Od autora: Opublikowano w monografii zbiorowej „Psychologia Praktyczna u Kuzbass”. 2010 PODEJŚCIE GESTALT W SZKOLENIU I PODNOSZENIU KWALIFIKACJI PSYCHOLOGÓW - PRAKTYKÓW Obecnie znacząco wzrosło zainteresowanie zdobywaniem wiedzy psychologicznej. Istnieje wyraźna chęć podnoszenia poziomu kompetencji psychologicznych w bardzo różnorodnych grupach społecznych i zawodowych. Zapotrzebowania na pracę psychologa są różnorodne - rozwój osobisty, zwiększenie efektywności zarządzania personelem, wsparcie psychologiczne i humanizacja procesu edukacyjnego, korekta i doradztwo psychologiczne itp. W każdym razie celem pracy psychologa praktycznego jest osiągnięcie optymalnego funkcjonowania konkretnego układu lub jednostki w rzeczywistych warunkach życia. Zatem istnieje zainteresowanie psychologią nie tyle jako nauką badającą wzorce rozwoju i funkcjonowania psychiki, ale w większym stopniu jako system wiedzy, który może być przydatny praktycznie, tj. do aspektu stosowanego. Popularność psychologii wynika obecnie z faktu, że wielu ma nadzieję znaleźć w niej opis metod, dzięki którym można liczyć na własny rozwój i pomyślną adaptację do współczesnego, szybko zmieniającego się, niezwykle różnorodnego i bardzo trudnego życia. Ostatnio zaspokojenie tej prośby często biorą na siebie różne organizacje i ruchy oferujące człowiekowi pozbycie się problemów w stosunkowo krótkim czasie, „opanowanie ogromnej liczby najskuteczniejszych technik samodoskonalenia”, a nawet „nauczenie się zapewniania profesjonalna pomoc psychologiczna dla Twoich bliskich” (z reklamy nowosybirskiej organizacji szkoleniowej). Wiele takich organizacji oferuje także swego rodzaju rozwój kariery: przejście od uczestnika grup szkoleniowych do lidera; od ucznia do ucznia. Jednocześnie nie ma wymagań dotyczących obecności wiedzy akademickiej; w większości przypadków uczestnicy takich programów nie są świadomi jej braków. Wręcz przeciwnie, naciskowi na bezpośrednie uczenie się przez doświadczenie często towarzyszy powstawanie uprzedzeń wobec koncepcji teoretycznych, a nawet pogarda dla psychologii akademickiej jako bezużytecznej w prawdziwym życiu. Z drugiej strony psychologowie akademiccy również często mają tendencję do ignorowania takich ruchów. Osobliwością rosyjskiej nauki psychologicznej jest to, że przez długi czas rozwijała się ona w ramach paradygmatu nauki przyrodniczej, dążąc do uzyskania wiedzy obiektywnej i uważanej za jedyną prawdziwą i naukową w pełnym tego słowa znaczeniu. Humanistyczna gałąź psychologii, mająca na celu zrozumienie podmiotowości człowieka, uznająca psychikę człowieka za zjawisko szczególne, wielowymiarowe, którego nie da się sprowadzić do systemu obiektywnych faktów i w związku z tym nie można liczyć na jej całościową wiedzę, opierając się wyłącznie na danych obiektywnych badań przyrodniczo-naukowych, uznawana jest w swoim czasie za ideologicznie niedopuszczalną. Jednym z głównych sposobów poznania osoby w koncepcjach paradygmatu humanitarnego jest zrozumienie, które zakłada stronniczą, zainteresowaną postawę podmiotu wiedzy, jego przystosowanie do badanej rzeczywistości. Zrozumienie to nie tylko wiedza, ale także współudział, empatia wobec drugiego. Integralną częścią zrozumienia jest osobiste doświadczenie badacza, jego stosunek