O mundo não é o mesmo para cada um de nós. Principalmente para adultos e crianças, e principalmente quando observamos relações complexas e multifacetadas entre as pessoas e as circunstâncias da vida familiar. Seus filhos e você não os percebem da mesma maneira. Mas você está prestando atenção nisso? Muitas vezes simplesmente não percebemos ou tratamos com um sorriso condescendente as declarações peculiares das crianças, vendo nelas bobagens fofas ou combinações aleatórias de coisas incompatíveis. No entanto, por trás dessas afirmações está uma compreensão única, diferente e infantil do mundo. Você só pode compreender uma criança e as razões de seu comportamento entendendo como ela percebe o que está acontecendo ao seu redor. As crianças são observadoras, curiosas, cuidam de tudo - seja o desenho de uma máquina de costura (é do interesse da mãe limitar esse interesse do bebê, caso contrário ela corre o risco de um dia encontrar um monte de peças desmontadas em vez de uma máquina) , questões de fixação da lua ao céu, o processo de parto. Mas nem sempre as crianças, ao perceberem o mundo ao seu redor, chegam às conclusões que esperamos. A razão para isso não é apenas a limitada experiência de vida das crianças, mas também a estrutura peculiar de seu pensamento. A maior parte da idade pré-escolar (dos 2 aos 7 anos) - período de intensa formação da personalidade - ocorre sob o signo da fase operacional, para usar a terminologia do famoso psicólogo suíço Jean Piaget. No primeiro semestre (dos 2 aos 4 anos), a criança começa a usar e melhorar a fala, pensa em imagens e generaliza de forma ilógica. Muitas vezes os problemas não são resolvidos na mente, mas na ação. Na fase seguinte (dos 4 aos 7 anos), a criança tira conclusões a partir de motivos que muitas vezes só fazem sentido para ela. É por isso que é chamado de estágio do pensamento intuitivo. É caracterizado por uma série de características que explicam os padrões de pensamento das crianças. Você mesmo pode seguir Piaget e realizar alguns experimentos com crianças em idade pré-escolar ou de seis anos. Coloque duas fileiras de botões ou outros objetos idênticos na frente da criança. Pergunte: as linhas de objetos são iguais? Certamente a criança dirá que são iguais. Espalhe os botões em uma linha: Na maioria das vezes, uma criança em idade pré-escolar responde que há mais botões na linha superior. As crianças que sabem contar cometem o mesmo erro: aqui estão cinco e aqui estão cinco. Mas há mais do que isso. E agora? Agora há menos no topo.... Uma criança em idade pré-escolar comete erros. Por que? Afinal, é óbvio que a quantidade de botões nas fileiras não mudou, ele contou, por que a criança não entende o que está acontecendo? Porque ele não tem as mesmas operações mentais que nós e faz seus julgamentos com base apenas em impressões externas, e não no que realmente é o fenômeno. Em outra experiência semelhante, Piaget deu às crianças oito doces no primeiro dia, com a condição de que quatro fossem consumidos pela manhã e quatro à tarde. Em outra ocasião, ele também deu às crianças oito doces com a condição de que sete deles fossem consumidos pela manhã e um à tarde. Como esperado. as crianças acreditaram que ganharam mais doces no segundo dia. Afinal, quando dão sete doces já é alguma coisa, mas quatro... Uma criança pré-escolar tende a combinar fenômenos, não prestando atenção à presença ou ausência de uma ligação real entre eles. Ele faz isso com base na semelhança externa, na presença de um detalhe semelhante ou na coincidência de tempo. Ele, por exemplo, pensa que dois eventos que ocorrem simultaneamente estão numa relação de causa e efeito. Lembre-se da brincadeira infantil do caracol: Pista, caracol, estique os chifres, eu te dou doce e torta... As crianças não têm dúvidas de que é a sua canção que faz o caracol rastejar para fora de sua casa, e não apenas o o próprio caracol rasteja após um certo período de tempo. Da mesma forma, uma criança de três anos está convencida de que foi o seu choro que obrigou a mãe a voltar para casa, e não ela mesma, tendo feito issofazendo