Pracowałem z chłopcem, który nie uczy się dobrze. Ma 11 lat. Zaczęli dowiadywać się, rozumieć. Najpierw zastosowaliśmy system premiowy. Samego chłopca zapytano, czego chciałby jako bonus. A on odpowiedział, że chce z mamą iść na kręgle za „5”. Już w następnym tygodniu zacząłem dostawać same piątki. Ale!!! Mama nie miała czasu spełnić swojej obietnicy. Kiedy zapytałem, jak to możliwe? odpowiedziała, że ​​powinien pozwolić mu chcieć własnych ocen. Udowodniono, że mama tego nie potrzebowała. Pracowaliśmy z poczuciem własnej wartości („Jestem uczniem klasy C, i tak mi się nie uda”), ze strachem przed błędami (dziecko wierzyło, że lepiej tego nie robić. zrobić cokolwiek, zamiast zrobić coś złego). Po pewnym czasie zauważyliśmy, że chłopiec zapomina o zadaniach domowych! I jak zaczął je robić: zabroniono mu bawić się gadżetami, dopóki ich nie stworzył. I nie oddali telefonu do szkoły, a nawet przed snem go zabrali i zamknęli. Okazuje się, że zapominanie o odrabianiu zadań domowych i dostanie za nie złych ocen z jakiegoś powodu było dla dziecka korzystne. Na przykład otrzymał, choć negatywną, ale gwarantowaną uwagę mamy i taty. Żadnych złych ocen - żadnej uwagi. Wnioski i zalecenia znajdują się w artykule „Nieosiągnięcia u dziecka”.