LUTAS INFANTIS: APRENDENDO A RETRIBUIR OU NÃO, E POR QUÊ? “Mãe, ele me empurrou!”, “Mãe, ela me beliscou!”, “Mãe, ele está me xingando!”. Esta imagem pode ser frequentemente observada em parques infantis e, por exemplo, durante férias ou numa festa. O que fazer em tais situações? Como ensinar uma criança a se defender? Retribuir ou não retribuir aos infratores? A psicóloga de família Marina Gritsai falará sobre isso. LUTAR, VOAR OU MORRE Na maioria das vezes, o problema dos conflitos infantis começa por volta dos dois anos de idade, quando a criança está se socializando ativamente e começa a se comunicar cada vez mais com os outros. É então que, pela primeira vez, pais e filhos enfrentam o problema de reagir ou não. Quando uma criança se encontra em uma situação de conflito, ela sente medo (esta é uma reação natural do corpo) e reage a essa situação de três maneiras (os animais usam métodos semelhantes): luta (batalha) fuga (fuga) congelamento (congelamento) LUTA (BATALHA) O primeiro método é uma das opções aceitáveis ​​​​de como revidar o agressor que uma criança pode pagar. Nesse caso, funciona o princípio “olho por olho, dente por dente”. Ou seja, se um brinquedo foi tirado de você - leve-o de volta, você foi empurrado - empurre para trás, eles te xingaram - defenda-se com palavras semelhantes. Observe que este é um método que as crianças podem pagar. Sim, sim, exatamente crianças, pois estão apenas aprendendo as regras do mundo civilizado. Além disso, como foi escrito acima, este método de proteção é utilizado por animais. Portanto, um dos mais importantes mecanismos de resolução de conflitos socialmente aceitáveis ​​entre adultos é a conversação. As exceções são situações que ameaçam a vida humana. Como diziam os grandes mestres chineses das artes marciais: a luta é para os tolos, a vitória é para os inteligentes e a paz é para os sábios. Uma criança de dois anos ainda não sabe negociar; ainda não consegue entender se algo realmente ameaça sua vida ou não. Portanto, a tarefa dos pais é pelo menos a seguinte: em primeiro lugar, ter paciência para que a criança não aprenda a usar métodos construtivos de defesa na primeira vez; Em segundo lugar, pelo seu próprio exemplo, você pode ensinar ao seu filho como é importante poder falar de forma construtiva, bem como avaliar objetivamente o comportamento do agressor e dar a resposta mais adequada. Este método de resposta também inclui um método que pode ser chamado de “quebrar o padrão”. Por exemplo, quando se pede a uma criança que comece a gritar alto e os agressores têm medo de se aproximar antecipadamente. Ou pede-se à criança que finja ser um ninja, mas não leve a situação para uma briga. É claro que esses métodos são mais bem utilizados com crianças com mais de dois anos, quando elas entendem melhor as regras e sua esfera emocional-volitiva está mais formada. É importante experimentar e experimentar esta opção de resposta, bem como complementá-la com um grande sentido de humor. Outra forma que pode ser atribuída à batalha é pedir ajuda a um ancião. Neste caso, se a criança realmente não consegue lidar com o agressor, o adulto pode ajudar a resolver a situação, e é o adulto que vai “brigar” nesta situação e não a criança. Por outro lado, procurar o apoio de um adulto pode ser considerado a próxima forma de responder a uma situação de conflito. VÔO Uma queixa a um adulto sobre um infrator pode, de fato, ser considerada uma situação de fuga. E se uma criança reclama constantemente com você dos outros, ela precisa aprender uma maneira diferente de responder ao conflito. Ensine-o a acreditar em sua própria força. Por exemplo, desviar de um golpe (aqui é mais difícil com crianças de dois anos, a velocidade de reação nem sempre é alta), ou ensiná-las a sair “como um adulto”: “Dói e é desagradável, não vou brincar com você." FREEZE (FREEZE) Nesse caso, o princípio “bater em uma bochecha, virar a outra” funciona. É assim que uma criança decide suportar a dor esituações desagradáveis. Do ponto de vista psicológico, este é um método perigoso. A dor emocional