Od autora: Częściowo charakterystyka psychologiczna nowych dzieci została opisana w poprzednich rozdziałach. W tym rozdziale postaramy się zebrać wszystkie dostępne dane na temat psychologii takich dzieci. Niestety, podobnie jak w przypadku innych cech, niewiele jest głębszych, zweryfikowanych naukowo informacji na temat psychologii dzieci Indygo, ze względu na nowość zjawiska i brak wiary w jego istnienie. Zdecydowana większość literatury na ten temat mówi o podobieństwie objawów „nowych” dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD). Rozdział ten poświęcony jest podkreśleniu tych problemów, a także innych cech i cech psychologicznych. Dzieci indygo wymagają więcej uwagi i troski niż zwykłe dzieci. Ich niepohamowany charakter nie pozwala im skupić się na jednej rzeczy, przedmiocie lub przedmiocie uwagi przez długi czas, ponieważ potrzebują znacznie więcej wrażeń i różnorodności w otoczeniu. Pozwalają sobie na dłuższą chwilę skupienia się na tym, co ich naprawdę interesuje. Dociekliwy umysł stara się przeniknąć do wnętrza przedmiotu, rzeczy czy zjawiska – stąd szybkie i łatwe przyswojenie sobie skomplikowanych zestawów konstrukcyjnych, transformatorów, telefonów komórkowych, a nawet komputerów. Ich umysły są tak samo nadpobudliwe jak ich ciała. Małe dzieci wyróżniają się żywotnością charakteru, niepohamowaniem, niepokojem, porywczym temperamentem, ambicją i spontanicznością osądów. Większość dzieci Indygo ma cechy strukturalne DNA. Psotne dzieci zaskakują swoją spostrzegawczością. Nie znają strachu, winy, wstydu. Te dzieci są samowystarczalne i znają swoją wartość. Żyją intuicyjnie, spontanicznie, łatwo. Ich spokój wynika ze stanu bycia „tu i teraz”, w tym momencie. Dobrze wiedzą, czego chcą, a jeszcze lepiej wiedzą, czego nie chcą. Stary stereotyp myślenia i życia nie jest dla nich. Myślą nieszablonowo jak na współczesnych ludzi – to jedna z ich charakterystycznych cech. Dzieci z Zachodu rozwijają się w nieco innym środowisku niż dzieci ze Wschodu. Pozostawia to duży ślad w dojrzewaniu i rozwoju tych dzieci. Stąd różnica w przejawach ich cech u tych dzieci. Jednak to, co pozostaje podobne, to to, że takie dzieci są uważane za niezwykłe, zarówno dla narodów Zachodu, jak i Wschodu. W miarę dorastania odkrywają coraz więcej cech i różnic w stosunku do poprzednich dzieci w swoim światopoglądzie, doznaniach, uczuciach, sposobach myślenia i komunikacji. I odwieczne pytanie dzieci „dlaczego?” zmieniono na „dlaczego?”, ponieważ „nowe” dzieci mają bardzo silną, silną wolę w stosunku do świadomych działań. Z wiekiem zaczynają odczuwać swój cel, misję, z jaką przyszli. Cel ten zaczyna ich prowadzić do jego realizacji. Wyraźnie wiedzą, co chcą osiągnąć i robią wszystko, co w ich mocy, aby to osiągnąć, nawet jeśli może to być sprzeczne z prawami i normami społecznymi. Niektórzy badacze zagraniczni i krajowi wyrażają opinię, że nowe dzieci pod względem poziomu rozwoju ich świadomości znajdują się na wyższym etapie ewolucji. Czują swoją wielowymiarowość i wiedzą, jak z niej korzystać (przynajmniej nieświadomie), i postrzegają świat w zupełnie inny sposób. Widzą świat i czują go bardziej wielowymiarowo niż zwykli ludzie. Często postrzegają jednocześnie świat fizyczny i świat subtelny (niematerialny). Jest to jeden z problemów związanych z ich adaptacją w tym świecie. Ich mózg działa nieco inaczej niż wcześniej. Potrafią myśleć o kilku rzeczach na raz. A także o