do tego, co poznawalne, umiejętność przyjmowania, realizowania i wykorzystywania w działalności zawodowej nie tylko wiedzy, ale także subiektywnego doświadczenia - uczuć, obrazów, wrażeń. Zdolność tę nabywa się jedynie poprzez nabycie bezpośredniego doświadczenia własnej podmiotowości. Paradygmat humanitarny, który zakłada stosowanie podmiotowego podejścia w wiedzy, był od dawna krytykowany i nie został rozwinięty w nauce krajowej. Dziś większość specjalistów rozumie psychologię jako naukę wieloparadygmatową, uznającą prawo do istnienia różnych teoretycznychszkół, w tym w ramach paradygmatu humanitarnego. Uznanie równorzędnego współistnienia różnorodnych podejść teoretycznych przychodzi z wielką trudnością. Psychologia akademicka w dalszym ciągu kładzie główny nacisk na tworzenie i rozpowszechnianie obiektywnej wiedzy naukowej. Jednak do pomyślnej pracy psycholog, zwłaszcza psycholog praktykujący, musi nie tylko opanować metody i techniki psychologii obiektywnej opartej na naukach przyrodniczych. Istotnym warunkiem powodzenia działalności zawodowej jest także odpowiednio rozwinięta umiejętność rozumienia subiektywnej rzeczywistości, do której zastosowanie uznanych modeli i schematów jest prawie niemożliwe, a najlepsze zalecenia i techniki często okazują się nieskuteczne. Aby osiągnąć rezultaty, ważny staje się rozwój intuicji psychologicznej, umiejętność rozumienia własnych subiektywnych doświadczeń, przenośnych i zmysłowych, oraz tolerancja psychologa. „Ponieważ w tej rzeczywistości opieramy się głównie na własnym, subiektywnym punkcie widzenia, konieczne jest „dojrzewanie” przed podjęciem próby pracy z podmiotowością”. (J. Bugental) Warunkiem koniecznym kształcenia psychologów specjalistycznych powinna być zatem praca z własnym światem wewnętrznym. Rozwój ważnych zawodowo cech psychologa specjalisty jest możliwy w oparciu o umiejętność posiadania holistycznego światopoglądu, który pociąga za sobą, wraz z intelektualnym, rozwój poznania figuratywnego i zmysłowego. Poprawa jakości kształcenia psychologów jest zatem możliwa poprzez wzmocnienie humanitarnego komponentu edukacji zawodowej. Jednym z aspektów komponentu humanitarnego jest tworzenie warunków do rozwoju cech ważnych zawodowo, co polega na realizacji specjalnie zorganizowanego procesu edukacyjnego, mającego na celu zrozumienie i opracowanie własnego subiektywnego doświadczenia, nabycie umiejętności pracy z obrazami i uczuciami, i rozwijanie umiejętności skutecznego komunikowania się. Ważne jest, aby nauczyciele zrozumieli, że oprócz zdobywania informacji naukowych na temat różnych koncepcji teoretycznych współczesnej psychologii, przyszli specjaliści muszą posiadać doświadczenie praktycznego „zanurzenia” w każdą z nich, pozwalającego im zobaczyć świat i własne „ja”. ” z punktu widzenia badanej koncepcji, co przyczynia się do kształtowania odpowiedniej pozycji zawodowej. Ponadto to właśnie udział w zajęciach praktycznych pozwalających zwrócić się ku sobie – różnie zorientowane grupy rozwoju osobistego, eksperymenty edukacyjne, które pozwalają nauczyć się skutecznie radzić sobie z własną podmiotowością i wykorzystywać tę umiejętność w działaniach zawodowych. Po trzecie, studenci psychologii muszą zrozumieć, „jak ważne dla przyszłego profesjonalisty