Mów wyraźnie i poprawnie: stymulacja mowy. Etapy rozwoju mowy własnej dziecka: Stymulacja nucenia. Przyciągnij uwagę dziecka do swojej twarzy. Zadzwoń do niego, dmuchaj, gdakaj do dziecka, czekając na jego spojrzenie. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem, prowadząc z nim swego rodzaju dialog. Kiedy wydajesz dźwięki przypominające buczenie lub gruchanie, zatrzymaj się, aby dać dziecku szansę na reakcję. Powtarzaj dźwięki wydawane przez dziecko. Pamiętaj, że „gadająca twarz” jest najsilniejszym bodźcem przyciągającym uwagę dziecka. W tym wieku dzieci cieszą się płynną i melodyjną mową. Słuchają uważnie intonacji, nie rozumiejąc jeszcze znaczenia mowy. Uważaj na sygnały swojego dziecka; być może ono również chce się z tobą komunikować. Świadczy o tym jego wygląd, uśmiech, odgłosy gruchania. Rozmawiając z dzieckiem, łaskocz go i głaskaj. Twoja mowa i uśmiech w połączeniu ze stymulacją dotykowo-ruchową pomogą Twojemu dziecku uśmiechać się do Ciebie. Dodatkowo takie „hamowanie” pobudza kompleks rewitalizacyjny. Jeśli dziecko odwraca wzrok, odwraca się lub zakłada ręce za głowę, jest to sygnał, że jest zmęczone i należy zrobić sobie przerwę w komunikacji. Stymulacja bełkotu. Baw się z dzieckiem, siedząc twarzą w twarz. Aby to zrobić, możesz użyć specjalnego krzesła z pochylonym oparciem (szezlong dziecięcy, fotelik samochodowy). Siedząc wygodnie, dziecko będzie chętnie bawić się z Tobą. Powtarzaj za dzieckiem dźwięki, które wydaje. Zatrzymaj się, aby dać mu szansę na reakcję. Podczas gdy Twoje dziecko wydaje długie samogłoski, umieść palec wskazujący pod jego dolną wargą i pomóż mu zamknąć usta. Powtarzaj te ruchy, aby dziecko wymawiające a_________ usłyszało sylaby ba-ba-ba. Zachęcaj dziecko do wkładania wygodnych zabawek do ust. Tworzą dodatkowe zwarte w ustach, co stymuluje także pojawianie się sylab ze spółgłoskami. Użyj kombinacji łańcuchów ruchów z łańcuchami sylab: wymawiając sylaby, na przykład ba-ba-ba, ma-ma-ma, skacz z dzieckiem. Aby to zrobić, możesz posadzić dziecko na dużej piłce, innej sprężystej powierzchni lub po prostu na kolanach. Potrząsaj i rzucaj dzieckiem, co zwykle powoduje, że zaczyna się śmiać i głośno krzyczeć. Naśladuj bełkot dziecka. Staraj się w pełni utrzymać tempo, barwę i wysokość mowy dziecka. Wymawiając głoski i sylaby wargowe, kieruj uwagę dziecka na swoje usta. Zatrzymaj się, aby dać dziecku czas na powtórzenie dźwięków. Jeśli to możliwe, nagraj bełkot innego dziecka i pozwól dziecku go słuchać. Jeśli Twoje dziecko ma okresy aktywnej wokalizacji, zazwyczaj rano, nagraj „mowę” dziecka i daj mu do posłuchania. Od bełkotu do bełkotu słów. Poniżej znajduje się przykład pracy nad stymulowaniem mowy ekspresyjnej od jednego roku do 2, 2,5 roku. Krok 1. Nadanie sensu bełkotowi: jeśli dziecko powie „mama” – pozytywna reakcja matki (mama, tata, baba, drrr (samochód) aaaa (sen) bang (upadł). Krok 2. Stymulowanie użycia pierwszego 5-7 słów. Zadawaj pytania: „Kto przyszedł, kto to jest, zadzwoń