tych, które dla innych mogą być zupełnie niezrozumiałe. Małe dzieci mogą zacząć wyjaśniać Ci fizykę kwantową, cierpiąc na dysgrafię lub aleksję. Ponadto ich umysły są bardziej abstrakcyjne i oderwane od modeli ze świata rzeczywistego. Jest bardziej oddzielony od realnych przedmiotów, rzeczy, modeli (od świata materialnego jako całości). Dla nich logika i uczucia nie są najważniejsze. Te cechy psychiczne występują parami – ramię w ramię, uzupełniając się nawzajem. Takie dzieci postrzegająten świat nie tylko pięcioma zmysłami zwykłego człowieka, ale także w inny, tylko im znany sposób. Ich postrzeganie upływu czasu również różni się od postrzegania czasu przez zwykłych ludzi. Nie postrzegają tego liniowo i dlatego żyją i działają w oparciu o cechy takiej percepcji. Postrzegają przeszłość, teraźniejszość i przyszłość jednocześnie, w stanie „tu i teraz” – „...jestem starym człowiekiem i dzieckiem jednocześnie!” Niektóre z nich wykazują wszelkiego rodzaju supermoce, które wcześniej uważano za owoce science fiction: telepatię, jasnowidzenie, jasnosłyszenie, jasnopoznanie, telekinezę i wiele innych. Wśród badaczy zajmujących się tym problemem nie tylko z materialistycznego punktu widzenia panuje opinia, że ​​pierwsze Indygo (druga połowa lat 70.) znacznie różnią się od Indygo ostatnich lat. Te pierwsze mają nieco mniejszy potencjał niż te drugie. Różnica ta polega na tym, że u pierwszych Indygo niezwykłość przejawiała się bardziej w zachowaniu. W tym ostatnim niezwykłość może wyraźnie objawiać się w zachowaniu, psychologii i klinice; w jasnych przejawach tzw. supermoce. Można to porównać do modyfikacji systemu operacyjnego komputera: Windows-95; 98; 2000 itd.[23]. Rosyjski badacz zjawiska Indygo, psycholog kliniczny, kandydat nauk medycznych V.N. Pugach twierdzi, że nowe dzieci wykazują opóźnione dojrzewanie mózgu [19]. Jednak do czasu osiągnięcia dojrzałości (15–16,5 roku) takie dzieci wykazują zdolności, które wcześniej były dostępne tylko dla nielicznych. V.N. Pugach dzieli rozwój dziecka na trzy etapy: Etap 1: od 0 do 5 lat; Etap 2: od 5 do 14 lat; Etap 3: od 15 roku życia. Każdemu etapowi rozwoju nadaje własną charakterystykę: Etap 1: od 0 do 5 lat. Matki, zwłaszcza te, które rodziły ponownie, już od pierwszych dni po urodzeniu zauważają u swojego nowonarodzonego dziecka niezwykle wymowne spojrzenie („objaw Pinokia”). Noworodki często pamiętają wydarzenia z pierwszych miesięcy życia (od 12 do 24 miesięcy). Często, trochę dojrzewając, mogą rozmawiać o wydarzeniach, które widzieli wcześniej. Z powodu opóźnionego dojrzewania mózgu około 60% tych dzieci zaczyna mówić znacznie później niż ty i ja, a nawet ich starsze rodzeństwo. W 90% przypadków mowa zostaje przywrócona spontanicznie. Około 15-20% dzieci zaczyna mówić bardzo wcześnie. Zaczynając uświadamiać sobie siebie, domagają się szacunku i równego traktowania. Nie uznają władzy, ale potrzebują wsparcia oraz opieki i miłości. Mogą mieć zdolność widzenia aury, czytania w myślach i przewidywania przyszłości. Często mogą opowiedzieć ci o swoich przeszłych życiach i o tym, że widzieli różne stworzenia ze skrzydłami (elfy) lub anioły. Jeśli rodzice je wyśmiewają lub mówią, że tak się nie dzieje, dzieci zamykają się w sobie, stają się nieufne i nietowarzyskie. Jeszcze jedna funkcja. Jeśli dorośli myślą liniowo, nowe pokolenie rozwija myślenie wielowymiarowe. Dzięki temu z łatwością opanowują nawigację w nieznanym telefonie