jest otwartość na samopoznanie i ile odwagi wymaga ta praca, a rozumiejąc to o sobie, uczą się troszczyć się o innych”. (E.T. Sokolova). Jedną z najbardziej rozwiniętych obecnie praktyk psychologicznych, zdolną do rozwiązania problemów wysokiej jakości szkolenia psychologów praktycznych, jest praktyka terapii Gestalt, która jest podejściem egzystencjalnym i fenomenologicznym opartym na zasadach skupiania świadomości na. rzeczywistością i bezpośrednim doświadczeniem. Terapia Gestalt w najlepszym wydaniu zapewnia wzrost witalności i energii poprzez skupienie się na bezpośrednim kontakcie i ekspresji, koncentrując się na uczuciach i doświadczeniach cielesnych przy minimum teoretyzowania i interpretacji. Terapia Gestalt przeżywa obecnie znaczny wzrost, szczególnie w Europie (Francja, Francja). Niemcy, Holandia), gdzie ma wiele korzeni kulturowych: psychoanalizę, fenomenologię, egzystencjalizm, psychologię Gestalt itp.. Rozwój ten przejawia się w formach bezpośrednich (rosnąca liczba praktyków i pogłębianie ich kompetencji, rosnąca liczba pacjentów) i pośrednich – w w tym drugim przypadku oznacza to stopniową asymilację (często nieświadomą) przez innychwspółczesne kierunki psychoterapeutyczne (w szczególności psychoanalityczne) wielu koncepcji i narzędzi wypracowanych przez Gestalterterapię na przestrzeni pięćdziesięciu lat jej istnienia. Zasady „tu i teraz” w pracy grup psychoterapeutycznych wszystkich kierunków stały się naprawdę „popularne”, a także idee „mentalnego pożywienia”, „mentalnej gumy do żucia” itp. Stosunkowa młodość tej dziedziny i niewielka skłonność wielu praktyków do pisania tekstów powodują, że wiele tematów wciąż wymaga opracowania, a interakcja między teorią a praktyką jest nadal trudna. Jednakże profesjonaliści z sąsiedztwa, którzy podejmują ryzyko sprawdzenia, czy pogłoski, które słyszeli na temat terapii Gestalt, są rzeczywiście uzasadnione, zawsze są zdumieni siłą perswazji, twórczą energią, swobodą myślenia i kliniczną skutecznością tego podejścia, które nie jest tak powierzchowne, jak im się wydaje zwykliśmy myśleć. Wiele instytutów zajmuje się praktykowaniem i nauczaniem terapii Gestalt we wszystkich częściach świata: od Japonii po Skandynawię, od Rosji po Amerykę Łacińską, od byłej Jugosławii po Izrael czy Wybrzeże Kości Słoniowej. Oprócz niektórych nieprzejednanych Gestaltystów tęskniących za pseudoperlsowską spontanicznością lub pewnymi ezoterycznymi odchyleniami, terapia Gestalt jako całość odzyskała swoje teoretyczne, praktyczne i kliniczne korzenie i zdołała wchłonąć osiągnięcia współczesnej wiedzy psychoterapeutycznej, a czasem wnieść swój własny wkład To. Istnieje kilka organizacji międzynarodowych: Amerykańskie Stowarzyszenie Advansementin Gestalt Therapy (AAGT), IAGT (Międzynarodowe Stowarzyszenie Terapii Gestalt), Europejskie Stowarzyszenie Terapii Gestalt (EAGT), Federacja Organizacji Zaangażowanych w Edukację Terapii Gestalt (FORGE). podejście w Rosji zaczęto stosować pod koniec lat 80. W tym czasie w naszym kraju nie było praktyki psychologicznej jako takiej, w każdym razie nie było specjalistów pracujących w ramach paradygmatu humanitarnego. Udało się jednak skontaktować ze specjalistami z zagranicy. Powstały dwa programy szkoleniowe: jeden z Instytutu Fritza