do mamy”. Używaj bełkotliwych słów i onomatopei wraz z pełnymi słowami „Jak upadł Wania?” Przybliżony wiek - od jednego roku do jednego i a pół roku Krok 3. Obserwując zabawę dziecka, zapisz jego „produkty mowy” 1. Dostępne słowa (wszelkie dźwięki, sylaby i onomatopeje niosące znaczenie) 2. Dostępne bełkotki (różne dźwięki i sylaby, które nie niosą ze sobą znaczenia) Przeanalizuj możliwości artykulacyjne dziecka, np. dziecko używa w słowach i bełkocie następujących liter i sylab: MA, pa, ba, aaa da-da-da, va-va-va, ka-ka, u, ga-ga Krok 4. Kompilowanie hipotetycznego słownika z bełkotliwymi słowami Słowo onomatopeja Bęben bam-bam-bam Fell bang, bang Huśtawka, huśtawka, huśtawka, huśtawka, deszcz, kroplówka, kroplówka, gęś, ha-ha, ha, żaba, qua-qua, dać, dać? pozwól Psu aw-avKruk kar-kar Śpij ah-ah, pa pa Być może Twoje dziecko będzie wołało deszcz, piało i huśtało się prawie tak samo(ka-ka), ale będą to trzy słowa. A jeśli posłuchasz, dziecko powie je inaczej w krokach 3 i 4 - w wieku około półtora roku. Krok 5. Pojawienie się słów w leksykonie dorosłych: Babaka (pies) Titiki (zegarek) Moti (spójrz) Pojawienie się halofrazy, np. dziecko mówi „tatuś” w odpowiedzi na przedstawienie młotka, co oznacza „tata zapukał tym młotkiem”. Pojawienie się konstrukcji dwuwyrazowych: yaya bang (Lala upadła). Przybliżony wiek początku tego etapu to rok i 8 miesięcy. Aby wprowadzić słowa do leksykonu dorosłych, proponujemy zagrać w grę „Powtórz”. „Regeneratory”. Wszystkie dzieci są inne. Niektórzy słyszą, jak mówią rodzice i powtarzają je najlepiej, jak potrafią, to znaczy wydają się mieć zdolność upraszczania słowa i wymawiania go. Na przykład słyszy „Bolszaja”, mówi „ayaja” i wszyscy są szczęśliwi, zamiast słowa „traktor” mówi „tacta” lub „tata” i znowu jest dobrze. To już dorosłe słowa, dziecko wypowiada je niepoprawnie, ale w tym wieku jest to dopuszczalne. Są dzieci, które nazwałbym maksymalistami „wszystko albo nic”. Wydaje się, że myślą w ten sposób: „Nie wiem, jak powiedzieć „duży” i nie powiem „duży”, pokręcę głową, jeśli mnie o to poproszą lub poproszę osobę dorosłą, aby to powiedziała gestem wskazującym i kwestionowanie intonacji.” Co robić? Nie możemy prosić „powiedz „ayaya””, podając przykład zniekształconej mowy. Dorosły może wypowiedzieć onomatopeję (ko-ko, ga-ga-ga), ale zniekształcone słowa nie. Dlatego możesz spróbować zagrać w powtarzacze sylabami nic nie znaczą. Po prostu fajna zabawa, ale dziecko uczy się świadomie powtarzać (!) różne kombinacje dźwięków i sylab. Oprócz tego, że rozwija to uwagę słuchową i poszerza możliwości wymowy, pomaga dziecku powiedzieć „kawałek”. słowo dla dorosłych. Polega na świadomym powtarzaniu przez dziecko dźwięków, sylab i ich kombinacji proponowanych przez dorosłych. • Zawsze zaczynaj od tego samego: na przykład od dźwięku „A”. Dzięki temu dziecko dostroi się do gry, a także poinformuje Cię, że chce grać w powtarzalne gry. Wystarczy, że dziecko podejdzie do Ciebie i powie „aha!” • Wymawiaj