Na psicologia, a socialização é entendida como o processo e resultado da assimilação e reprodução ativa da experiência social por um indivíduo, realizada na comunicação e na atividade. A educação na idade pré-escolar é o início principal e determinante da socialização. O principal mecanismo de aquisição de experiência na idade pré-escolar é a imitação. Para se adaptar ao ambiente, a criança copia o comportamento das pessoas ao seu redor. A cópia é um processo sintético, ou seja, envolve a “deglutição” completa de um objeto ou de suas propriedades. Na Gestalt-terapia, uma das variedades da psicoterapia existencial, essa absorção é chamada de introjeção (1), (2). Uma pessoa introjeta (“engole”) informações, atitudes, princípios, dogmas e ideias de outras pessoas. Muitas vezes, os “introjetos” de outras pessoas não correspondem às ideias da própria pessoa sobre a vida e causam conflitos internos. Por exemplo, um homem convive com o introjeto “homem não deve chorar” recebido na idade pré-escolar e tem grandes dificuldades em expressar sentimentos, não consegue chorar em momentos de luto, “conduz” a dor dentro de si, sofre de doenças psicossomáticas. uma experiência que foi engolida inteira, em vez de digerida adequadamente. Os pré-escolares introjetam a linguagem, as expressões faciais, os gestos, os hábitos parentais, as estruturas sociais, etc. De acordo com a abordagem Gestalt, cada organismo (pessoa) no espaço ambiental cresce (se desenvolve), incorporando novo material, digerindo e desestruturando, e então assimilando seletivamente ou absorver nova substância, seja comida, palestras ou influência dos pais. No entanto, os pais muitas vezes tendem a proporcionar aos seus filhos experiências que deveriam ser percebidas através da introjeção ou inteiramente aceitas, mesmo que tal percepção de experiências negativas não seja consistente com as necessidades da criança. O pequenino recebe muitos introjetos negativos porque ainda não aprendeu a arte de rejeitar e rejeitar aqueles que lhe são prejudiciais. A criança aceita para si tudo o que vem das pessoas em quem confia. A absorção de introjetos negativos está diretamente relacionada à supressão de emoções. Com isso, o pré-escolar não tem opinião própria, suposições próprias, suprime sentimentos, não adquire ou perde o sentido do “eu”, não tem consciência de seus desejos, tentando ser uma “criança obediente”. Ele não aprende a ser independente, responsável por suas ações, percebe a opinião dos outros como um dogma e não sabe como testar os introjetos engolidos em sua própria experiência de vida. Crianças que têm a introjeção como traço pessoal sempre se esforçam para atender às demandas de. sociedade. Têm medo de experimentar, não ter sucesso, cometer erros, esforçam-se a todo custo para obter notas altas, raramente mostram criatividade, procuram constantemente autoridades absolutas, muitas vezes têm um motivo para evitar o fracasso e carecem de curiosidade e interesse pelo mundo. Se você tiver opiniões opostas e “alimentar” a criança com introjeções antagônicas, a criança enfrentará um conflito intrapessoal. No caso em que um pré-escolar não tem tempo para realizar suas próprias necessidades e já é satisfeito por um adulto excessivamente carinhoso, a criança substitui necessidades significativas por introjeções. É importante que a própria criança perceba que quer comer, dormir, etc. Caso contrário, ele não aprenderá a diferenciar e realizar seus desejos. Se os pais manipularem muito, os introjetos são “engolidos” pela criança por desamparo, medo de punição ou perda de amor. Dessa forma, o pré-escolar se adapta a um ambiente que não é seguro para ele. Do ponto de vista da abordagem Gestalt, o professor precisa ter habilidades de reflexão e autorreflexão. Um adulto observador pode prestar atenção aos seus introjetos e pensar sobre o que lhe parece incondicional e evidente. Por exemplo, “você não pode discutir com os mais velhos” (e se ele estiver definitivamente errado?), “é feio machucar as pessoas” (e se formos honestos?), “brigar é.