Do autor: O artigo foi publicado no manual metodológico Manual metodológico sobre os problemas de abuso de adolescentes “Acredite no mundo” / Compilado por A.P. Mersiyanova. - Ust-Kamenogorsk: VKPK "Argo", 2012. - P.3-11. Angelika Mersiyanova, diretora do centro psicológico "Bliss", psicóloga Anna Repp-Nogina, psicóloga Muitas vezes, os problemas da adolescência não interessam a ninguém, exceto os próprios adolescentes. Os pais estão ocupados com o trabalho ou consigo mesmos, ou não têm amigos ou não querem dedicá-los às coisas mais secretas. E os adolescentes são deixados sozinhos com as suas preocupações. Muitas vezes, os problemas dos adolescentes parecem absurdos para os adultos, e isto cria uma situação perigosa de falha na prestação de ajuda atempada. Embora basta um pequeno conselho ou mesmo apenas ouvir atentamente os adolescentes, e os problemas se resolverão por si próprios. Atualmente, na educação e nas associações públicas, a questão de como ajudar os adolescentes e como apoiá-los numa situação de vida difícil é bastante aguda. E um número crescente de adultos está pronto para ajudar os jovens habitantes do nosso planeta. A adolescência e as dificuldades a ela associadas muitas vezes tornam-se objeto de consideração na ciência e na prática, mas a ênfase principal nesta questão está nos problemas de relacionamento com os adolescentes. , e não nos problemas que os adolescentes enfrentam, embora sejam eles que promovem ou dificultam o desenvolvimento dos adolescentes como indivíduos. A vida de cada adolescente é repleta de contradições. Apesar de os adolescentes se considerarem adultos, os seus reais pontos fortes correspondem aos das crianças. Uma das afirmações que se ouvem dos adolescentes, como nenhuma outra, reflete a principal contradição deste período, soa mais ou menos assim: “Já sou adulto, por isso não confio nos adultos”. Esta contradição dá origem a uma série de outras [1]. O maior desejo dos adolescentes é ser aceito nesta ou naquela empresa, ser parte integrante dela, viver de acordo com suas regras. Mas, paradoxalmente, são os grupos de adolescentes os mais fechados; é muito difícil para os recém-chegados entrarem neles, o que muitas vezes provoca um sentimento de solidão que envolve os adolescentes com dificuldades de comunicação. Outra contradição nos adolescentes é o seu desejo de “não ser como”. qualquer outra pessoa”, que se dá bem com o desejo de ser “como todo mundo”. O desejo de singularidade e individualidade é importante para eles, e eles estão prontos para lutar pelo seu direito de ser assim. É neste período que, mais do que nunca, eles precisam do apoio de um adulto próximo que acredite neles e direcione a singularidade dos adolescentes na direção “certa” [2]. os adolescentes ainda são muito interessantes desde a infância, além disso, sentem necessidade de atividades lúdicas; Mas, por outro lado, consideram-se adultos, e os adultos não deveriam brincar, portanto, constrangidos com a própria “infantilidade”, recusam-se a brincar. Um substituto para a brincadeira, ou melhor, um mecanismo para protegê-la de si mesma, é a necessidade de romance, de aventura, a necessidade de vivenciar acontecimentos vívidos e emocionais. Gostaria de enfatizar que para o desenvolvimento normal dos adolescentes eles precisam de uma certa série de eventos e experiências emocionais a eles associados em suas vidas [4]. causa do seu comportamento. Eles crescem muito rapidamente, mas eles próprios ficam constrangidos com seu rápido crescimento. Eles mudam rapidamente em todos os aspectos, mas eles próprios sentem desconforto com as constantes mudanças ao seu redor e em si mesmos, e é por isso que precisam tanto do refúgio inabalável da compreensão e do amor dos mais velhos. Durante este período de desenvolvimento, os adultos podem apoiar os adolescentes de uma forma muito simples. Basta falar sobre sua experiência, sobre suas experiências quando os próprios adultos estavam na adolescência. Suas próprias inseguranças confundem os adolescentes, então eles tentam esconder isso de todas as formas disponíveis. Os adolescentes sentem necessidade