tylko te dźwięki i sylaby, które dziecko ma w repertuarze. • Używaj od jednej do trzech powtarzających się sylab (jest to średnia liczba sylab w rosyjskich słowach. Na przykład pa, papa, pappa. • Jeśli dziecko wymówi niewłaściwe sylaby, na przykład zamiast „ha-ha” mówi „ta-pa” nie poprawiaj go, nie mów „nie”, po prostu powtórz jeszcze raz „Ga-ha” • Kiedy dziecko z łatwością powtarza łańcuchy identycznych sylab po tobie zacznij go uczyć przechodzenia z jednej sylaby na drugą: pa-pu (zmiana samogłoski) pa-ta (zmiana spółgłoski) • Jeśli i tutaj odniosłeś sukces, możesz zaproponować proste słowa składające się z dobrze brzmiących sylab wymawiane przez dziecko: pa, idź, noga, lalka (dziecko powie „kuka”), trawa (tava). Zawsze wypowiadaj słowa poprawnie, ale akceptuj każdą wymowę słów przez dziecko. • Stopniowo poszerzaj repertuar dziecka oferując mu sylaby, których sam jeszcze nie zaczął wymawiać. Zrób to w następującej kolejności: 1. Nowa znajoma sylaba 3. nowa sylaba (ta sama) 4. znajoma sylaba 5. znajoma sylaba. Znane sylaby mogą być różne; ważne jest, aby dziecko mogło je łatwo powtarzać. Często zdarza się, że dziecko, powtarzając słowo/dźwięk/sylabę spontanicznie, w szczytowym momencie emocjonalnego przypływu, nie jest w stanie powtórzyć go na prośbę osoby dorosłej. Oznacza to, że nie ma jeszcze dobrowolnego powtórki i konieczne jest stworzenie sytuacji naładowanych emocjonalnie, gdy słowo dziecka mimowolnie „wyleci”. Z czasem dziecko nauczy się powtarzać na Twoją prośbę, czyli dowolnie. Pamiętaj, że to wszystko powinno być ciekawe i atrakcyjne dla dziecka. Tutaj podam przykład z mojego doświadczenia w pracy nad stymulacją mowy z Nastyą. Zabawne gry Zabawne gry były szeroko stosowane w celu stymulowania aktywności mowy. Na przykład gra „Koza”. Po przedstawieniu „rogów” małym palcem i palcem wskazującym dorosły mówi: „Rogata koza nadchodzi po małych chłopców”, przybliżając swoją uderzającą dłoń do klatki piersiowej lub brzucha dziecka. Z okrzykiem: „Będę, będę boleć” – lekko go łaskocze, a dziecko zaczyna płakaćz futrem. „Sroka-wrona”. Przesuń palec wskazujący dłoni jednego dziecka nad dłoń drugiego i powiedz: „Wrona-sroka ugotowała owsiankę i nakarmiła dzieci”. Następnie zginasz palce, zaczynając od małego palca: „Dałem to temu, dałem temu, dałem temu”, przejdź do kciuka: „Ale nie dałem temu, ” potrząśnij palcem: „Nie poszedł do lasu, nie rąbał drewna, nie nosił wody, nie palił na piecu”. Nie utopiłem go, więc nie dałem mu owsianki!” Wkrótce dziecko nauczy się odtwarzać te czynności palcami. Odbyła się także gra w „akuku”. Sprawia ogromną przyjemność i dobrze rozwija świadomość fonemiczną. „Ładuszki” znają wszyscy. W drugiej połowie życia dziecka bawią się nim prawie wszystkie dzieci, wymawiając pierwsze słowa (np. wymawiając „LA” klaszcząc w dłonie). Dzięki tej grze dzieci uczą się naśladować osobę dorosłą, wykonywać precyzyjne ruchy i rozumieć mowę. Oprócz zabaw ruchowych wykorzystano gry terenowe z tekstem wierszy. Na przykład: „Miś”, „Byk się kołysze”, „Humpty Dumpty” itp. Gry te przyczyniają się do rozwoju rytmu mowy i stymulują aktywną mowę. Gry z przedmiotami i przedmiotami. W zabawny sposób, zwracając uwagę dziecka na zabawki przedstawiające zwierzęta i ludzi, nazwij je lub poproś dziecko, aby znalazło ten lub inny przedmiot lub przedmiot. Pokazując zabawki przedstawiające zwierzęta, naśladuj głosem dźwięki, jakie wydają. Cipka mówi: „Miau-miau”, pies: „Hau-hau”, mysz: „Pee-pee-pee” cienkim głosem, niedźwiedź: „U-oo-oo” niskim głosem, koń: „I-go-go” lub mrugnij językiem imitując stukot kopyt, krowa: „Muu-oo”, koza: „Me-e-e”, jagnięcina: „Be-e-e” itp. Takie gry są przydatne do rozwoju słuchu, artykulacji i oczywiście do rozumienia mowy. Wkrótce pytanie: „Jak radzi sobie koń (cipka, piesek itp.)?” - dziecko chętnie odtworzy dźwięki i intonację, z jaką je wymawiasz. Dla większego efektu wprowadzono obrazki przedstawiające zwierzęta. Rozwieszono je po całym pomieszczeniu, uzyskując wspaniały efekt. Dramatyzacje Wiele uwagi poświęcono dramatyzowaniu znanych baśni za pomocą zabawek. Osoba dorosła pokazuje dziecku małe inscenizacje z lalką, lalki gniazdujące, zabawki przedstawiające zwierzęta, pojazdy w trakcie akcji, zabawki ruchome i nakręcane. Głównie bajki „Kolobok”, „Ryaba Hen” i „Czerwony Kapturek”. Dziecko uwielbia słuchać bajek i za każdym razem przeżywa na nowo te same emocje, złość, strach, zdziwienie czy radość w tych samych miejscach. Podczas zabawy należy porównywać różne obiekty pod względem wielkości, kształtu, koloru, specjalnie dobierając je według różnych cech, poszerzając w ten sposób swoje pasywne słownictwo. Podczas zabawy lalką używano mebli dla lalek, zabawkowej pościeli i naczyń. Aby to zrobić, wyposażyliśmy róg pokoju dla lalki. Codziennie odbywały się zajęcia poszerzające słownictwo w zabawach z lalką. Gry z mimiką. W tym wieku szczególną uwagę należy zwrócić na zabawy mimiką, które zachęcają dziecko do naśladowania dorosłych i tym samym rozwijają jego aparat artykulacyjny. Na przykład gra „Prankish Tongue”, w której dorosły musi wziąć dziecko w ramiona, spojrzeć mu w oczy i wystawiając język, wydawać różne śmieszne dźwięki i ukrywać język. Następnie powtórz te same czynności, wydając różne dźwięki. Nawet bardzo małe dzieci zwykle próbują też wystawiać język. Rozmowa słowna. Rozmowa ustna trwała. Mówiono dziecku o wszystkim, co się dzieje (mycie rąk po spacerze, ubieranie się itp.). Dzieci bardzo interesują się lustrem i tutaj możesz zaoferować grę „Kim jest to dziecko?” Usiądź przed lustrem, połóż dziecko na kolanach i zapytaj: „Kim jest to dziecko?”, „Gdzie są nóżki dziecka?” Kontynuuj zadawanie pytań i wykonywanie ruchów różnymi częściami ciała dziecka: potrząsaj głową, machaj ręką, klaszcz w dłonie itp. To właśnie takie krótkie wypowiedzi i wzmocnienie emocjonalne przyspieszają proces mowy. Język znaków. I wreszcie w tym okresie możesz zacząć uczyć języka migowego. Na przykład, jeśli podczas czytania książki napotkasz»