Comportamento agressivo de adolescentes.1. O conceito de agressividade, pré-requisitos relacionados com a idade para o seu desenvolvimento.2. A influência das características congênitas e da educação no desenvolvimento do comportamento agressivo.3. Tipos de agressividade.4. A influência das características da adolescência na agressividade.5. Fatores ambientais que contribuem para o comportamento agressivo em adolescentes.6. Opiniões de professores e psicólogos famosos sobre os problemas da educação, incl. agressividade dos adolescentes. 1. O conceito de agressividade, pré-requisitos relacionados com a idade para o seu desenvolvimento Embora a agressão seja um atributo natural do crescimento, costuma-se entender esta palavra como um comportamento que visa infringir os direitos de outras pessoas e causar danos a outras pessoas. Agressão é o conceito oposto de regressão, ou seja, “avançar” versus “retroceder”. O aparecimento da agressão está associado à idade de formação da individualidade, ou seja, 2-3 anos Em sua teoria energética do desenvolvimento, Margarita Spagnolo-Lobb descreve o desenvolvimento de uma criança como uma jornada da unidade com a mãe e o mundo até a separação e o surgimento da autonomia. Antes dos 2 anos de idade, a criança absorve. muita informação do mundo exterior, aceitando-a como ela é sim, porque A crítica ainda não existe nesta idade. Junto com ela, a criança recebe muita energia, que em algum momento se torna demais, e ela começa a sentir necessidade de devolver energia para o mundo exterior. A comunicação é baseada no princípio: “É assim que eu sou”. Agora ele está demonstrando agressividade legítima, devolvendo ao mundo a energia associada ao excesso de excitação. É importante para ele que um adulto próximo resista à sua agressão legítima. Para que ele a tratasse assim: “Você é pequena, e eu sou grande e forte, e posso suportar o fato de você puxar meu cabelo e não tentar puni-la por isso”. Se o ambiente não consegue resistir à agressão, a criança perde a confiança nele e permanece deprimida e solitária. Se os entes queridos mantiverem sua energia, a criança se sentirá onipotente. A partir do momento em que uma criança começa a confiar no seu ambiente, ela começa a confiar em si mesma. Se a mãe não tem medo que ele puxe o cabelo dela, ele pode se sentir mais forte e ficar de pé sozinho. A personalidade aparece aos três anos de idade. Nesse momento, a criança separa a si mesma e ao mundo ao seu redor. Ele sabe a quem pertence a raiva: a si mesmo ou a outra pessoa. Mas se não completou o estágio da agressão legítima, seus limites ficam confusos e ele sente como a raiva de outra pessoa penetra em seu corpo. Tudo o que está dentro dele pode sair e tudo o que está fora pode irritá-lo e destruí-lo ou fazê-lo feliz. Ambos são alarmantes. O processo de transição da união para a separação exige muitos cuidados, caso contrário a criança ficará ansiosa. Cuidar cria um limite; o limite é sempre criado pelo ambiente externo. Os transtornos limítrofes são o resultado da supersupressão ou superproteção de uma criança por um adulto, em resposta à qual ela desenvolve uma necessidade de preservar a essência de si mesma e desenvolve um comportamento onde não pode ser apreendido. com a necessidade de nos apegarmos firmemente ao eu que começou a construir, mas não pode ser dado. A pessoa precisa se agarrar com muita força ao que conseguiu construir para não entrar em psicose. É difícil para ele desenvolver a capacidade de assimilar a experiência de outras pessoas, pois a percebe como a penetração de algo estranho em si mesma. Normalmente, a criança desenvolve uma atitude de confiança básica no mundo, caso contrário - um estado de ansiedade básica. Se a confiança básica não for formada, uma pessoa precisa buscar estados de aceitação emocional por parte de outras pessoas significativas (a qualquer custo) e buscar estados livres de ansiedade básica, ou seja, um estado de conforto psicológico básico e relaxamento. Essa necessidade pode ser considerada o ponto de partida para a formação de vícios, principalmente os químicos. 