Skąd się biorą „nogi” problemów z przedmiotem „język rosyjski”? Najczęściej podczas rozmów z rodzicami okazuje się, że podczas porodu doszło do niedotlenienia, choć nie jest to jedyna przyczyna problemów z zajęciami edukacyjnymi. W rzeczywistości konsekwencje niedotlenienia są różne, od łagodnych do ciężkich. Zatem problemy z przedmiotem „język rosyjski” są łagodnymi konsekwencjami, które stają się zauważalne, gdy dziecko idzie do drugiej klasy. Dzieje się tak dlatego, że od drugiej klasy nauczyciel zaczyna wystawiać oceny. A potem na głowy ucznia i rodzica spadają dwójki i trójki. Podczas niedotlenienia najczęściej ulega uszkodzeniu pień mózgu i płaty czołowe. Pień mózgu zapewnia wydajność, koncentrację i aktywację kory mózgowej, która wykonuje aktywność umysłową. Płaty czołowe pełnią funkcję planowania, monitorowania i utrzymywania programu działań oraz dobrowolnej uwagi. Zaburzenia w funkcjonowaniu tych obszarów mózgu mogą objawiać się: - bezczynnym powtarzaniem lub pomijaniem liter, sylab, słów. - że dziecko zapomina napisać nowe zdanie z dużej litery. -nie potrafi rozpraszać uwagi podczas pisania: będzie pisał pięknie, ale niepoprawnie. - zna, ale zapomina o zastosowaniu zasad pisowni - w przestawianiu liter („Nadryusha” zamiast Andryusha) - w oczekiwaniu (przewidywaniu liter w słowie), na przykład „barabl” zamiast statku - w zanieczyszczeniu słów (wspólne pisanie słów) - inne błędy „z nieuwagi” Aby więc jednocześnie pięknie pisać, poprawnie zaplanuj każdy element litery, ich połączenia, znajdź problematyczne miejsce w słowie, zapamiętaj zasady, sprawdź pisownię w ciągu kilku sekund podczas pisania konieczne jest, aby płaty czołowe działały dobrze. Ale nie zapominaj, że to wszystko wymaga energii, której dostarcza pień mózgu. Słabość jakiejkolwiek funkcji pochłonie także kolosalną ilość energii i tlenu. Dlatego coraz częściej przy przedmiotach trudnych dzieci zaczynają ziewać, męczyć się, a nadmierna ruchliwość pojawia się jako reakcja kompensacyjna, mająca na celu aktywizację kory mózgowej do zajęć edukacyjnych. W tej chwili dorośli próbują posadzić dziecko. Ale okazuje się gorzej - świadomość zdaje się zasypiać wraz z koncentracją. Liczba błędów zaczyna rosnąć. Najlepszą rzeczą, jaką możesz w tej chwili zrobić, to wstać i się poruszyć. Aby zwiększyć wydajność dziecka, musisz przestrzegać harmonogramu pracy i odpoczynku, monitorować swoje zdrowie, ustalić codzienną rutynę, dobrze się wysypiać, regularnie chodzić na świeżym powietrzu, dodawać aktywność fizyczną, jeść prawidłowo i na czas oraz nie nie przeciążaj dziecka wieloma zajęciami. Ważne jest, aby pomiędzy lekcjami robić fizyczne przerwy. Aby skorygować funkcje planowania, monitorowania i utrzymywania programu, konieczna jest współpraca z neuropsychologiem. Diagnoza neuropsychologa jest konieczna także w celu ustalenia mechanizmu zaburzeń pisania, gdyż te same błędy u dzieci mogą być konsekwencją niedojrzałości odmiennych funkcji psychicznych.