Do autor: Publicado na coleção de materiais da IV Conferência Científica e Prática Internacional Linhas Diretas CUIDADOS PSICOLÓGICOS DE EMERGÊNCIA EM VIDA DIFÍCIL SITUAÇÕESA questão dos medos surge muitas vezes no âmbito do aconselhamento psicológico presencial e telefónico, podendo ser levantada pelos pais, educadores e pelas próprias crianças. Assim, o especialista precisa ter informações sobre o medo para poder prestar atendimento psicológico competente aos clientes. O objetivo do nosso artigo é considerar o conceito de “medo”, a manifestação dos medos em crianças do ensino fundamental, adolescência e juventude. as possibilidades de trabalho psicológico com o medo O medo pertence à classe das emoções básicas características tanto dos humanos quanto dos animais. Na ciência psicológica, ainda não existe uma abordagem unificada para a definição do medo e das características relacionadas à idade, existem apenas ideias de certas direções, enquanto o grau de estudo das questões do medo no âmbito das teorias psicológicas varia; Em particular, “a teoria psicanalítica do afeto baseia-se na pesquisa sobre a expressão emocional e os processos neuroendócrinos, periféricos e centrais associados do sistema nervoso, bem como no trabalho sobre os parâmetros cognitivos, comportamentais e linguísticos do afeto”. [5] Em nosso trabalho, entendemos o medo como “um estado emocional que surge na presença ou antecipação de um estímulo perigoso ou prejudicial” [1], que consiste em certas e muito específicas alterações fisiológicas, comportamento expressivo e experiências específicas decorrentes de a expectativa de uma ameaça ou perigo Ao mesmo tempo, consideramos as manifestações emocionais socialmente determinadas, ou seja, prestamos atenção tanto ao medo (ambos uma forma instintiva de reação) quanto à ansiedade, que está mais associada à sociedade. Em nosso trabalho, atentamos tanto para a ansiedade quanto para o medo em conjunto, sem traçar limites entre eles, o que pode ser encontrado em outros autores, uma vez que a ansiedade é uma premonição de perigo, um estado de inquietação, que também é característico do medo. que é necessário distinguir entre medo normal e neurótico. Quanto ao medo normal, aqui é levada em consideração a norma da idade, ou seja, a presença de uma definição de limites de idade para o aparecimento e desaparecimento dos medos. Em caso de aumento da ansiedade, obsessão, involuntária, ou seja, descontrole da consciência, impacto negativo no dia a dia, nas relações interpessoais, etc. o medo neurótico se manifesta. Zakharov, pela primeira vez na prática nacional e mundial, examinou as causas do surgimento e desenvolvimento dos medos. Ao mesmo tempo, também explorou os limites de idade do aparecimento de certos medos. Em particular, foram identificados vinte e dez medos básicos característicos de crianças de três a doze anos. Conforme observado acima, a presença de certos medos é a norma da idade, mas se os medos listados estiverem presentes em adolescentes e homens jovens, são possíveis tendências neuróticas. Ao considerar o medo em crianças, é necessário prestar atenção às razões e circunstâncias que o acompanham. sua aparência. “A emoção do medo surge em resposta a um estímulo ameaçador. Por sua vez, a compreensão do perigo e sua consciência se formam no processo de vivência e nas relações interpessoais, quando alguns estímulos indiferentes à criança vão adquirindo gradativamente o caráter de influências ameaçadoras.” [2] Assim, o desenvolvimento do medo é influenciado principalmente pelo ambiente da criança. Levantando a questão dos limites de idade para a manifestação de certos medos, deve-se notar que a esfera emocional das crianças (especialmente na adolescência) é caracterizada pela instabilidade, o que pode ser um fator adicional de influência no desenvolvimento de medos. É com base no aumento da sensibilidade emocional nas crianças que existe uma grande probabilidade de surgimento e consolidação de medos,causada pelos seguintes motivos [3]: - presença de medos entre os pais e outros parentes próximos; - ansiedade em relação à criança (que pode ser expressa na forma de superproteção, proibição de comunicação com colegas, envolvimento em certos tipos). de atividades, etc.); - não aceitação emocional da criança; - inconsistência na educação; pais na família; - traumas mentais do passado (como mencionado acima, o medo está intimamente associado a reações fisiológicas, que podem ser fixadas na forma de reflexos condicionados, interferindo na vida cotidiana - infecção mental por medos no processo de vida); comunicar com os pares e com os adultos (em nossa opinião, a influência e os meios de comunicação devem ser respondidos). Assim, pelas razões elencadas fica claro que a génese dos medos nas crianças está associada ao seu ambiente social (família, pares). Com base no condicionamento social dos medos, a criança apresenta um sentimento predominante de ansiedade e medo de fazer algo errado, chegar atrasado, não atender aos requisitos e normas geralmente aceitas. Ao mesmo tempo, o medo da desaprovação prevalece na mente da criança, ou seja, se ela não se comportar como se espera dela, ela não será amada e respeitada, ou seja, a criança ficará frustrada com a importante necessidade de amor e respeito, que por sua vez, podem contribuir para um maior neuroticismo. Junto com o medo da desaprovação, objetos de medo como morte, doença (6-7 anos), desastres naturais, guerras, transporte (8-10 anos), atratividade externa (após 11), relações sexuais (14-18 anos) pode aparecer [2]. Esta não é uma lista completa dos medos mais frequentemente encontrados em crianças do ensino fundamental, adolescência e juventude, porém, levando em consideração os processos de desenvolvimento da personalidade nesses períodos etários, é possível construir um programa eficaz de trabalho psicológico. Em nossa opinião, métodos ativos devem ser utilizados no trabalho com medos, em particular, você pode usar jogos, métodos verbais e não verbais. Acreditamos que é mais aconselhável utilizar os métodos listados em combinação, por exemplo, para incluir a verbalização do medo, o desenho no processo do jogo, ou, inversamente, para construir um jogo baseado nos medos e desenhos criados. Ao mesmo tempo, o enredo do jogo pode ser construído levando em consideração a situação específica, os objetos de medo e as características etárias dos clientes no trabalho com alunos do ensino fundamental e, em nossa opinião, é necessário trabalhar com os pais, o que pode. ser realizado no âmbito do aconselhamento individual ou familiar (a escolha da forma de trabalho depende das necessidades e preferências dos clientes, bem como da posição profissional e competência do psicólogo). O trabalho com os pais deve ter como objetivo não apenas prevenir possíveis violações, mas também, de alguma forma, corrigir estilos parentais incorretos e traumáticos para a criança. O principal objetivo de trabalhar com os pais é ensinar habilidades de comunicação eficazes e formas de expressar seu amor pelos filhos. Assim, examinamos o conceito de “medo”, pelo qual nos referimos a um estado emocional negativo, ansiedade associada a um perigo real ou imaginário. . Os medos característicos das crianças, a partir da idade escolar, são em maior medida sociais, por exemplo, até o medo biológico da morte torna-se socialmente condicionado, ou seja, a criança passa a temer a morte dos pais, amigos e outras pessoas. Diante desse fato, é aconselhável realizar um trabalho psicológico não só com a própria criança, mas também com a família como um todo, utilizando não só a conversação, mas também métodos ativos de trabalho (jogos, terapia de contos de fadas, desenho de medo e outros métodos que podem ser aplicáveis ​​em cada situação específica). Porém, no caso de utilização de vários métodos (principalmente se o psicólogo ministra aulas preventivas), é necessário levar em consideração as peculiaridades de uma determinada idade e o conjunto de medos característicos de", 1998.