1. Troska o godność dziecka Kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka jest ważnym elementem wychowania. Poczucie własnej wartości rozwinięte w dzieciństwie będzie miało znaczący wpływ na styl życia, jaki Twoje dziecko wybierze i będzie prowadzić w przyszłości. Dziecko, które ma pewność, że zasługuje na dobre traktowanie, dobre warunki życia, będzie nawiązywać relacje z ludźmi z określonego środowiska i o określonej jakości, będzie planować i realizować styl życia spełniający określone standardy. Jednym z ważnych czynników wpływających na kształtowanie poczucia godności jest pełne szacunku traktowanie dziecka przez otaczające go osoby. I to nie tylko w rodzinie, ale także w przedszkolu i szkole. Należy mieć na uwadze, że dziecko zarówno w wieku przedszkolnym, jak i szkolnym nie ma jeszcze wystarczającego doświadczenia życiowego, a z reguły brakuje wzorców zachowań rodzicielskich, pokazujących, jak prawidłowo postępować i bronić się w sytuacjach, w których godność jest naruszona. pod groźbą. Dlatego dzieci potrzebują ochrony i wzorców zachowań ze strony rodziców i innych dorosłych. Oznacza to, że ważne jest, aby rodzice zwracali uwagę na to, jakie relacje dziecko ma w środowisku szkolnym z nauczycielami, wychowawcami i rówieśnikami i odpowiednio wcześnie reagowali. Co się dzieje? Niestety, w placówkach dziecięcych pojawiają się problematyczne sytuacje nie tak rzadkie, jak byśmy chcieli. Sytuacje, które można spotkać, można podzielić na następujące podgrupy: Poniżanie, znieważanie dziecka przez grupę dzieci lub całą klasę (jeśli występuje lider negatywny); Systematyczne poniżanie lub prześladowanie przez jedno dziecko z klasy, a Znieważanie dziecka przez nauczyciela lub nauczyciela (emocjonalne lub fizyczne) – jednorazowe lub systematyczne Groźby i szantażowanie starszego dziecka w celu wyłudzenia (np. pieniędzy). ) Co pomaga dziecku radzić sobie Pierwszym najważniejszym czynnikiem pomagającym dziecku radzić sobie w takich sytuacjach jest możliwość powiedzenia rodzicom o tym, co się dzieje. Dlatego tak ważne jest utrzymywanie relacji z dziećmi opartych na zaufaniu. Jeśli rodzina często stosuje krytykę i potępianie dziecka, najprawdopodobniej nie będzie ono mówić o tym, co się dzieje, ponieważ może już czuć się winny tego, co się stało. Na przykład mógł zostać ukarany przez nauczyciela za zły uczynek i boi się, że otrzyma za to dodatkową karę ze strony rodziców. Albo może uważać, że został ukarany sprawiedliwie i nie brać pod uwagę, że jakakolwiek kara za przestępstwo ze strony nauczyciela nie powinna poniżać jego godności ludzkiej (w tym także zgodna z prawem). Drugim czynnikiem jest terminowość i adekwatność interwencji rodziców. Należy pamiętać, że jeśli odłożysz rozwiązanie sytuacji, zostaną po tym, co się wydarzyło, „emocjonalne pozostałości”, z którymi później będzie trudniej sobie poradzić. Trzecią rzeczą, którą należy wziąć pod uwagę, jest to, że pomimo nie całego oburzenia z powodu tego, co się wydarzyło, interwencja nie powinna mieć na celu zemsty na sprawcy, ale przywrócenie i naprawienie sytuacji z punktu widzenia dziecka może pomóc. Przykład prawidłowego działania rodziców. Załóżmy, że pewien Petya, uczeń pierwszej klasy, zachował się niegrzecznie wobec nauczycielki Olgi Petrovnej w szkolnej stołówce. W odpowiedzi nauczyciel rozdarł sobie uszy. Petya S. jest w pierwszej klasie. Podczas drugiej przerwy Petya idzie do szkolnej stołówki, aby zjeść śniadanie. Tego dnia wydarzenia nie potoczyły się jak zwykle. Chłopcy z klasy odebrali mu kompot. Petya postanowił poprosić o pomoc. Jego wychowawczyni Elena Sergeevna również jadła śniadanie. Obok niej siedziała nauczycielka innej klasy, Olga Pietrowna. Petya zwróciła się do Eleny Siergiejewnej. Ale nie miał nawet czasu, aby wyrazić swój problem, gdy interweniowała Olga Pietrowna. „Wynoś się stąd” – powiedziała. PiotrUżył jej własnego przykładu w samoobronie i odpowiedział: „Zgiń”. Być