de ação e movimento, mas os adultos ao seu redor só ficam lentos. eles com suas instruções intermináveis ​​econversas instrutivas. Portanto, no contato com os adolescentes, o adulto deve estar em pé de igualdade com eles, respeitar as opiniões e experiências dos adolescentes. Os adolescentes não estão preparados para acreditar imediatamente em tudo o que lhes é dito ou aceitar os conselhos de outras pessoas que são importantes para eles; sua própria opinião sobre cada questão com a qual colidem. Como resultado disso, os adolescentes obtêm sua própria experiência, e isso é realmente muito importante para eles. Os adolescentes gostam de tudo que é brilhante, inesperado, extravagante e fora do padrão. Eles são dominados pelo desejo de serem verdadeiros heróis, enquanto a vida cotidiana e as pessoas “cinzentas” não os interessam em nada. Embora percebam que sua experiência de vida no campo da comunicação ainda é muito pequena, é essa faceta do ser humano. existência que constitui o maior interesse para eles [5]. Ao reunir todas essas afirmações em um único todo, pode-se ver o retrato geral dos adolescentes, embora a lista de teses semelhantes possa ser continuada por muito tempo. O mais desagradável, em nossa opinião, é que poucos adultos “adequados” podem fornecer o verdadeiro apoio e cuidado que os adolescentes necessitam. O que então podemos dizer sobre os adolescentes de famílias de baixa renda que levam um estilo de vida imoral? Nessas famílias, a situação piora muitas vezes, ou até dezenas de vezes. Os adolescentes dessas famílias não são apenas privados de apoio emocional e de qualquer cuidado, mas muitas vezes são “reféns” da própria família. As crianças desta categoria de famílias são frequentemente sujeitas a violência emocional e, por mais assustador que possa parecer, física. E o que um adolescente que vive em uma família disfuncional obtém como resultado: - experiências emocionais de sua própria inferioridade material (vergonha, sentimento de desamparo, raiva dos pais, agressão aos colegas); - preocupação com o próprio futuro (medos, ansiedade); , atingindo o nível das neuroses); - dificuldades em aproveitar plenamente o tempo (oportunidades limitadas de recreação, hobbies, etc.); no grupo [6]. Existem dois tipos de famílias: com características adicionais - famílias disfuncionais (alcoolismo, dependência de drogas dos pais, violência doméstica) e famílias psicologicamente prósperas. Porém, em ambos os casos, os adolescentes apresentam um estatuto social inferior no grupo de pares, o que se reflecte na sua autoestima. Nas famílias disfuncionais, as oportunidades limitadas são complementadas pelo stress relacionado com o ambiente doméstico, e ocorrem violência e abuso doméstico. Adolescentes que vivem em um ambiente familiar tranquilo podem suportar assédio de colegas, tornar-se objeto de ridículo de colegas, humilhação e até violência física. Antes de falar sobre as especificidades do trauma psicológico em adolescentes, é necessário nos determos na definição da categoria psicológica. o próprio trauma (mental), suas causas e consequências O desenvolvimento do conceito de trauma tem origem nas obras de S. Freud e G. Jung, nas quais as experiências traumáticas eram consideradas o resultado de uma experiência cindida do “eu”. devido à ansiedade causada pelo trauma primário. O afeto associado forma a base da neurose [8]. Posteriormente, os clássicos da psicanálise também desenvolveram ideias sobre a multiplicidade de traumas e a variedade de fantasias que sustentam suas consequências. Mais tarde, surgiu outra abordagem, dentro da qual o trauma mental é considerado uma forma especial de reação geral ao estresse (G. Selye). Segundo este conceito, o estresse contribui para a adaptação e mobilização dos recursos do organismo para responder a um fator de estresse. No entanto, torna-se traumático se o efeito do fator de estresse for extremamente forte, muito longo ou repetido com frequência, excedendo as capacidades adaptativas do corpo. Nesse caso, o estresse leva a consequências psicológicas e fisiológicas adversas e até mesmo a distúrbios graves. Com o trauma psicológico, os adolescentes podem desenvolver um complexo de sintomas no qual a personalidade se desenvolve.