komórkowym i z łatwością opanowują nowe gry komputerowe. W związku z tą cechą takie dzieci, zadając „dziwne” pytania, starają się określić miejsce każdej nowej informacji w swoim wielowymiarowym świecie wewnętrznym. Z drugiej strony wiele dzieci rozwija myślenie „klipsowe” (fragmentarne postrzeganie i przetwarzanie napływających informacji, niezjednoczone w jeden system rozumienia świata. Etap 2: od 5 do 14 lat). W okresie od 5,5 do 14 lat mózg dziecka jest jeszcze niedojrzały, zmuszony do przetwarzania ogromnej ilości informacji w szkole (lekcje, prace domowe, trudny program nauczania), w domu (wideo, komputer, telewizja itp.), na komputerze ulica. W efekcie coraz częściej pojawiają się niepowodzenia adaptacyjne, nerwice, choroby psychosomatyczne, niechęć do nauki itp. Faktem jest, że nowe dzieci są oburęczne, to znaczy, że w funkcjonowaniu mózgu są zarówno leworęczne, jak i praworęczne. Po prostu niektórzy ludzie dominują lewą ręką, podczas gdy inni dominują prawą ręką. Stąd bardzo specyficzne problemy w tym okresieintensywny rozwój mózgu. U tych dzieci, ze względu na niedojrzałość interakcji międzypółkulowych, przełączanie „układów” prawej i lewej półkuli następuje samoistnie. Może to prowadzić do poważnych problemów w nauce. Aby określić oburęczność V.N. Pugach proponuje mały test, który wygląda następująco: Test 2: Weź kartkę papieru i dwa długopisy i zacznij pisać ten sam tekst obiema rękami jednocześnie, w jednym lub w różnych kierunkach. Jeśli odniesiesz sukces natychmiast lub po pięciu minutach treningu, oznacza to, że jesteś oburęczny i najprawdopodobniej Indygo [14]. Tak podsumowuje V. N. Pugach, mozaika, nierówne dojrzewanie mózgu; wrażliwość na fazy księżyca (pełnia), przeciążenie informacyjne prowadzące do wyczerpania nerwowego; obecność oburęczności, która jest przeszkodą na wczesnym etapie rozwoju; Różne oznaki zaburzeń uwagi są obiektywnymi czynnikami trudności szkolnych współczesnych dzieci. Zauważa też, że ze względu na podobieństwo problemów postrzegania otaczającego świata, na jednym biegunie znajdują się Dzieci Indygo, a na drugim – autyzm (ADA), etap 3: po 15-16,5 roku, kiedy mózg dziecka dojrzewa, uczy się staje się dużo łatwiejsze. Dziecko zaczyna traktować naukę lekko. Dziecko zaczyna spędzać wolny czas na grach komputerowych, Internecie i filmach. Dołącza do grup młodzieżowych (gangów), gdzie normą jest używanie alkoholu, narkotyków, palenie, wczesny seks i inne zachowania aspołeczne. Zjawisko oburęczności ma ogromną zaletę w okresie dojrzewania. Nastolatek z łatwością zaczyna zapamiętywać ogromną ilość informacji, a szybkość przetwarzania informacji znacznie wzrasta. W ciągu ostatnich kilku lat pojawiły się nastolatki, których prawa i lewa półkula mózgu mogą pracować autonomicznie. Twierdzą, że potrafią myśleć o dwóch rzeczach jednocześnie. Wcześniej notowano to tylko u osób szczególnie uzdolnionych. Obserwacje wykazały, że jeśli tacy ludzie zaczną się w coś poważnie angażować, wkrótce osiągną świetne rezultaty. A oto kolejny „Test Indygo” V. Pugacha: Test 3. 