Perlsa, zaprojektowany na 3,5 roku (w rzeczywistości trwało to 4 lata) i w pełni zgodny z ich standardami. Prowadziło je dwóch specjalistów z oddziału w Hamburgu – Sigrid Pape i Wilfred Schley. Kolejny program prowadził frankfurcki Instytut Gestalt, którego dyrektorem był Thomas Bungardt. Te dwa programy utworzyły rdzeń społeczności Gestalt w Rosji, która w 1992 roku utworzyła Moskiewski Instytut Gestalt. Głównymi założycielami byli Daniil Khlomov, Boris Novoderzhkin, Nifont Dolgopolov, Oleg Nemirinsky, Marina Baskakova, Elena Kaliteevskaya. Obecnie MGI działa w ramach działalności Towarzystwa Praktykujących Psychologów Gestalt. Pracami MHI kieruje dr hab. Chłomow Daniił Nestorowicz. MGI jest częścią dwóch międzynarodowych organizacji: Federacji Organizacji Zaangażowanych w Edukację Terapii Gestalt (FORGE) oraz Europejskiego Stowarzyszenia Terapii Gestalt (EAGT). Standardy szkoleniowe dla terapeutów Gestalt w MGI są w pełni zgodne ze standardami EAGT. Kurs podstawowy obejmuje następujące zagadnienia: 1. Podstawy terapii Gestalt. Wprowadzenie teoretyczne, korzenie historyczne, twórcy terapii Gestalt, szkoły terapii Gestalt, autorzy, współczesne podejście Gestalt, literatura. Podstawowe pojęcia i zasady terapii Gestalt (pole – organizm-środowisko, podejście fenomenologiczne w terapii Gestalt, dialog, świadomość, figura i podłoże, kontakt, granica kontaktu, cykl doświadczeń, twórcza adaptacja).2. Teoria pola w terapii Gestalt. Teoria i funkcje jaźni. Dynamika własna. Opór. Utrata funkcji ego, główne rodzaje przerwania kontaktu.3. Metody twórcze w terapii Gestalt. Praca z wewnętrzną fenomenologią klienta. Teoria zmiany paradoksalnej. Praca z polaryzacją. Arteterapia, praca z rysunkami, metaforami, snami. Języki terapii Gestalt. Sposoby kontaktu. Metafory terapeutyczne.4. Gestalt i podejście zorientowane na ciało.Alienacja i przebudzenie fizyczności. Dynamika doświadczeń cielesnych w historii osobistej.5. Filozofia podejścia Gestalt i metodologia praktyki. Światopogląd psychoterapeutyczny i myślenie psychoterapeutyczne. Pozycja terapeutyczna i samoświadomość zawodowa terapeuty Gestalt. Relacja terapeutyczna, przeniesienie i przeciwprzeniesienie. Podstawowe strategie pracy w roli terapeuty Gestalt. Pracuj na granicy kontaktu. Analiza procesu sesji terapeutycznej.6. Teorie rozwoju. Rozwój dziecka. Terapia Gestalt z dziećmi i rodzicami. Terapia rodzinna Gestalt.7. Kryzys i trauma.8. Terapia Gestalt w praktyce klinicznej. Zdrowie i choroba. Zasady diagnozy klinicznej w terapii Gestalt. Dynamiczna koncepcja osobowości w terapii Gestalt. Analiza wczesnych zaburzeń. Strategie terapeuty Gestalt w pracy z zaburzeniami endogennymi, zaburzeniami borderline, uzależnieniami, nerwicami i zaburzeniami psychosomatycznymi.9. Podejście Gestalt do pracy z grupami. Zjawiska polowe w dynamice grupowej. Gestalt i podejście systemowe. Praca w parach i małych systemach. Społeczność terapeutyczna. Doradztwo w zakresie gestaltu organizacyjnego.10. Zasady i zastosowania etyki Szkolenia odbywają się w formie 3-4-dniowych seminariów, które odbywają się 4-5 razy w roku. Podczas seminariów studentom oferujemy różnorodne formy pracy: wykłady, dyskusje, eksperymenty edukacyjne, sesje indywidualne. Format ten, który zakłada aktywne uczestnictwo słuchaczy, ich