Od autora: Nieśmiałe dziecko jest nieśmiałe i nieśmiałe. Często się rumieni, dłonie mu się pocą, całe ciało jest napięte. Gubi się w nieznanym środowisku i boi się obcych. W ich towarzystwie staje się bierny, małomówny, chowa się za mamą lub babcią, nie odpowiada na pytania. Takie dzieci nie sprawiają problemów nauczycielom i rodzicom, są posłuszne, ciche i pracowite. Jednak takie dzieci boją się popełnić błąd, boją się sukcesu i porażki, nie wiedzą, jak się bronić, nie potrafią obronić swojego punktu widzenia. Stąd przyszłe problemy: niezadowolenie, niezadowolenie z siebie, depresja, wszelkiego rodzaju uzależnienia. Nieśmiałość jest jednym z najtrudniejszych problemów w komunikacji między ludźmi. Prowadzi to do takich problemów jak: - trudności w poznawaniu nowych ludzi, - niepokój i strach podczas komunikacji, - nieumiejętność wyrażania swojej opinii, - nadmierna powściągliwość, - nieudolna autoprezentacja, - sztywność w obecności innych ludzi itp. Nieśmiałość dziecko wybiórcze w kontaktach z ludźmi: woli komunikować się z osobami bliskimi i znanymi, a z obcymi nie nawiązuje kontaktu lub ma dla niego trudności. Komunikując się z nieznajomymi, dziecko odczuwa dyskomfort emocjonalny, który objawia się nieśmiałością, niepewnością, zawstydzeniem, napięciem, wyrażaniem sprzecznych emocji: przyjemności z komunikacji, a jednocześnie niepokoju lub strachu przed innymi. Takie dzieci odczuwają wyraźny strach przed kimkolwiek wystąpienia publiczne, nawet jeśli jest to tylko potrzeba odpowiedzi na pytania znajomego nauczyciela lub nauczyciela w klasie. Nieśmiałe dzieci doświadczają nieśmiałości i zawstydzenia podczas zabaw, zachowują się ostrożnie, nieśmiało, powściągliwie, oczekując oceny ze strony osoby dorosłej. Jeśli nauczyciel oferuje jakąś rolę w grze, zastyga w miejscu, mówi szeptem, patrzy na dorosłego z zażenowaniem i poczuciem winy. Zatem nieśmiałość objawia się w różnych sytuacjach, w których dziecko komunikuje się, nawet jeśli jest to wyraźnie zabawny charakter. Co kryje się za tym zachowaniem? Jaka jest psychologiczna natura nieśmiałości z dzieciństwa? Dzieci nieśmiałe charakteryzują się zwiększoną wrażliwością na ocenę dorosłych (zarówno rzeczywistą, jak i oczekiwaną). Nieśmiałe dzieci mają zwiększoną percepcję i oczekiwania oceny. Szczęście ich inspiruje i uspokaja, ale najmniejsza uwaga spowalnia ich aktywność i powoduje nowy przypływ nieśmiałości i zawstydzenia. Dziecko zachowuje się nieśmiało w sytuacjach, w których spodziewa się porażki. W sytuacjach trudnych nieśmiało patrzy dorosłemu w oczy, nie odważając się poprosić o pomoc. Czasami, pokonując wewnętrzne napięcie, uśmiecha się zawstydzony, wzdryga się i cicho mówi: „To nie wychodzi”. Dziecko jest jednocześnie niepewne słuszności swoich działań i pozytywnej oceny przez dorosłego. Nieśmiałe dziecko z jednej strony pragnie zwrócić na siebie uwagę osoby dorosłej, z drugiej zaś bardzo boi się stanąć. oddzielenie się od grupy rówieśniczej i bycie w centrum uwagi. Jest to szczególnie widoczne w sytuacjach, gdy dorosły spotyka się z dzieckiem po raz pierwszy, a także na początku jakiejkolwiek wspólnej aktywności. Należy podkreślić szczególną potrzebę, charakterystyczną dla nieśmiałych dzieci, ochrony wewnętrznej przestrzeni swojej osobowości przed ingerencją z zewnątrz. Potrzeba ta współistnieje jednocześnie z przyjazną postawą dziecka wobec dorosłego i chęcią nawiązania z nim kontaktu. Dziecko z zainteresowaniem słucha dorosłego, patrzy mu uważnie i ze współczuciem w oczy, ale uparcie milczy i odwraca wzrok, gdy tylko zostanie poproszony o opowiedzenie czegoś o sobie. Zatem główne trudności w komunikacji nieśmiałego dziecka z innymi ludźmi to związane ze sferą własnego stosunku do siebie i postrzegania postaw innych. Dzieci nieśmiałe wykazują znacznie wyraźniejszą dysharmonię w samoocenie ogólnej. Zachowują wysoką samoocenę i znacznie niższą ocenę z punktu widzenia innych ludzi. Oczekiwanie przez dziecko krytycznego stosunku do siebie od dorosłych w dużej mierze determinuje jego nieśmiałość i zawstydzenie. Należy zauważyć, że pod względem poziomu rozwoju