1. Czy Twoje dziecko, gdy się urodziło, od razu znacząco spojrzało Ci w oczy? (Objaw Pinokia).2. Kiedy Twoje dziecko karmiło piersią, czasami nagle i z wyraźnym zainteresowaniem zaczęło śledzić wzrokiem jakiś niewidzialny poruszający się obiekt lub obiekt na suficie?3. Kiedy Twoje dziecko było cicho w innym pokoju, a Ty zajrzałaś do środka i zobaczyłaś, że śmieje się i bawi w łóżeczku z kimś dla Ciebie niewidzialnym?4. Kiedy Twoje dziecko zaczęło podnosić łyżkę jednakowo prawą i lewą ręką? 5. Czy zauważyłeś u swojego dziecka krótkotrwałe zaburzenia uwagi (5-10 sekund), szczególnie gdy jest zmęczone?6. Twoje dziecko ma problem ze złapaniem piłki, zwłaszcza rzuconej po przekątnej? Czyż nie zawsze „pasuje” do ościeża, trafiając w ościeżnicę?7. Późne pojawienie się mowy (w wieku 2-4 lat).8. Z łatwością, w porównaniu do dorosłych, opanowuje trójwymiarowe, trójwymiarowe gry i nawigację komputerową; nieznany telefon komórkowy?9. Z łatwością opanowuje sterowanie domowym sprzętem audio-video.10. W szkole podstawowej dziecko może nie mieć „wzorców zachowania”. Na przykład komentarze dorosłych wywołują szczere zdziwienie: „Przebiegałeś przez biurka? No i co w tym złego, nie wolno, czy co?”.11. Przełączanie pamięci zgodnie z zasadą – „Pamiętam, potem nie pamiętam”. W szkole nie pamięta wiersza, którego nauczył się w domu, w domu nie pamięta, co wydarzyło się dzisiaj w szkole.12. Potrafi pisać te same słowa obiema rękami jednocześnie. Jeśli odpowiedź brzmi „Tak” na pięć lub więcej pytań, istnieje duże prawdopodobieństwo, że Twoje dziecko może zostać uznane za Indygo [16]. Nowe dzieci są bardzo wrażliwe na nieszczerość, a nawet zwykłe kłamstwa swojego partnera komunikacyjnego. Wydaje się, że odczytują informacje od osoby lub przedmiotu, skanują je swoim „biokomputerem”, więc prawie niemożliwe jest ich oszukanie. Dzieci indygo boleśnie reagują na nieszczerość i hipokryzję dorosłych. Iodczuwają dotkliwie niesprawiedliwość wobec siebie i bliskich. Ich nadwrażliwość zasłużyła na miano „dzieci bez skóry”. Miarą sprawiedliwości są dla nich uniwersalne wartości ludzkie. Większość dzieci Indygo zbyt często odnosi wrażenie, że są nieziemskie, nieprzystosowane, zdezorganizowane, nieprzystosowane, leniwe, bezwładne lub nienormalne. Dlatego ich samoocena może spaść nawet w młodym wieku. Podobnie jak inne dzieci, Indygo cierpią na wszelkiego rodzaju lęki. Strach przed śmiercią zajmuje duże miejsce w ich życiu. Jednak często myślą też o samobójstwie. Dzieje się tak zazwyczaj dlatego, że nie czują się kochane przez swoich bliskich i bliskie im osoby. Mówią, że życie nie ma dla nich sensu, jeśli nie są kochani. Miłość zajmuje w ich życiu bardzo ważne miejsce. Twierdzą, że aby móc realizować swoje plany i aspiracje, muszą czuć, że są kochani [7; 22]. Te dzieci często doświadczają różnego rodzaju depresji i stresu. Dzieje się tak, ponieważ czują się inni niż wszyscy inni. Uniemożliwia im to nawiązanie harmonijnych relacji z innymi. Z kolei otoczenie, czując ich niezwykłość, często albo nie chce mieć z nimi kontaktu, albo jest do nich bardzo uprzedzone. W związku z tym często doświadczają poczucia winy, depresji, przygnębienia i beznadziejności. Wszystko to może sprawić, że dzieci staną się rozgoryczone, zamkną się w sobie, staną się mniej społeczne lub wycofają się do świata snów. Dzieci te, ze względu na swój niezwykły światopogląd i postawę, częściej niż inne są podatne na różne zaburzenia psychiczne i psychiczne, począwszy od lęku przed sukcesem, samotności, nieposkromionych pragnień, po depresję, agresję, fobie, dysocjację, schizofrenię, autyzm czy zaburzenia paranoidalne. 