compras na loja, correu para casa... As crianças tiram conclusões com base em sinais individuais, às vezes aleatórios e até inexistentes. Essa característica é claramente visível no seguinte diálogo: “Pai, a mamãe é mais velha que você?”, pergunta uma menina de quatro anos. - Porque você acha isso? - o pai ficou surpreso. - Mamãe me repreende mais do que você... A criança pensa em ideias concretas, e isso fica especialmente evidente no que consideramos serem julgamentos bizarros sobre o que a criança não pode ver ou sentir diretamente. Além disso, alguns desses conceitos abstratos são dirigidos às crianças, na esperança de sua compreensão precisa. A mãe se volta para a filha de quatro anos, que acaba de conseguir se vestir completamente pela primeira vez, e também abotoou o botão de cima do casaco de inverno e amarrou o cadarço: Como você ficou grande, filha! Você pode fazer tudo sozinho! A menina se aproxima do espelho, olha curiosamente para seu reflexo e depois de pouco tempo diz com desagrado: Na minha opinião, não cresci nem um pouco desde ontem... A especificidade do pensamento infantil se manifesta na percepção de categorias morais como bom, ruim, que as crianças costumam ter. Cada criança tem um significado individual. Por exemplo, para um, uma pessoa boa é aquela que não chora, que lava as mãos e escova os dentes antes de dormir, para outro, é alguém que escuta a mãe. A criança estende suas categorias individuais e específicas a outras, o que pode ser observado na história de um menino de seis anos. Outra característica da criança é a centralidade de seu pensamento. O pensamento centrado não é uma categoria moral e não significa que a criança coloque os seus próprios interesses acima dos outros, aja em seu próprio benefício e em detrimento dos outros. Esta característica do pensamento indica simplesmente que uma criança desta idade não é capaz de olhar o mundo de um ponto de referência diferente do seu. Como os astrônomos anteriores a Galileu, que acreditavam que todas as estrelas giram em torno da Terra (geocentrismo), a criança se sente o centro do que está acontecendo e não consegue se olhar de fora. Um exemplo simples: pergunte a uma criança de cinco anos onde está a mão direita e onde está a esquerda. Certamente ele sabe. Mas quando você fica na frente dele e pergunta, apontando para a mão direita, de que mão é, é muito provável que ouça a resposta errada. A criança simplesmente não conseguia ver a situação do seu ponto de vista, e isso não é surpreendente. Podemos observar fenômenos semelhantes na fala da criança. É assim que um menino de cinco anos conta à mãe como esfolou o nariz em algum lugar do quintal: - Bom, primeiro pulamos do telhado. Aí esse cara me empurrou e eu caí”, diz o menino com relutância “Você caiu do telhado?!” Horrível! Que bom que você não caiu — minha mãe diz ansiosamente. - Na verdade. Não caí do telhado, mas na rua. - Você disse - do telhado! - Mamãe não entende. - Você está escondendo alguma coisa... Ok, vamos descobrir. Quem realmente empurrou você? O menino não gosta da determinação emergente da mãe e responde com relutância: eu já te disse... Paxá. A mãe vai até o quintal e rapidamente encontra um grupo de meninos da mesma idade do filho. Mas seu desejo de saber o que aconteceu não estava destinado a se tornar realidade de imediato: as histórias que contavam confundiam ainda mais tudo, e o participante principal Pasha, ao ver a mãe da vítima, se assustou e chorou. Seu choramingo se destacou, a menos que eu fizesse isso de propósito. Felizmente, havia um adolescente no quintal, que explicou tudo claramente para a mãe já completamente confusa: as crianças estavam pulando do telhado baixo e escarpado do celeiro - nossa. Então eles se cansaram dessa atividade e começaram a brincar de recuperação. Foi então que Pasha, que corria a toda velocidade, alcançou o filho e tocou seu ombro. Isso foi o suficiente para ele cair de nariz no chão. Quando a mãe em casa repreendeu o bebê por não lhe contar a verdade - afinal era assim - o bebê olhou para ela perplexo: eu te avisei! E isso é de verdade