não pode ser tolerada. O princípio “O que não nos mata nos fortalece” não é verdadeiro neste caso. Seria mais honesto dizer aqui: “Tudo o que não nos mata nos paralisa”. O método de congelamento só pode ser salvo quando você precisar se esconder e ficar quieto. Se você perceber que seu filho foi tirado de um brinquedo ou foi ofendido de alguma forma e ele está parado chorando, você pode dizer ao agressor: “Este é o brinquedo da Vânia e ele ainda está brincando com ele. Assim que ele se cansar de brincar, se quiser, vai dividir com você” ou “Você machucou Vanya, é desagradável para ele. Muito provavelmente ele não vai querer brincar com você agora.” O objetivo é mostrar à criança, pelo exemplo, como sair do “congelamento”. SIGNIFICADO EMOCIONAL DE UM INCIDENTE A emoção é a reação de uma pessoa a situações “aqui e agora”, que se expressa por determinado comportamento. Se for possível exercer controle construtivo sobre uma emoção, então, como resultado, a pessoa terá o comportamento mais aceitável para a situação dada (observe, não correto, mas aceitável). Em essência, tal mecanismo é um mecanismo para a conscientização e para alcançar a consciência. Os adultos muitas vezes têm dificuldade em controlar, compreender e ter consciência das suas emoções. O conceito de desenvolvimento da inteligência emocional está apenas ganhando força. O que então pode ser dito sobre as crianças se os adultos ao seu lado estão apenas aprendendo a compreender o seu mundo interior? Assim, numa situação de conflito, é muito difícil para uma criança agir objetivamente. E como as crianças são mais sensíveis, o seu copo de tolerância emocional enche-se rapidamente e a resposta neste caso torna-se, por exemplo, um golpe ou empurrão do agressor, mesmo que o agressor tenha acidentalmente causado danos. Acontece que uma pessoa responde verbalmente a um insulto quando consegue se controlar, ou quando a situação não a machuca tanto, mas responde fisicamente quando já “ferveu” ou quando seus limites são realmente violados. As crianças, pela sua sensibilidade e nível inicial de desenvolvimento da inteligência emocional, recorrem mais frequentemente à segunda opção. VÁRIOS COMPORTAMENTOS E TEMPERAMENTOS DE UMA CRIANÇA Uma das características das crianças pré-escolares é a imaturidade do comportamento voluntário. O comportamento voluntário é a autorregulação consciente das atividades de alguém. Esta é a capacidade de analisar suas ações, analisar os motivos de suas ações e controlar seu comportamento. O comportamento voluntário em crianças começa a amadurecer a partir dos 3-4 anos de idade (fim da fase de pensamento de acordo com a classificação de P. Levin). Somente a partir dessa idade a criança aprende a compreender as relações de causa e efeito e começa a falar sobre o que seu comportamento pode levar. Mas as crianças em idade pré-escolar ainda não compreendem totalmente se devem ou não reagir, uma vez que nem todas as áreas do cérebro amadureceram ao nível do cérebro adulto. Você também deve se lembrar do temperamento da criança. O temperamento é determinado pelo tipo de atividade nervosa superior, ou seja, é uma característica inata que posteriormente afeta a formação do caráter da criança. Existem quatro tipos de temperamento no total: Colérico Sanguinário Fleumático Melancólico Assim, por exemplo, crianças sanguíneas e coléricas podem reagir de forma mais emocional e temperamental aos agressores, em contraste com crianças mais calmas com temperamento fleumático e melancólico, uma vez que a arbitrariedade O comportamento aqui depende diretamente do tipo de atividade nervosa superior PARA QUE SE PREPARAR SE VOCÊ PERMITIR QUE SEU FILHO DÊ MUDANÇAS Se você permitir que seu filho dê troco fisicamente, lembre-se de algumas das consequências associadas ao fato de que a criança ainda não consegue se regular. seu estado emocional. Em essência, a permissão para uma criança reagir é uma permissão para a violência física. Na maioria das vezes, com esse tipo de permissão, a criança, a princípio, começa a tentar usar agressões em relação e)