2] . Jednocześnie mają wyraźne przywództwo, zmniejszoną barierę strachu, skłonność do niebezpiecznych gier, determinację, wytrwałość, intuicyjność, skupienie się na sobie, niezależność, szacunek do samego siebie, hojność, poświęcenie, szacunek dla wszystkich żywych istot, życzliwość - to kolejne charakterystyczne cechy zachowania dzieci Indygo. Do tego dochodzą cechy silnej woli, dobrego poczucia humoru i wysokich zdolności twórczych [6]. Narodowa Fundacja na rzecz Dzieci Uzdolnionych z USA przyznaje dzieciom uzdolnionym następujące cechy: „Ma zwiększoną wrażliwość. Ma nadmierną energię. Szybko nudzi się każdym zadaniem – może się wydawać, że tylko przez bardzo krótki czas jest w stanie skoncentrować swoją uwagę. Potrzebuje komunikacji ze stabilnym emocjonalnie i spokojnym dorosłym. Buntuje się przeciwko władzom, jeśli nie są one nastawione na postawę szacunku wobec niego. Woli wybrać własną metodę uczenia się. Może szybko stracić równowagę emocjonalną, ponieważ jest pełen świetnych pomysłów, ale brakuje mu zasobów i ludzi, którzy mogliby pomóc w realizacji tych pomysłów. Zdobywa wiedzę empirycznie, rezygnując z wkuwania i pasywnego uczenia się. Nie potrafi usiedzieć spokojnie, chyba że pasjonuje go coś, co go interesuje. Bardzo współczujący; ma wiele lęków, takich jak strach przed śmiercią lub utratą bliskiej osoby. Jeśli w młodym wieku przytrafią mu się niepowodzenia, może porzucić szkołę, gdyż w procesie uczenia się, który jest dla niego nie do przyjęcia, rozwija się ciągły opór wobec takiej nauki. Wszystkie te cechy są nieodłączne od dziecka Indygo. Pamiętaj, że u wielu utalentowanych dzieci błędnie zdiagnozowano ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi). A wielu rodziców jest dalekich od poglądu, że ich dzieci są osobami potencjalnie uzdolnionymi” [7]. Niektóre źródła podają, że dzieci indygo tak naprawdę nie mają deficytu uwagi, a raczej jej nadmiar. Ale dzięki temu, że ich mózg działa znacznie szybciej niż nasz, nadal rozumieją istotę prezentowanego im materiału.zanim nauczyciel skończył o tym mówić. Pod tym względem po prostu się nudzą i rozpraszają je obce sprawy, przedmioty, sytuacje. Ale gdy tylko takie dziecko zostanie wezwane do tablicy, włącza się do pracy i wykonuje niezbędne zadanie [3;6]. Badacze zauważyli, że problemy z wychowaniem takich dzieci pogłębiają się, gdy rodzice przechodzą przez chaotyczny rozwód lub znajdują nowego partnera życiowego. Z kolei badania problemów rodzin wychowujących dzieci z ADHD pokazują, że dwoma najbardziej krytycznymi i decydującymi czynnikami były postawy rodzicielskie ojca i jego wiara w dziecko. Matki w sposób naturalny i bezwarunkowy wyrażały swoją miłość do swoich dzieci, zwłaszcza tych, które były bardziej zależne i potrzebowały pomocy, jak na przykład dzieci z ADHD. [7]. Dzieci te w znacznie większym stopniu niż inne dzieci odbijają w swoim zachowaniu niczym w lustrze wszelkie braki, niedoskonałości i problemy dorosłych, z którymi często się stykają, a w szczególności swoich rodziców. A ich zachowanie, czasem bardzo prowokacyjne, zaskakujące, szokujące, to nic innego jak chęć pokazania nam naszej niedoskonałości, naszych podświadomych problemów psychologicznych, traumy, cierpienia i nieprawidłowych postaw. Ogólnie rzecz biorąc, wszystko to, co my, dorośli, powinniśmy już dawno porzucić i pozbyć się w swoim jestestwie. Wszystko, co musimy w sobie przejrzeć, poprawić i udoskonalić. Ponieważ nowe dzieci są bardzo wrażliwe na wszystko, co nieharmonijne, niedoskonałe, nienaturalne, stan otaczającej ich dysharmonii objawia się w nich bardzo wyraźnie i gwałtownie. Nic więc dziwnego, że