Od autora: Gordon Stokes i Daniel Whiteside są autorami kierunku kinezjologii „Trzy w jednym. Jeden mózg” Dysleksja z punktu widzenia kinezjologii. Według niektórych naukowców co dziesiąty mieszkaniec planety ma predyspozycje do dysleksji. W połowie lat 60. społeczność medyczna uważała, że ​​trudności w uczeniu się są powiązane z uszkodzeniami mózgu. przestawiane słowa, litery, znaki lub pomijane całe wyrażenia, osoby klasyfikowano jako chore i jako jedyną metodę leczenia proponowano leki, podobnie jak w przypadku zachowań nadpobudliwych. Każdy, u kogo zdiagnozowano dysleksję, miał przed sobą ponurą przyszłość. Na początku lat 80. badacze odkryli nową teorię wyjaśniającą trudności w uczeniu się. Oświadczyli, że problem ten wynika z „niezdolności do integracji prawej i lewej półkuli mózgu”. Odpowiedź na dyslektyczne trudności w uczeniu się skupia się na świadomie kontrolowanej aktywności prawej półkuli, ćwiczeniach koordynacji krzyżowej i pozytywnym, wspierającym środowisku uczenia się, które integruje i równoważy dwie półkule mózgu. Metoda Jednego Mózgu zapewnia zupełnie inne podejście do definiowania Pojęcie dysleksji, mechanizmy jej rozwoju i identyfikacja sposobów skorygowania jej prawdziwej przyczyny. Bardzo rzadko dysleksja pojawia się w wyniku uszkodzenia mózgu, które wpływa na percepcję i rozumienie mowy i języka. upośledzenie funkcji uczenia się”, zwane „dysleksją”, rozwijają się w wyniku stresu emocjonalnego otrzymanego podczas treningu, stresu tak intensywnego, że poszczególne programy treningowe znajdują się w „martwym punkcie” ze względu na strach, ból lub strach przed bólem pojawia się w wyniku odmowy przez osobę możliwości uczenia się w określonym obszarze doświadczenia życiowego. To zaprzeczenie wynika ze świadomego wyboru dokonanego w chwili intensywnego stresu. Jest to po prostu funkcja neurologiczna, a nie choroba. Dysleksja nie ogranicza możliwości życiowych. Nawet jeśli przyczyną dysleksji jest uraz fizyczny, guz itp., ludzki umysł może znaleźć sposób na „martwe punkty percepcyjne”. Powszechnie wiadomo, że większość osób z dysleksją staje się niezwykle kreatywnymi jednostkami, gdy rzeczywistość dyktuje im rozwiązanie, a co dopiero ukrycie „problemu”. Mówienie: „Po prostu nie czytam wystarczająco dobrze, więc nie czytam za dużo”. Albo: „Mam kiepski charakter pisma, dlatego piszę na komputerze” itp. Oczywiście taka odmowa nie jest w stanie naprawić sytuacji. W rzeczywistości zaprzeczanie jednemu problemowi powoduje kulę śnieżną w zaprzeczanie wielu innym problemom. Większość ludzi woli zaakceptować ograniczenia swoich możliwości i możliwości, niż przyznać, że potrzebują pomocy. Tak naprawdę w systemie neurologicznym tak wspaniałym jak nasz stan niepełnosprawności nigdy nie powinien stać się ślepą uliczką. Zastanawia nas stres emocjonalny, który klasyfikujemy jako „problem już ustalony”. Faktem jest, że każdy z nas ma dyslektyczne zaburzenia uczenia się. Nie ma znaczenia, jak czytamy, piszemy i liczymy. Gdzieś w procesie rozwojowym natrafiamy na „betonową ścianę” emocjonalnego, wszechogarniającego stresu i dokonujemy wyboru, że będziemy związani z jakimś obszarem nauki. Co więcej, od chwili, gdy odrzuciliśmy możliwość opanowania danego przedmiotu, dokonaliśmy świadomego wyboru, wypierając się własnych możliwości, skazując nas na codzienne mylenie „własnych torów”, dopóki ktoś nie odkryje, jak bardzo oddaliliśmy się od swoich najlepszych możliwości. Aby ująć problem, należy zauważyć, że naszej decyzji o odmowie dokonaliśmy tak dawno temu, że większość z nas „nie pamięta”, kiedy i dlaczego dokonaliśmy tego w „gorączce silnych emocji”."