2. A influência das características congênitas e da educação no desenvolvimento de comportamentos agressivoscomportamento. Fixando-se no comportamento ditado pela necessidade de testar o mundo exterior para dissuadir sua agressão, a criança adquire a habilidade do comportamento agressivo. Mas o controle sobre os impulsos agressivos naturais é possível, associado ao treinamento e à educação. controlar sua agressividade, encontrando a aprovação ou desaprovação de seus pais. Sua ansiedade é dupla: por um lado, há o medo do castigo, por outro, há o medo de ofender, irritar os pais e privá-los de apoio. Aos poucos, as normas são internalizadas (transição do externo para o interno), e o comportamento é regulado pela consciência e (ou) sentimento de culpa ou vergonha, o que não é a mesma coisa. A consciência tem um critério de avaliação de ordem superior, enquanto a vergonha está associada a uma avaliação do ambiente. Algumas pessoas têm naturalmente dificuldade em formar controle interno. Em particular, isso depende do volume dos lobos frontais do cérebro, responsáveis ​​pela regulação emocional e volitiva. Muitas crianças hoje nascem com disfunção cerebral mínima, o que também cria dificuldades na formação do comportamento voluntário. Se razões fisiológicas forem combinadas com negligência pedagógica, o líder pode permanecer sob controle externo pelo resto da vida. Então a submissão às leis e às exigências sociais é realizada apenas por medo de punições e perdas materiais. O fenómeno do “efeito multidão” baseia-se nesse enfraquecimento do controlo, que é definido por enquadramentos externos. Durante tempos de agitação, quando o poder está enfraquecido, os grilhões do controlo externo são removidos e os impulsos agressivos espalham-se sem impedimentos. Durante uma guerra, tal pessoa torna-se capaz de atos desumanos, pois a responsabilidade por eles é delegada por uma mente imatura aos comandantes militares. O mesmo acontece em uma empresa adolescente. Infectado pelo humor da multidão, privado de controle externo, um adolescente pessoalmente imaturo faz algo que está pronto para repudiar por bem ou por mal, mas é tarde demais. O desenvolvimento do controle interno ocorre através do processo de identificação - o. desejo de agir como uma pessoa significativa. Em tenra idade, isso é uma imitação do comportamento dos pais (da mesma forma, nos animais, esse seguimento da mãe é chamado de imprinting). As crianças adoram brincar com os adultos, incl. para a família. Mas os próprios pais não gostam de tudo nos padrões de comportamento que seus filhos reproduzem. Afinal, é comum que uma pessoa tenha algo imparcial que não deseja ver em si ou atribuir a outro. O resultado disso é muitas vezes uma reação violenta dos pais à “má imitação” da criança. Surge um círculo vicioso. Um adulto alcança um comportamento “correto” por meio de avaliação, crítica, pressão e punição. Essas medidas causam emoções negativas na criança. O adulto fica irritado e aumenta a pressão. Aumentam os sentimentos de ressentimento e ódio na criança, desenvolvem-se a indiferença, a preguiça, a aversão à influência dos pais e, por fim, a resistência aberta. O desenvolvimento do comportamento agressivo do adolescente é em grande parte influenciado pelo estilo de educação familiar, pelo grau de coesão familiar, pela proximidade com. a criança, a natureza da relação entre irmãos e irmãs, filmes, jogos, programas de TV que a criança assiste. Afinal, muitos deles, além de exemplos de comportamento agressivo, são também exemplos de atitude cínica em relação às pessoas. Tomemos, por exemplo, os muitos programas “humorísticos” que a televisão central está repleta hoje. 3. Tipos de agressividade. Uma criança agressiva se opõe aos pais, busca sua autoridade paralelamente, o que é típico da adolescência. Ele quer ser deixado para trás. E os pais, cansados ​​de resistir, acabam ficando para trás. Isso leva ao fato de que tal criança, não aprendendo a experiência dos adultos, socializa pior. Sua agressividade assume diferentes formas dependendo de suas características. No futuro, essas formas tornam-se traços de caráter. O comportamento agressivo pode assumir as seguintes formas: agressão física, verbal, indireta; irritação, sensibilidade, suspeita, negativismo Se tudo ficar claro com agressão física e verbal, então.suas outras formas são de natureza bastante oculta. A agressão indireta se manifesta em atos de vandalismo, observação de bullying, danos a propriedades e roupas. A irritação e o descontentamento eterno também podem envenenar a vida de outras pessoas e são de natureza agressiva. Quando uma pessoa é ofendida por alguém, involuntariamente a