lekarze i psycholodzy często diagnozują u tych dzieci wszelkiego rodzaju zaburzenia psychiczne i psychiczne, dysfunkcje, patologie i zespoły. Ale często jest to tylko suma wszystkiego, co znajduje się w podświadomości, nieświadomości osób, z którymi te dzieci są zmuszone często kontaktować, a nie ich osobistej. Te dzieci swoim zachowaniem zmuszają dorosłych do bliższego przyjrzenia się sobie. Do tych problemów i niedoskonałości, które tkwią w dorosłych wujkach i ciotkach i od których najwyższy czas się ich pozbyć, uwolnić się. mgr psycholog Kurtysheva w swojej książce „Dzieci indygo – nasza przyszłość?” [6] pisze, że trzeba zrozumieć, że wiele problemów w zdrowiu somatycznym i psychosomatycznym dzieci nowego pokolenia wynika oczywiście z naszego stanu. Celowość ciąży oraz problemy związane z okresem rodzenia dziecka i kondycją matki w czasie porodu, a także całego późniejszego okresu wychowawczego odgrywają ogromną rolę w przyszłym życiu dziecka. Może nie powinniśmy rozbijać tych Indygo na nasz stereotyp myślenia, zachowania, światopoglądu, na nasze szablony, postawy i idealizacje, ale raczej przemyśleć i zmienić je wszystkie w sobie? Przyjrzyjmy się teraz innemu testowi Kryon Indigo [17]: Test 4.1. Czy Twoje dziecko jest spokojniejsze, gdy jest samo?2. Czy Twoje dziecko ma zaskakująco trafne poczucie nieszczerości i kłamstwa?3. Czy w zachowaniu Twojego dziecka było podejrzenie zespołu deficytu uwagi z nadpobudliwością (ADHD), czy też bez elementów autyzmu (EDA), minimalnej dysfunkcji mózgu (MMD)?4. Czy Twoje dziecko ma wyjątkową zdolność przewidywania zdarzeń?5. Czy Twoje dziecko powiedziało, że przybyło na planetę z ważną misją?6. Czy Twoje dziecko rozmawiało o byciu członkiem rodziny królewskiej?7. Czy Twoje dziecko rozmawiało o widzeniu różnych kolorów i świateł wokół ludzi?8. Czy Twoje dziecko odczuwa napięcie w kontakcie z systemami pedagogicznymi, które blokują inteligencję, aktywność, zdolność łączenia, wymyślania i wykazywania się kreatywnością?9. Czy Twoje dziecko wyraża oburzenie z powodu problemów świata, wojen, środowiska, korupcji rządu? Czy Twoje dziecko powiedziało, że widzi lepszy sposób na wykonywanie zadań w domu lub w szkole? 11. Czy zauważyłeś, że Twoje dziecko uważa się za równego każdemu rozmówcy i nie rozumie, czym jest autorytet? Czy Twoje dziecko masilne poczucie własnej wartości? Jeśli odpowiedziałeś „Tak” na pięć lub więcej pytań, istnieje duże prawdopodobieństwo, że Twoje dziecko może zostać uznane za Indygo. Jak widać ze wszystkiego, co opisano powyżej, dzieci Indygo różnią się od poprzednich pokoleń także cechami psychologicznymi i pod wieloma względami. Liczba takich dzieci stale rośnie na całym świecie, niezależnie od systemu politycznego i gospodarczego danego kraju. Podsumowanie A więc dzieci Indygo. W tej pracy staraliśmy się naświetlić nowe zjawisko „nowych” dzieci z różnych punktów widzenia. Spróbujmy zebrać i wypisać wszystko, co zostało opisane w tej pracy o dzieciach Indygo. Bardzo często posiadają wysoki lub nawet bardzo wysoki poziom inteligencji. Ale jednocześnie słabo się uczą i nie zdają egzaminów ani testów. „Nowe” dzieci nie akceptują tradycyjnego systemu wychowania i edukacji, buntując się przeciwko niemu na wszelkie możliwe sposoby. Nie tolerują przemocy wbrew własnej woli, ale potrzebują uwagi, miłości i troski. Mogą być buntownikami i niszczycielami. Mogą być agresywne, zgorzkniałe, nietolerancyjne i