życie i świadomość własnych doświadczeń, pozwala im odbyć zarówno teoretyczne, jak i praktyczne szkolenie oraz przekonać się, jak działa terapia Gestalt. Niezbędną częścią szkolenia terapeutów Gestalt jest zdobywanie doświadczenia klienta i poddawanie się terapii personalnej: indywidualnej i grupowej. To doświadczenie bycia w pozycji klienta pozwala psychologowi spojrzeć na sytuację terapeutyczną z drugiej strony, oczami klienta, uświadomić sobie własne mocne i słabe strony, zasoby i ograniczenia. W programie znajdują się także warsztaty w całości poświęcone superwizji. Podczas tych seminariów każdy student demonstruje swoją pracę i znajduje się pod nadzorem wiodącego nauczyciela. Należy podkreślić, że superwizja nie ma na celu oceny pracy, lecz wspieranie pozycji terapeutycznej psychologa, kształtowanie indywidualnego stylu zawodowego, rozwijanie umiejętności rozumienia własnych działań i ich wpływu na proces terapeutyczny, a także ma na celu zwykle przeprowadzana jako wspólna analiza sesji. W okresie pomiędzy seminariami uczestnicy kontynuują pracę samodzielną – w formie „małych grup”, co pozwala im rozwijać nabyte umiejętności i zapewnia ciągłość procesu uczenia się. Ponadto wymagania certyfikacyjne MGI przewidują, że studenci posiadają wykształcenie wyższe podstawowe – psychologiczne, medyczne lub pedagogiczne. Jednocześnie obowiązkowe jest uczestnictwo w wykładach „Współczesne teorie osobowości” (dla lekarzy i nauczycieli) oraz „Podstawy psychiatrii” (dla psychologów i nauczycieli). Takie podejście przyczynia się do zbieżności psychologii akademickiej i praktycznej. Z drugiej strony pozwala praktykującemu psychologowi na swobodniejsze poruszanie się w polu zawodowym i lepszą świadomość granic swoich kompetencji. Tym samym program szkoleniowy dla terapeutów Gestalt ma charakter nie tylko projektu edukacyjnego, ale także rozwojowego. Uczestnictwo w nim sprzyja rozwojowi osobistemu i zawodowemu, kształtuje integralność percepcji, umożliwia poznanie i wykorzystanie własnych subiektywnych doświadczeń w pracy oraz rozwija szacunek dla indywidualnych cech i doświadczeń drugiego człowieka. I to jest podstawa kształtowania humanistycznej pozycji zawodowej i rozwoju kompetencji zawodowych praktykujących psychologów. Programy MHI są realizowane w wielu miastach Rosji i krajów sąsiednich: Moskwie, Petersburgu, Woroneżu, Ufie, Permie, Rostowie, Jekaterynburgu, Mińsku, Kijowie, Odessie, Charkowie itp. Programy MHI odbywają się w Kemerowie od 2001 roku. Uczestnikami programu są praktycypsychologów i studentów, nauczycieli, lekarzy, specjalistów HR i wszystkich zainteresowanych współczesną psychologią. Trzy grupy specjalistów ukończyły podstawowy kurs programu szkoleniowego z zakresu podejścia Gestalt. Co roku rekrutujemy nowe grupy. W październiku 2008 roku odbyła się kolejna (trzecia) certyfikacja. W sumie obecnie 23 psychologów specjalistycznych w obwodzie kemerowskim posiada certyfikat MHI. Tradycyjnie terapia Gestalt jest odmianą psychoterapii indywidualnej i jest dobrze zaadoptowana w pracy prywatnych praktykujących psychologów. Jednak spojrzenie na relacje międzyludzkie w ujęciu Gestalt, oparte na teorii pola, fenomenologii, badaniu procesów kontaktu i zaspokajania potrzeb, umożliwia rozwój osobisty i wzrost