâneas, pretendem surpreender e encantar. Parece que eles estão “inchando”. Uma visão bastante desagradável. Quando essas crianças não encontram a confirmação de sua singularidade, ficam deprimidas e às vezes ficam com raiva. Essas crianças não têm a oportunidade de simplesmente ser; elas são forçadas a fornecer constantemente evidências de sua singularidade. Durante a infância, ocorrem processos muito importantes no pensamento e na vida mental da criança. É muito importante que o que constitui as “tarefas” da infância seja cumprido com sucesso. E isso é mais importante do que desenvolver as habilidades da criança. Segundo o famoso psicólogo Erik Erikson, no período que antecede o início da idade adulta, uma pessoa precisa passar por cinco estágios de desenvolvimento psicossocial. O psicólogo soviético Elkonin D.B. identifica as principais atividades durante esses períodos de desenvolvimento. A primeira fase, desde o nascimento até um ano de idade, é chamada de “Confiança ou Desconfiança”. A principal necessidade de uma criança nesse período é a necessidade de atenção e carinho. Pela maneira como uma mãe se preocupa, os filhos aprendem se o mundo é confiável. Este estágio influencia a capacidade do indivíduo de construir posteriormente relacionamentos próximos e calorosos com outras pessoas importantes. A principal atividade deste período é a comunicação emocional direta com os adultos. O segundo estágio é “Independência ou indecisão”. No segundo e terceiro anos de vida, as crianças descobrem as capacidades do seu corpo e como controlá-lo. As crianças gostam e estão orgulhosas de suas novas capacidades. A principal atividade neste estágio é a manipulação de objetos. Quando uma criança consegue fazer algo sozinha, ela ganha autoconfiança. Se a criança for retraída, criticada ou apressada para fazer coisas por ela, ela sairá desse estágio com muita incerteza. Isto afetará negativamente a independência do adolescente e do adulto no futuro. O terceiro estágio é chamado de “Empresa ou culpa”. Brincar é especialmente importante nesta fase. É a atividade principal. Aos 4-5 anos, as crianças transferem a sua atividade de investigação muito além dos limites do seu corpo. Eles aprendem gradualmente como o mundo funciona. A engenhosidade se manifesta tanto na fala da criança quanto na capacidade de fantasiar. Depende de como os pais reagem às ideias do filho quais qualidades prevalecerão em seu caráter. O conteúdo da contradição da crise deste período: “Estou interessado nisso, mas meus pais não vão gostar, porque... Estou fazendo tudo errado." As consequências negativas dessa fase da vida adulta se manifestam no hábito de se sentir culpado por muitos de seus atos. A quarta etapa - “Habilidade ou inferioridade” - idade de seis a onze anos. A criança vai para a escola. Seu círculo de contatos se expande drasticamente, aparecem amigos e professores. Agora não só os pais, mas também.