é afetado nos níveis biológico, psicológico e comportamental. No nível biológico, os distúrbios do sistema nervoso central e autônomo desempenham um papel importante. Os sintomas do trauma psicológico podem ser divididos em três grupos: 1. Sintomas de revivência (pesadelos, jogos repetitivos, sofrimento intenso, lembranças e pensamentos intrusivos sobre o evento traumático).2. Sintomas de evitação (evitar pensamentos e sentimentos associados ao evento traumático, evitar lembranças do trauma, apagar da memória detalhes de eventos, sentimentos de alienação, empobrecimento de emoções).2. Sintomas de aumento da excitabilidade (distúrbios do sono, irritabilidade, dificuldade de concentração, sensibilidade psicológica a estímulos associados a um evento traumático, ansiedade, reações explosivas Com base no exposto, na nossa própria experiência, na experiência dos nossos colegas e na gravidade e globalidade dos sintomas). do problema em consideração, chegamos à seguinte conclusão de que os adolescentes precisam de aulas em grupo e individuais. As formas de trabalho em grupo no nosso projeto são apresentadas através de um clube turístico e desportivo, um estúdio de teatro, um videoclube, salas psicológicas, formações temáticas e um estúdio de arte. Além disso, os participantes do projeto e seus familiares tiveram a oportunidade de visitar um psicólogo individualmente. Neste artigo prestamos atenção ao programa do ateliê de arte. O método de arteterapia permite que cada pessoa crie sua vida no sentido literal da palavra: esculpir. felicidade, desenhe tristeza, escreva sobre conflitos e clima de dança. Qualquer pessoa pode realizar seu potencial e, como resultado, alcançar a harmonia consigo mesma - nenhum treinamento especial é necessário para praticar a arteterapia. Uma grande vantagem da arteterapia é a liberdade de expressão, expressão e ação que as pessoas na maioria das vezes não se permitem na vida. A arteterapia baseia-se na posição da psicanálise, segundo a qual as imagens artísticas que criamos refletem processos que ocorrem no inconsciente. . Essa linguagem simbólica permite expressar livremente seus medos, desejos, conflitos internos, memórias de infância e sonhos não realizados. Ao revivê-los desta forma, temos a oportunidade de explorá-los e experimentá-los. Com a ajuda da arte, experiências profundas são expressas com mais liberdade e facilidade do que durante a psicoterapia racional. Eles não são reprimidos, mas sublimados (traduzidos) em criatividade. Talvez seja por isso que a arte muitas vezes acaba sendo a única ferramenta que esclarece sentimentos e experiências inconscientes. Aqueles que encontram a arteterapia pela primeira vez muitas vezes se perguntam: como essas aulas diferem das aulas em um estúdio de teatro ou oficina literária? Existe uma fronteira clara entre arteterapia e criatividade artística. Para os participantes de grupos psicoterapêuticos, a arte não é um fim em si, é apenas um meio que ajuda a se compreender melhor. Essas aulas não são focadas em resultados, mas principalmente em processos. Nas aulas especiais, como pintura ou modelagem, todos os esforços são direcionados para a criação da obra de arte mais perfeita. Um dos objetivos da arteterapia é ajudar a pessoa a reconhecer e aprender a expressar seus próprios sentimentos, e os artefatos que surgem durante esse processo têm apenas significado aplicado - servem de material para análise das experiências que lhes deram origem. , de acordo com V.V. Makarov, corresponde plenamente à necessidade cada vez maior do homem moderno de uma abordagem suave e ecológica de seus problemas, fracasso ou autorrealização incompleta. O objetivo da arte-terapia, diz V. Becker-Glosh, não é identificar deficiências mentais ou. distúrbios. Pelo contrário, dirige-se aos pontos fortes do indivíduo, e também tem a incrível propriedade de apoio interno e restauração da integridade de uma pessoa [3]. na associação pública “Centro Psicológico “Gestalt”” implantamos o projeto