kompetencji psychologicznych, na które istnieje zapotrzebowanie także w innych obszarach działalności psychologów. Praktyka pokazała, że ​​terapia Gestalt jest kierunkiem, który może zaspokoić zapotrzebowanie na usługi psychologiczne z różnych dziedzin: edukacji, medycyny, pracy socjalnej, doradztwa organizacyjnego itp. Działalność Wspólnoty Kemerowo Gestalt nie ogranicza się do organizacji programów edukacyjnych. Stale działają grupy interwizyjne i superwizyjne, w których studenci i praktykujący terapeuci Gestalt mogą wymieniać się doświadczeniami i otrzymywać profesjonalne wsparcie. Konferencje organizowane są po to, aby uczestnicy programu mogli zaprezentować swoją pracę i uzyskać informację zwrotną od współpracowników oraz dla wszystkich, którzy chcą poznać możliwości wykorzystania podejścia Gestalt w pracy psychologa praktycznego. Pierwsza konferencja „Sztuka bycia żywym: praktyka podejścia Gestalt” odbyła się w grudniu 2006 r., druga „Podejście Gestalt w praktyce psychologicznej” w lutym 2009 r. Nie tylko specjaliści z Kemerowa, ale także psycholodzy z innych miast w regionu biorą udział w konferencjach: Nowokuźnieck, Jurga, Leninsk-Kuznetsky, Anżero-Sudzhensk. Uczestnikom oferowane są raporty na temat historii, stanu obecnego i rozwoju podejścia Gestalt, jednak większość czasu poświęcana jest na praktyczną pracę w ramach grup tematycznych i grup procesowych. Oczywiście największe zainteresowanie budzi część praktyczna, która pozwala uczestnikom nie tylko zobaczyć na żywo pracę swoich kolegów, ale także ją „poczuć”, angażując się w prawdziwy proces eksperymentowania. Staraniem społeczności Kemerowo Gestalt zorganizowano intensywne „Spotkanie jako współistnienie”, które odbyło się w lipcu 2008 roku w jednym z ośrodków rekreacyjnych w górach Ałtaj. Intensywny projekt zgromadził gestaltystów z różnych miast: Moskwy, Permu, Tomska, Ufy, Odessy, Charkowa, Kaliningradu. Udział w intensywnych szkoleniach jest niezbędnym elementem szkolenia terapeutów Gestalt. W ciągu 6 dni uczestnicy nawiązują intensywną komunikację z innymi. Codziennie odbywają się szkolenia indywidualne, superwizje, praca grupowa i wieczorne grupy procesowe. Tak zorganizowany proces stymuluje rozwój zdolności każdego człowieka do sprostania własnym cechom – zaradnym lub ograniczającym, uświadomienia sobie ich, zaakceptowania, przekształcenia, rozwoju, a co za tym idzie – pracy z własną podmiotowością. Wykłady czołowych nauczycieli MHI, spotkania z kolegami z innych miast, wymiana doświadczeń – wszystko to pozwala zgłębiać i wzmacniać własną pozycję zawodową i niewątpliwie przyczynia się do podniesienia poziomu zawodowego praktykujących psychologów. Absolwenci i uczestnicy programów MGI z sukcesem pracują w doradztwie organizacyjnym, indywidualnym i rodzinnym, prowadzą grupy rozwoju osobistego oraz różnorodne szkolenia problemowe. Przyjrzyjmy się bliżej niektórym z tych projektów. Szkolenie dla rodziców „Ja i moje dziecko” (program: Nikulina L., Spivak A.) Są to trzy sobotnie spotkania po 5 godzin. Cel szkolenia: doskonalenie umiejętności rodzicielskich. Udział w grupie szkoleniowej pozwala rodzicom nauczyć się lepiej rozumieć siebie i swoje dziecko, wybrać najskuteczniejszy sposób zachowania w danej sytuacji, a także rozwinąć umiejętność