A jak powinno być? Nasze spacery z córką zmieniły się jakościowo. Po pierwsze, zrobiło się ciepło i nie miała już na sobie ciężkiego zimowego kombinezonu, w którym poruszała się jak astronauta w skafandrze kosmicznym, ale lekką kurtkę. A po drugie, za każdym razem, gdy schodzimy na piętro i mijamy nasz wózek, ona aktywnie kręci głową na boki, co oznacza: „Nie chcę iść w wózku!” Teraz spacerujemy. I przez kilka dni musiałam popracować nad swoim ograniczonym i stereotypowym zachowaniem na ulicy, a mianowicie: - chodzić prosto; - idź w jednym kierunku; - chodzić bez zatrzymywania się i bez odwracania; - idź swoim zwykłym tempem. Na początku sam zastanawiałem się, jak to będzie teraz, i całkowicie zaakceptowałem sytuację taką, jaka jest. Potem zaczęliśmy wychodzić na spacer w określonym kierunku, np. do mojej mamy, która mieszka dwa przystanki od nas. Tutaj moja cierpliwość zaczęła uciekać, ustępując miejsca irytacji, co zaowocowało zwrotami: „Dasha, idziemy w innym kierunku”, „Chodźmy szybko”, „Idźmy ścieżką” itp. Zacząłem dociekać, co jest we mnie takiego, co sprawia, że ​​czuję się niekomfortowo, że moja córka nie idzie tak, jak chcę? Powodów było kilka powierzchownych: byłem zmęczony, musiałem tam być na określoną godzinę, nie chciałem z nią wchodzić w błoto... Ale potem okazało się, że po prostu się do tego przyzwyczaiłem, i trudno było mi zachowywać się inaczej niż zwykle. Zanim urodziła się moja córka, wychodziłam tylko i wyłącznie w konkretnym celu: dotrzeć w określone miejsce. A ona wychodzi na dwór, bo lubi spacerować: patrzeć na świeżo wschodzącą trawę i dotykać liści wypełzających z pąków, grzebać łopatą w ziemi i patrzeć na pełzające mrówki, rysować kredą na asfalcie i docierać do celu znam inne dzieci... Ma dużo wolnego czasu i zauważa wiele rzeczy, których ja nie dostrzegam. I podchodzę, jak to się mówi, „automatycznie” z moim ograniczonym, stereotypowym zestawem działań w odpowiedzi na znane bodźce zewnętrzne. W psychologii istnieje termin „bycie tu i teraz”. Małe dzieci są w tym nadal bardzo dobre. Nadal są spontaniczni i naturalni. Na razie, bo dorośli już od chwili narodzin zaczynają je uczyć „właściwego życia” poprzez mnóstwo tłumień, zakazów, ograniczeń, kar... Do ósmego roku życia dziecko nie ma refleksji, introspekcji jego działania i krytyczne postrzeganie informacji. Dziecko otrzymuje od dorosłych wszelkie informacje o tym, jak żyć i kim będzie, w formie przekazów rodzicielskich, nie krytykując, na ile te informacje są adekwatne, z czego naprawdę warto skorzystać, a z czego nie ma racjonalnych podstaw. A osobowość dziecka i scenariusz jego życia kształtują się jeszcze przed szóstym rokiem życia... Po drodze spotkaliśmy matkę z tą samą córeczką. Mama powiedziała jej surowym głosem: „Znowu poszłaś w złą stronę, teraz znowu upadniesz!” Dziewczyna potknęła się, upadła i płakała, zamiast wsparcia otrzymała dodatkowe wsparcie: „Dlaczego mnie nie wysłuchasz, tak ci mówiłam!” Być może przez jakiś czas ta dziewczyna będzie próbowała zaspokoić swoje potrzeby, a nie matki, podążając w kierunku, którego potrzebuje. Ale najprawdopodobniej jej matka nie pozwoli jej na to, wzmacniając scenariusz życia przegranego, nakładając kolejny zakaz. Dziś Dasza ani razu nie upadła, chociaż biegnie już dość energicznie. Oczywiście zdarza się, że upada, ale wiem jak ważne jest dla niej to, że świetnie chodzi, biega, a nawet upada i nikt nie potrafi tego zrobić tak jak ona, bo jest wyjątkowa , jak każdy z nas... Razem z Julią Wasiukową