faz experimentar um sentimento de culpa, muitas vezes inadequado à verdadeira ofensa. A suspeita excessiva se manifesta por meio de ataques e críticas a outra pessoa, e o negativismo é autodestrutivo, a agressão neste caso é dirigida a si mesmo. Qualquer forma de comportamento agressivo visa a defesa obstinada de sua individualidade pelo adolescente. criança são a liberdade e a autodeterminação. Um professor que priva uma criança da liberdade de ação mata as forças naturais de seu desenvolvimento.4. A influência das características do adolescente na agressividade. Durante a adolescência, o comportamento agressivo do adolescente aumenta. Há uma série de justificativas objetivas para isso, biológicas e psicológicas. A fase da puberdade começa e com ela aparecem a inquietação, a sensibilidade, o choro e a irritabilidade. Muitas vezes um adolescente não entende o que está acontecendo com ele. Seu corpo muda, sua voz fica mais áspera e aparecem características sexuais primárias e secundárias. Ele é, por assim dizer, uma figura marginal - uma pessoa na intersecção de duas subculturas, criança e adulto. Mudanças fisicamente desproporcionais no corpo dão origem a vários complexos de inferioridade. Algumas pessoas têm braços “muito” longos, outras têm pernas muito finas ou grossas. As meninas nessa idade costumam recorrer a dietas extenuantes, o que em si é autoagressivo e é um tipo de negativismo, pois a negação da própria fisiologia é mascarada por arrogância, grosseria e descuido fingidos. desenvolve-se uma nova formação - um sentido de idade adulta. Qualquer atentado contra sua idade adulta é uma tragédia para um adolescente. Em resposta, ele dá uma reação agressiva aguda. Se a agressividade interna for grande, mas sua manifestação na família for severamente punida ou simplesmente não conseguir encontrar uma saída, o comportamento assume a forma de bullying - dano deliberado e direcionado aos seres vivos. o tema da superioridade e do poder de alguns sobre outros é eterno. Em matilhas de animais, o análogo do bullying humano é o assédio moral. Visa a sobrevivência por meio da tomada do poder. Para uma pessoa, esse “comportamento animal” está associado a uma desordem do self. Ele sabe que o que está fazendo é ruim, mas ainda assim tortura o outro. Esse adolescente age com calma e consciência - isso distingue seu comportamento do comportamento de um animal baseado no instinto de sobrevivência. Esses processos são lançados na sociedade por crianças com desenvolvimento narcisista, ou seja, O foco do amor apenas em si mesmo já contém uma forma patológica claramente expressa. Se falam de arrependimento ou pedem perdão às vítimas, então esta é provavelmente uma forma de se safar. Freud também disse que a escola, por ser um local de encontro de indivíduos imaturos, deveria mostrar como se comportar em diversas situações, inclusive. em situações de bullying. Os factos de bullying devem ser prontamente e competentemente reconhecidos e tornados públicos. Não podem ser abafados ou ignorados, pois visam violar a autoestima de outra pessoa. Mas, infelizmente, as vítimas do bullying na escola são crianças que estão sujeitas à repressão na própria família. As vítimas de bullying devem ter motivação para se tratarem dessa forma. 5. Fatores ambientais que contribuem para o comportamento agressivo em adolescentes. Os fatores que contribuem para o crescimento da agressividade entre os adolescentes incluem a deterioração das condições sociais de vida das crianças. Isto não se aplica à situação financeira das famílias. Isto diz respeito ao isolamento da criança do mundo dos adultos e de outras crianças fora da escola. Os pátios com suas brincadeiras e comunicação descontraída estão cada vez mais desaparecendo da vida das crianças. Nos pátios as crianças aprendiam a ser amigas, a amar, a conviver e a brigar, a brigar e a fazer as pazes. Naturala agressividade foi exercida neles com a correção natural da sociedade. A criança moderna está cada vez mais imersa no suco de sua própria família e da cultura de massa, que a educa na TV e nas telas do computador. 