nieposłuszne. Powtarzają jednak, że aby zrealizować swoje plany życiowe, muszą odczuć naszą miłość do nich. Uważa się je za osoby nadpobudliwe i cierpiące na brak uwagi, ale nie pasują one do klasycznych cech tych zespołów. Chciałabym w tym miejscu przedstawić główną myśl, jaką wyrażają autorzy książek „Dzieci Indygo” – Nie wszystkie dzieci Indygo mają ADHD. Nie wszystkie dzieci z ADHD są Indygo. „Nowe” dzieci wykazują nowe DNA, supermoce, zmiany w fizjologii, neurofizjologii, psychice, sposobach komunikacji, cechach psychosomatycznych, niezwykłym światopoglądzie i światopoglądzie. W. Pugach w rozmowie z gazetą „Izwiestia” podaje, że na Ogólnorosyjskim Kongresie Pediatrów w 2004 roku opublikowano ponad 300 spośród 980 opublikowanych doniesień poświęconych takim dzieciom [20]. M. Kurtysheva w swojej książce cytuje słynnego fizyka, akademika A.E. Akimova o dzieciach z nową świadomością: „Jaka jest różnica między dziećmi po prostu uzdolnionymi, których było wcześniej wiele, a dziećmi nowej świadomości? Zdolne dzieci z łatwością opanowują wiedzę, którą im przekazują i działają w oparciu o nią, a także z łatwością postępują naprzód w oparciu o tę wiedzę. „Nowe” dzieci z łatwością operują wiedzą, której nikt im nie dał, zdobywając tę ​​wiedzę w sposób niezrozumiały dla nas, dorosłych, dzisiaj” [6]. PS Ze wszystkiego, co opisano w tej pracy, możemy wywnioskować, że ludzkość jako taka się zmienia, niezależnie od tego, czy w to wierzymy, czy nie. W nowym pokoleniu dzieci zachodzą głębokie zmiany na różnych poziomach. I najwyraźniej ci wróżbici i przywódcy duchowi, którzy mówili o przyszłym pojawieniu się nowego gatunku ludzkości, mieli rację. Różni badacze, nauczyciele duchowi, a nawet współcześni naukowcy twierdzą, że w tym okresie ewolucyjnym zachodzą bardzo szybkie zmiany zarówno w samym kosmosie, w Układzie Słonecznym, na Słońcu, jak i na Ziemi. I oczywiście nie może to nie wpłynąć na samą osobę. Era Ryb dobiegła końca i rozpoczęła się era Wodnika. Tak jak zmiana pór roku powoduje zmiany w przyrodzie na Ziemi, tak zmiana er ma swoje własne cechy. Nowa era - nowe dzieci. Ponadto kilka kolejnych kosmicznych cykli zakończyło się w tym samym czasie. Wszystko to osiągnęło apogeum (zakończenie) podczas przesilenia zimowego w 2012 roku7. Początek nowej ery oznacza przejście na nowy poziom rozwoju człowieka, jego wejście w dorosłość. Będzie to oznaczać początek „złotego wieku” ludzkości. Dzieci indygo są zwiastunami nadejścia nowej ery, nowej ery, którą będzie charakteryzowała Miłość-Mądrość, bezpośrednia komunikacja ze światem subtelnym, zdobywanie wiedzy nie poprzez logikę, ale poprzez intuicję. Te dzieci są już dostrojone do nowych wibracji, do postrzegania nowego świata – kolejnego poziomu rozwoju człowieka. Dlatego nie należy ich łamać, aby dopasować je do istniejącychobecnie systemy edukacji i wychowania, lecz stworzenie nowych, odpowiednich specjalnie dla nich i skierowanie ich gwałtownej energii w pozytywnym kierunku, w celu maksymalnego uzewnętrznienia tkwiącego w nich potencjału. Jeśli tego nie zrobimy, zaczną z szaleńczą siłą niszczyć wszystko, co uznają za przestarzałe i/lub błędne, wszystko, co nie odpowiada ich nowemu światopoglądowi (nowemu poziomowi rozwoju człowieka). Ale to może doprowadzić do globalnej katastrofy. Kim więc oni są, te dzieci Indygo? Lista wykorzystanych źródeł1. Blavatsky E. P. Tajna doktryna, tom 2, wyd. „Eksmo” – M. 2003.2. Gegenkamp K. Encyklopedia