umysłowego i sukcesu w obiektywnych działaniach dzieci te nie są gorsze od nichrówieśnicy. Nieśmiałe dzieci często znacznie lepiej radzą sobie z wykonywaniem zadań niż ich nieśmiali rówieśnicy. Istotne różnice występują jedynie w dynamice działania. Przejawia się to tym, że dzieci nieśmiałe są bardziej ostrożne w swoich działaniach, częściej spowalniają tempo pracy w przypadku niepowodzeń lub negatywnej oceny i są mniej wytrwałe w osiąganiu wyników niż przedszkolaki nieśmiałe pozytywna ocena osoby dorosłej jest przez te dzieci przenoszona na ich stosunek do swoich działań. Wszystkie nieśmiałe dzieci charakteryzują się ostrym i ambiwalentnym doświadczeniem negatywnej oceny ze strony osoby dorosłej, co często paraliżuje zarówno działania praktyczne, jak i komunikację dziecka. O ile nieśmiałe dziecko w takiej sytuacji stara się aktywnie szukać błędów i przyciągnąć do siebie dorosłego, nieśmiały przedszkolak wewnętrznie i zewnętrznie wzdryga się przed poczuciem winy za swoją nieudolność, spuszcza wzrok i nie ma odwagi poprosić o pomoc -letnie dziecko przyznaje się do swojej porażki: „Nie wychodzi”, „Nie wiem jak”. W wieku 6 lat słowne stwierdzenie własnej porażki zostaje stopniowo zastąpione milczącym uznaniem porażki – dziecko, nie czekając na ocenę dorosłego, potępia siebie całym swoim wyglądem, jego działania stają się powolne i niezdecydowane, odwołuje się do dorosłych są znacznie zmniejszone, a niektóre dzieci na ogół zamykają się w sobie. Zatem z wiekiem nieśmiałemu dziecku staje się coraz trudniej wyrazić negatywną ocenę swoich konkretnych zachowań. Nieśmiałe dzieci mają przeciwne podejście do porażki. Z wiekiem zwiększa się liczba bezpośrednich komunikatów do osoby dorosłej o swoich trudnościach („Nie wyszło”, „Och, wszystko jest nie tak, teraz zrobię to inaczej”) i upór w angażowaniu go w Wraz z wiekiem kształtuje się paradoksalna postawa wobec pochwały dorosłego: jego akceptacja zaczyna budzić sprzeczne uczucia radości i zawstydzenia. Począwszy od piątego roku życia nastawienie dziecka do sukcesu staje się coraz bardziej ambiwalentne. Dziecko wie, że postąpiło słusznie, jednak radość z sukcesu miesza się z zażenowaniem i wewnętrznym dyskomfortem. Z reguły w odpowiedzi na bezpośrednie pytanie osoby dorosłej: „Jak się masz?” — dziecko odpowiada lakonicznie, z wahaniem i zastrzeżeniami („Dobrze... ale nie tak dobrze”). Nieśmiałe dzieci, jeśli im się to uda, z dumą i radością meldują o tym („Zrobiłem wszystko, ani jednego błędu!”, „Wszystko! Mówiłem, że potrafię robić trudne rzeczy!”, „To już wszystko! Spójrz! Wszystko! Tak szybko!” ). Nieśmiałe dziecko, jakby z góry przygotowywało się na porażkę. Dlatego też w jego wypowiedziach przed i w trakcie zajęć często pojawiają się słowa: „Nie uda mi się”. Formuła jego nieśmiałego rówieśnika brzmi inaczej: „Nadal mogę to zrobić!” Jednocześnie, będąc w stanie poprawnie ocenić swoje działania, dziecko nie odważy się poinformować o tym osoby dorosłej. Oczekiwanie, że zostanie ocenione gorzej od siebie, krępuje dziecko i boi się przyznać nie tylko do porażki, ale i do sukcesu. Dziecko nieśmiałe nie zapomina o ocenie, nawet jeśli nie towarzyszy ona wprost jego działaniom takie dziecko, które z jednej strony życzliwie odnosi się do innych ludzi i stara się z nimi porozumieć, a z drugiej strony nie ma odwagi wyrazić siebie i swoich potrzeb w komunikacji. Przyczyną takich naruszeń jest szczególny charakter stosunku nieśmiałego dziecka do siebie. Z jednej strony dziecko ma wysoką ogólną samoocenę i uważa się za najlepszego, z drugiej jednak strony wątpi w pozytywny stosunek innych osób, zwłaszcza obcych, do niego. Dlatego komunikując się z nimi, nieśmiałość objawia się najwyraźniej. Brak wiary nieśmiałego dziecka w swoją wartość dla innych ludzi nie pozwala mu w pełni zaspokoić istniejących potrzeb wspólnych zajęć z rówieśnikami i pełnej komunikacji. Stosunek nieśmiałych dzieci do siebie charakteryzuje się wysokim stopniem fiksacji na swojej osobowości rodzaju interakcji i samooceny. Wszystko co robi jest nieustannie oceniane oczami innych, którym z jego punktu widzenia podlega