social “Atendimento psicológico a adolescentes, jovens emeninas com traumas de violência e abuso.” Para uma visão mais clara da compreensão da atividade, segue abaixo o plano temático da roda do Ateliê de Arte (Tabela 1 Tópico 1 Autoapresentação em desenho). Conhecimento.2Cor e humor. Paleta de sentimentos (Emoções e sentimentos).3 Linha e humor (Emoções e sentimentos).4Meu mundo interior (Autoconhecimento).5Minha história mais triste (Autoexpressão).6Minha raiva (Autoexpressão).7Meu maior medo (Autoexpressão). -expressão).8Cor vermelha (Percepção).9O mundo dos meus sonhos (Auto-organização).10A cor amarela (Percepção).11Música de desenho: cor, linha e ritmo (Percepção).12A cor marrom (Percepção).13A história da arte e meu estilo (Autoconhecimento).14Excursão ao museu de arte.15Barro: modelar-se (Personagem).16Cor verde (Percepção).17Elementos: Terra, Ar, Água, Fogo (Autoexpressão).18Cor laranja (Percepção) .19 Mundo interior do Outro (Comunicação).20 Cor azul (Percepção).21 Amizade com desenhos (Comunicação 22 Cor prata (Percepção 23 Minha família) (Família). (Família). 26 Cor roxa (Percepção). 27 Conto de fadas favorito (Autoconhecimento) 28 Cor branca (Percepção 29 Colagem - minha trajetória de vida (Auto-organização)30Cor azul (Percepção).31Poesia em cores (Percepção). .32 Cor preta (Percepção).33 Magia da música (Auto-expressão).34 Cor dourada (Percepção).35Vou lhe contar meu sonho (Auto-expressão).36Descobrindo uma nova galáxia (Comunicação).37Mapa do excelente humor (Auto-expressão). regulação). 38 Fontes de força (Auto-organização). 39 Feira de recursos (Auto-organização). (Comunicação)Como podemos perceber no plano de aula, o Ateliê de Arte tem como objetivo criar um espaço de autoconhecimento e autoexpressão. Durante as aulas foram trabalhados problemas psicológicos por meio da expressão artística, diagnóstico e correção de traumas psicológicos. No processo de trabalho, os adolescentes desenvolveram habilidades de comunicação e comunicação aprofundada. E também um aspecto tão importante como o desenvolvimento da percepção artística, que é um recurso vital Nas nossas aulas no ateliê de arte, utilizamos métodos e tecnologias como desenho, modelagem em argila e plasticina, apliques, desenho, confecção de colagens, criação. esculturas, ouvir música, conversar, apresentar-se. Abaixo segue um plano de aula segundo o qual conduzimos nossas atividades. O trabalho visa desenvolver o processo de percepção, ativando processos criativos e de autoexpressão, desenvolvendo um sistema de autorregulação e habilidades de comunicação. aulas são dedicadas especificamente à cor (“Cor roxa”, “Cor branca”, “Cor amarela”, etc.), atividades que envolvem o trabalho com a cor para utilizar o recurso da cromoterapia - este é um método que leva em consideração que a exposição à cor pode restaurar o equilíbrio mental. As crianças também desenham seus estados emocionais, compartilham medos, tristezas, falam sobre sua raiva em aulas temáticas (“Conto de fadas favorito”, “Minha família”, “Meu pior medo”). A técnica de arteterapia aqui é a técnica da imaginação ativa, que visa aproximar o consciente e o inconsciente e conciliá-los por meio da interação afetiva. Além das formas de trabalho em grupo, a correção de traumas psicológicos envolve encontros individuais. Era a oitava aula do estúdio de arte quando alguém bateu na porta e uma garota de 13 a 14 anos, de aparência bonita, entrou na sala. Ela entrou na sala com passo firme e confiante, sentou-se em uma cadeira vazia e, quando chegou a sua vez, contou sobre si mesma. Acontece que o nome da menina era Nastya (nome alterado), ela tinha 14 anos. Aprendi sobre o ateliê de arte com a psicóloga da escola e vim “só para dar uma olhada”. No grupo, ela compartilhou sinceramente seus sentimentos e pensamentos, mas ao final da aula, a participante do treinamento voltou-se para mim e pediu uma consulta individual, explicando sua decisão de que “ela não está interessada nos integrantes do grupo e seria mais agradável e interessante para ela trabalhar comigo individualmente.” eu concordei eCombinamos uma reunião, embora tal