De la autor: publicat în colecția „Școala Rodnik” Primii pași.” - Volgograd, Peremena, 1995. Orlyanskaya I.A., psiholog, Ivanova G.M., psiholog. Grupul de antrenament pentru copii ca una dintre modalitățile de dezvoltare a personalității copilului. Copiii vin la școală nu numai cu niveluri diferite de maturitate școlară, ci și cu o pregătire comunicativă diferită. Unii aveau experiență de comunicare cu colegii din instituțiile preșcolare, alții nu. Nu toți copiii sunt pregătiți să interacționeze cu colegii de clasă. Aceasta presupune anumite dificultăți și probleme atât pentru copilul însuși, cât și pentru cei din jur. Credem că, pentru a evita acest tip de problemă, trebuie să-ți înveți copilul să comunice. Este important să acordați atenție dezvoltării abilităților de comunicare în special la vârsta școlii primare, deoarece predarea unui copil a elementelor de bază ale comunicării va fi cheia unei comunicări de succes și eficiente în viitor. Comunicarea este unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea mentală generală. Prin comunicare, copilul își creează o imagine a celuilalt și în același timp ajunge să se cunoască pe sine, își face o idee despre sine, despre unele dintre calitățile și proprietățile sale relevate în interacțiune. Sistemul de educație de dezvoltare al academicianului L.V Zankov, conform căruia funcționează școala noastră, are ca scop nu numai învățarea unui anumit set de abilități necesare, ci și dezvoltarea lui generală, în special dezvoltarea personalității și a gândirii creative. Procesul de învățare este structurat în așa fel încât „transformă calitativ toate aspectele personalității unui elev de școală primară”. Iar unul dintre mijloacele de dezvoltare a personalității unui copil este pregătirea psihologică, Kurt Lewin, fondatorul primelor grupuri de antrenament, a susținut că cele mai eficiente schimbări în atitudinea și comportamentul oamenilor apar mai degrabă într-un grup decât într-un context individual. prin urmare, pentru a schimba ceva în sine, pentru a dezvolta noi forme de comportament, o persoană trebuie să învețe să se vadă pe sine așa cum îl văd alții. Grupul de formare creează oportunități pentru o schimbare personală valoroasă. Activitățile de grup pot îmbunătăți abilitățile individuale de comunicare. Dezvoltarea abilităților de comunicare a copiilor în timpul orelor duce la creșterea sensibilității, autoafirmarea, creșterea stimei de sine și dezvoltarea stimei de sine. Scopul principal al pregătirii socio-psihologice - creșterea competenței în comunicare - este specificat într-o serie de sarcini legate la dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități comunicative. Munca grupului de formare se distinge printr-o serie de principii specifice: 1. principiul activității - în antrenament, copiii sunt implicați în acțiuni special concepute: jocuri de rol, exerciții, observarea acțiunilor celorlalți etc.; principiul unei poziții creative exploratorii - în timpul antrenamentului, copiii descoperă în mod independent idei, tipare, precum și caracteristicile și capacitățile lor personale;3. principiul conștientizării comportamentului - psihologul creează condiții pentru un feedback eficient, comportamentul copiilor este transferat treptat de la un nivel impulsiv la un nivel conștient, ceea ce implică dezvoltarea reflecției; principiul comunicării cu partenerii - se creează o atmosferă de siguranță și încredere, care îi permite copilului să experimenteze comportamentul său fără a fi stânjenit de greșeli. Personalul este înțeles ca o atmosferă de grup, pe fundalul căreia se desfășoară evenimente semnificative și starea fiecărui participant în mod individual. Vedem ca sarcina principală a grupului de antrenament să-i ajute copilul să-și realizeze individualitatea, creând condiții pentru autodezvoltarea sa. comunicarea cu alți oameni, cu el însuși, cu lumea înconjurătoare. În plus, orele cu grup permit psihologului să studieze personalitatea copilului mult mai profund și cuprinzător, influențând atitudinea copiilor față de lume în ansamblu Trăind într-un grup de colegi, cursuri sub îndrumarea unui psiholog, nevoia a-şi subordona comportamentul unor anumite cerinţe duce la faptul că copilul se dezvoltăarbitrariul ca calitate