indygo, wyd. „Sofia” - M. 20073. Cnota D. Opieka nad dziećmi indygo, wyd. „Sofia” – M. 20074. Glinkina O. Dzieci specjalne – szczególne podejście, // Edukacja licealna i gimnazjalna – 2006, nr 95. „Dzieci indygo”, Evgenia Vagu, Indygo – mit czy rzeczywistość http 6. Kurtysheva M.A. Dzieci indygo – nasza przyszłość?, wyd. „Piotr” – St. Petersburg, 20077. Carroll L., Tober D. Indigo Children, wyd. „Sofia” – M. 20078. Carroll L., Tober D. Dzieci Indygo-2, wyd. „Sophia” - M. 20079. Melchizedek D. Starożytna tajemnica kwiatu życia, wyd. „Sophia” - M. 200310. Melchizedek D. Starożytna tajemnica kwiatu życia-2, wyd. „Sophia” – M. 200311. Melchizedek D. Żyj w sercu, wyd. „Sofia” - M. 200412. Miloradova E. Indigo Children, // Edukacja licealna i gimnazjalna - 2006. Nr 913. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Alternatywna opinia na temat ADHD.14. Strona psychologa V. Pugatcha, http://pougatch.net.ru Drugi test dla Indigo.15. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Jeśli Twoje dziecko ma problemy z nauką i/lub zachowaniem.16. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Test indygo V. Pugacha.17. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Kryon Indigo Test.18. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Zaburzenia uwagi u dzieci w wieku szkolnym. Mity i rzeczywistość.19. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Nowe trendy w rozwoju dzieci Indygo.20. Strona internetowa psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Rosja staje się analfabetą.21. Strona psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Test na nadpobudliwość.22. Twyman D. Jeśli Twoje dziecko nie jest takie jak wszyscy, wyd. „Sofia” – M. 200623. Ekskluzywny wywiad z Ronem Holtem, http://promicenter.com.ua/rus/indigochilds/theme-1/article-1 Dla zainteresowanych tematem nie tylko od strony materialistycznej, możemy polecić następującą literaturę: 1. Aktomariel - wywiad o dzieciach Indygo.2. Astragor A. Dzieci Indygo – zjawisko kosmiczne.3. Belimov G. Indygo Dzieci w Rosji.4. Belimov G. Dzieci indygo. Kto kontroluje planetę.5. Verin S. Indygo Dzieci. Anioły uśmiechają się do nich.6. Voitinas Z. Kim oni są – dziećmi Indigo.7. Carroll L. Tober J. Dzieci indygo. 10 lat później.8. Külevind G. Dzieci Indygo – Dzieci Gwiazd.9. Nai-Ones Sithartha. Rewelacje Indygo.10. Nai-Ones Sithartha. Objawienia Indygo 2.11. Twyman D. Jeśli Twoje dziecko nie jest takie jak wszyscy.12. Twyman D. Wysłannicy miłości. 13. Atwater P.M.H. Poza dziećmi indygo. Nowe dzieci i początek nowej ery. 7W starożytnych rękopisach i źródłach metafizycznych znajdują się informacje o kosmicznych cyklach rozwoju galaktyki, planet Układu Słonecznego, planety Ziemia, a w szczególności ludzkości. Według tych danych ludzkość przechodzi cykliczny rozwój od ery ciemności (Kali yuga) do ery Światła, „Złotego Wieku” (satya yuga). Pomiędzy nimi istnieją epoki pośrednie (yugi): Dvapara-yuga i Tretta-yuga. Każda yuga charakteryzuje się własnymi cechami rozwojowymi. Obecnie ludzkość znajduje się w epoce Dvapara Yugi, to znaczy przechodzi z epoki ciemności do epoki Światła. Każda Yuga ma określony czas trwania. Zatem do przesilenia zimowego w 2012 roku powinno zakończyć się kilka kosmicznych cykli o różnej długości. Będzie to oznaczać przejście ludzkości na nowy poziom rozwoju (więcej informacji na ten temat można znaleźć w pracach E.P. Bławatskiej, D. Melchizedeka, Kryona itp.). *!