może założył, że za minutę jego kompot będzie bezużyteczny do ratowania. Nauczyciel poczuł się urażony i w stołówce publicznie wyrwał sobie ucho. Dowiedziawszy się od dziecka o tym, co wydarzyło się w szkole, matka następnego ranka postanowiła wyjaśnić sytuację, „depcząc mu po piętach”. Po przybyciu do szkoły odnalazła dyrektora szkoły podstawowej i zaproponowała zorganizowanie wspólnego spotkania z nauczycielem i dzieckiem w celu wyjaśnienia sprawy. Dyrektor zgodził się, więc cała czwórka się spotkała. -Mama zapytała Elenę Siergiejewnę: „Czy to prawda, że ​​rozerwałeś ucho mojemu synowi w jadalni?” -Olga Siergiejewna odpowiedziała: „Tak”. (Nie mogła zrobić nic innego, bo było zbyt wielu świadków) – „W takim razie sugeruję, aby przeprosił mnie i moje dziecko”. W tej sytuacji Olga Siergiejewna nie miała innego wyjścia, jak przeprosić. W przeciwnym razie sytuacja mogłaby się dla niej skończyć jeszcze gorzej. Jednocześnie miała okazję przekonać się, że się myliła, gdyż spotkała się z dwójką dorosłych (czyli samą matką i dyrektorką szkoły), którzy mieli inny punkt widzenia na temat rozwiązywania problemów pojawiających się u uczniów. Cenne w zachowaniu matki było to, że wybrała jeden główny cel, a mianowicie poprawienie sytuacji dziecka, a nie żądała np. zwolnienia nauczyciela, pozbawienia premii, nagany, a nie nie krytykuj jej w obecności dyrektora za niewłaściwe zachowanie. Naprawienie sytuacji dziecka polegało na przeprosinach. Dobrą zasadą jest również to, że pierwszy przeprasza ten, kto pierwszy dopuścił się złego czynu. Drugim krokiem w tej sytuacji byłaby pomoc dziecku w znalezieniu innych wyborów behawioralnych w podobnych dla niego stresujących sytuacjach. Oczywiście nie jest to łatwe dla siedmioletniego dziecka. Dorosłemu też nie jest łatwo – w sytuacji, gdy zostaniesz obrażony, znaleźć sposób na rozwiązanie problemu i nie odpowiadać upokorzeniem na upokorzenie. Tutaj już potrzebujesz dużej zdolności do refleksji. Tymczasem zachowanie matki w tej sytuacji było dla dziecka przykładem, jak przyzwoicie rozmawiać z osobą, która stworzyła problem obraźliwym zachowaniem, kiedy może pomóc psycholog. Sytuacje, w których może dojść do naruszenia godności dziecka, są różne. Często są mylące, szczególnie w przypadkach, gdy w konflikt zaangażowanych jest wielu uczestników (na przykład dziecko, klasa, komitet rodzicielski, nauczyciel, dyrektor, a może nawet inspektor RONO) oraz w przypadkach, gdy konflikt trwa od dawna i udało mu się skumulować dużą liczbę wydarzeń, a uczestnicy konfliktu ledwo pamiętają, kto zaczął go pierwszy, czego tak naprawdę chcieli itp. Problem bywa też mylony z tego powodu, że uczestnicy konfliktu nie wyrażają własnych potrzeb, które „ucierpiały” w wyniku konfliktu, a być może nie są ich świadomi. W takim przypadku potrzebna jest pomoc „zewnętrznego obserwatora”, który profesjonalnie pomoże wszystko ułożyć na swoim miejscu. Również rozwiązywanie konfliktów z nauczycielem, nauczycielem dziecka lub administracją placówki, w której dziecko się uczy, może być trudne, ponieważ rodzice nie wiedzą, jak postępować prawidłowo, aby dziecko nie cierpiało, skoro kontynuuje ono naukę z tymi samymi nauczyciel, uczęszczaj do tej samej grupy, tego samego nauczyciela. W szkole, w której uczy się Twoje dziecko, powinien pracować psycholog. Jeśli nie ma psychologa, musi być nauczyciel społeczny. Do jego zadań należy także pomoc rodzicom i dzieciom w trudnych sytuacjach. Jeżeli Ty lub Twoje dziecko macie trudności w komunikowaniu się z wychowawcą klasy, nauczycielem, nauczycielem, klasą – lub czujecie, że konflikt się szykuje lub już miał miejsce – zwróćcie się do nich po profesjonalną poradę i pomoc. 2. Jeśli nie ma przyjaciół, począwszy od około 4 roku życia, relacje z rówieśnikami stają się dla dziecka znaczące i rozpoczyna się jego droga do społeczeństwa. Jeśli wcześniej dzieci bawiły się „w pobliżu piaskownicy”, teraz zaczynają się „bawić”..