specială a proceselor mentale. Când rezolvă probleme, efectuează exerciții și sarcini, copilul se confruntă cu nevoia de a prevedea rezultatele acțiunilor sale, de a planifica ordinea acestora și de a schița mijloacele prin care poate atinge scopul. Acest lucru devine posibil odată cu dezvoltarea capacității de a planifica și efectua acțiuni pe plan intern. În timpul orelor, ai nevoie constant de capacitatea de a-ți analiza acțiunile, de a le evalua: au avut succes, ai reușit să-ți atingi scopul cu ajutorul lor? În același timp, se dezvoltă și stima de sine a copilului, care este un regulator important al comportamentului său. Relațiile cu ceilalți – adulți și copii, precum și atitudinile față de succese și eșecuri depind de asta. Astfel, invatand un copil sa comunice eficient, contribuim la dezvoltarea mai rapida a calitatilor de mai sus la el. Este important pentru noi să creăm condiții în care copilului să nu se teamă să se exprime: să creăm un mediu optim care să aducă la viață flexibilitatea, spontaneitatea gândirii și comportamentului copilului, dezvoltând „capacitatea de a da un nou răspuns unui veche cerere și un răspuns adecvat la una nouă” (Ya. Moreno). Cu alte cuvinte, scopul principal al muncii unui psiholog este de a crea un mediu de dezvoltare Ca experiment, am dezvoltat un program special de pregătire, care a fost împărțit în două părți: prima parte - formarea de comunicare pentru prima jumătate a anului -. a avut ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, a doua a fost o descoperire a potențialului creativ al fiecărui copil. Programul în sine se bazează pe ideile lui C. Rogers, A. Adler, T. Gordon, L. S. Vygotsky Una dintre ideile principale ale programului este ideea de autoactualizare și creștere personală a lui Carl Rogers liderii psihologiei umaniste. El a spus: „Nu ar trebui să interferăm cu dezvoltarea și creșterea potențialului natural”. Conducând întâlniri de grup, el a subliniat că comunicarea cu alți oameni face posibilă vedea esența cuiva - prin comunicare, oamenii se înțeleg pe ei înșiși. La lucrul cu copiii au fost avute în vedere trei condiții principale necesare dezvoltării (după C. Rogers): acceptarea necondiționată a copilului, indiferent de acțiunile, experiențele sale etc., empatia ca pătrundere în lumea emoțiilor copilului, congruența ca expresie adecvată a experiențelor și sentimentelor în procesul de comunicare Nu mai puțin importantă este teoria lui Alfred Adler, ideile sale despre compensare și supracompensare. „Fiecare persoană este un geniu”, crede Adler, „și numai circumstanțele împiedică dezvoltarea acestui geniu.” Programul a inclus mai multe domenii de activitate: 1. intelectual (dezvoltarea abilităților intelectuale, creativitate); socio-psihologic (dezvoltarea capacității de a înțelege pe alți oameni, adulți și copii, înțelegerea de sine, creșterea încrederii în sine); emoțional (diferențierea experienței emoționale subiective); motivațional – volitiv (dezvoltarea componentelor reglatoare ale comportamentului Dacă în prima parte a programului a fost considerată ca aspect principal dezvoltarea abilităților de comunicare, atunci a doua parte a fost în esență antrenamentul creativității[1]. Conform definiției remarcabilului psiholog modern Erich Fromm, „Creativitatea este capacitatea de a fi surprins și de a cunoaște, capacitatea de a găsi soluții într-o situație neobișnuită, concentrarea pe descoperirea a ceva nou și capacitatea de a înțelege profund experiența cuiva.” orele au fost structurate în așa fel încât exercițiile psiho-gimnastice să alterneze cu sarcini intelectuale și jocuri – încălziri. De exemplu, ca exercițiu psiho-gimnastic, le-am oferit copiilor jocul lui K. Rudestam „Break into the circle” [2], sarcini creative precum „Pe 27 mai, două muște au zburat în hambar. În fiecare zi numărul muștelor din hambar s-a dublat, iar pe 30 iunie hambarul era plin de muște. La ce dată era hambarul pe jumătate plin? (29 iunie)”, iar ca încălzire - jocul „Confuzie” (Copiii stau în cerc. Liderul iese pe ușă. Cei care stau în cerc „se încurcă” fără să-și despartă mâinile. Șoferul trebuie să „ descurcă-le”, încercând, de asemenea, să nu le despartă mâinile .) În timpul lecției, se dau adesea exerciții, în esență., 1991.