decisão tenha sido surpreendente para mim, acontece que Nastya externamente mostra comportamento e atitude socialmente aprovados em relação à sociedade, mas internamente ela não se sente confortável com isso. Na primeira reunião, Nastya contou a história de sua vida. Acontece que a menina morava com o pai, já que sua própria mãe morreu de dependência de drogas, Nastya foi criada por outra mulher desde os 2 anos até os 13 anos, mas então a criança foi informada que era a mulher que. A criação dela acabou não sendo a mãe natural da menina, foi estressante, mas ela lidou com isso sozinha. A criança tinha que falar a verdade, já que os pais se separaram e pela lei a mulher não teria o direito de levar Anastasia. Com isso, Nastya passou a morar com o pai que bebe e está desempregado, com a mesada e a pensão da avó, que mora separada deles, mas ajuda financeiramente. Morando com o pai, a adolescente vive sob constante estresse, pois o pai a reprime e ofende emocionalmente. Pela história ficou claro que a criança estava simplesmente falando e não se permitia sentir. Como disse Nastya, ela é ajudada a lidar com todas essas dificuldades por amigos que substituíram sua família e pela nova “namorada” de seu pai, que a trata com carinho e carinho. Tendo aprendido a história de vida, planejei um plano de trabalho para trabalhar com esse adolescente. Foram realizados 17 atendimentos, nos quais a adolescente trabalhou os seguintes temas: relacionamento com o pai; sentimento de culpa por um amigo; agressão ao pai; relacionamento com um cara; relacionamento com madrasta; desenvolver os seus próprios mecanismos de auto-sustentação; trabalhando sentimentos de culpa, medo, tristeza, solidão Durante o trabalho, a psicóloga utilizou formas passivas e ativas de arteterapia. Na forma passiva, o cliente “consome” obras de arte criadas por outras pessoas: olha pinturas, lê livros, ouve música. Numa forma ativa de arteterapia, o próprio cliente cria produtos criativos - desenhos, esculturas, etc. No trabalho com os sentimentos, utilizou-se a audição de música, pois o cliente revelou-se muito sensual e reflexivo. A música a ajudou a mergulhar em suas experiências e então, por meio de uma forma ativa de trabalho, ou seja, desenhando em uma folha de papel com tintas a dedo, o cliente transferiu suas experiências e sentiu fisicamente tudo o que estava acontecendo dentro dele e de Nastya. trabalhou com a temática da agressão ao pai em 4 encontros. Como, no início, a agressão não era claramente reconhecida pelo cliente, mas manifestava-se apenas indiretamente, isso ficou evidente nas suas manifestações verbais e não-verbais, sendo também claramente visível nos desenhos. Mas no processo de trabalho a cliente aceitou isso e, com bastante clareza e sem se conter, traiu a agressão ao pai (a imagem dele). Aqui foi utilizada a técnica da “cadeira vazia” da direção Gestalt, por ser eficaz em casos de sentimentos deprimidos. Em seguida, foi trabalhado o relacionamento da cliente com a madrasta, pois após o divórcio do pai, Nastya tornou-se mais fechada e distante dela, pelo fato de ela começar a se sentir uma estranha e desnecessária. Este trabalho foi realizado por meio de modelagem em plasticina e terapia de contos de fadas. A menina inventou contos de fadas nos quais projetava suas experiências, pensamentos e sentimentos em personagens de contos de fadas. Esse tipo de trabalho foi bastante eficaz e permitiu enfrentar a resistência da cliente; Muito trabalho foi feito no processo, tanto por parte do cliente quanto por parte do psicólogo, houve resultados positivos instantâneos, e às vezes a reunião terminou em “fracasso total” e todo o trabalho realizado foi desvalorizado pelo cliente, mas Nastya não desistiu e não deixou o especialista “relaxar” . Na consulta final, a cliente resumiu nosso trabalho conjunto e falou sobre as mudanças que aconteceram com ela. A relação com o pai mudou um pouco para melhor, ela passou a tratá-lo com mais moderação e ficou menos emocionada com suas travessuras bêbadas. No rosto da madrasta não vi uma “mulher estranha”, mas uma pessoa próxima a quem. 115-244.