200-300 “amigos” em “Contato” e a incapacidade de ser amigo de um deles estão se tornando uma situação comum para um adolescente moderno. Até a palavra “amigo” adquiriu um significado estranho. Agora, isso significa clicar em uma tecla do computador em resposta a um estímulo (convite virtual). Por causa do medo dos pais, a criança é privada da oportunidade de sair para o quintal ou convidar amigos, estabelecer relações com um agressor ou proteger os fracos. Mas esta necessidade ainda está viva nos adolescentes mais jovens. Os alunos do quinto ano nomeiam “atiradores” com entusiasmo e procuram alguém para proteger, aproveitando pelo menos um pouco de tempo entre os trabalhos escolares e a escravidão dos cuidados parentais. Eles organizam deliberadamente um monte de gente nos vestiários - apenas para tentar uma situação de manutenção do poder. Tendo em conta a solidão das crianças depois da escola, o aumento inadequado dos cuidados parentais e a privação da oportunidade das crianças dos 10 aos 11 anos “aprenderem a vida” no quintal, podemos dizer que as condições sociais de vida das crianças pioraram O segundo fator que contribui para o crescimento da agressividade entre os adolescentes é a crise familiar. Tomemos, por exemplo, a situação do divórcio. Embora o divórcio em si seja mau, o que é ainda pior é a relutância egoísta das partes em chegar a um acordo entre si. Infelizmente, por uma questão de comodidade e tranquilidade, as mães preferem, se não privar o pai dos direitos parentais, pelo menos limitá-los. O pai infantil muitas vezes concorda com esse estado de coisas e desaparece para sempre da vida da criança. A pessoa carrega duas metades em sua identidade: a materna e a paterna. Ou seja, cada um dos pais é a sua parte psicológica interna. Não é à toa que nas antigas famílias nobres a mãe, preservando a identidade do filho, criava uma lenda sobre o pai, mesmo que ele não fosse muito decente. Às vezes, falta aos pais modernos o tato necessário para proteger essa parte da alma da criança. Ele pode se permitir insultar sua esposa, especialmente seu ex-marido, na sua frente. Os avós muitas vezes pecam com a mesma coisa. Tal negação por parte dos pais divide a personalidade da criança, torna-a patológica, reduz o autocontrole no comportamento, o que leva à propagação de tensões internas na sociedade. Um certo tipo de família também afeta a agressividade da criança. Para os meninos, esta é uma família onde ele é um ídolo e cresce sem pai, ou uma família onde o pai é cruel e a mãe é complacente. Então o menino se identificará com seu pai e resistirá a todos, inclusive a seu pai. Então eles vão quebrá-lo ou ele se tornará igualmente cruel. Para uma menina, esta é uma família com uma mãe durona e autoritária e um pai gentil. Nele, a menina é frequentemente identificada com a mãe. Ou uma família onde uma menina, deixada à própria sorte, é forçada a seguir seu próprio caminho na vida. A agressão, neste caso, atua como mecanismo de sobrevivência e torna-se instrumental. O terceiro fator é a desatenção da família e da escola ao estado neuropsíquico das crianças. Segundo o acompanhamento da educação dos *adolescentes, o segundo lugar depois de uma atitude negativa em relação a uma pessoa como outra pessoa pertence a uma atitude negativa em relação à própria alma. As neuroses ocultas e os distúrbios limítrofes levam os adolescentes a procurar reduzir a ansiedade através do fumo, do álcool, das drogas. , e relações sexuais leves, mas essas condições podem ser rastreadas já na 1ª série e acompanhadas no futuro. Mas você não pode fazer nada aqui sem a conexão “professor-pai-psicólogo-médico”. E conectar esses links está se tornando cada vez mais difícil. A desconfiança básica do mundo, vinda da família, dá origem à desconfiança entre professores e pais, entre família e escola. Com a desunião da sociedade, desaparecem as figuras triangulatórias na vida de uma criança. Estes são aqueles em quem você pode confiar quando não consegue chegar a um acordo com seus pais. Podem ser pais, avós, padrinhos, professores de turma, psicólogos. Essa pessoa é capaz de ouvir, apoiar, dar conselhos, aliviar a tensão, aliviar a ansiedade com imparcialidade e sem julgamento.. 6. Opiniões de professores e psicólogos famosos sobre os problemas da educação, incl. agressividade dos adolescentes, Konstantin Ushinsky, descrevendo os motivos da teimosia dos filhos, que muitas vezes leva a comportamentos agressivos, aconselha os pais a levarem uma vida que não desperte desejos muito fortes e concentrados na criança, para satisfazer todas as demandas legítimas do. criança antes que se transformem em um forte desejo de possibilidades de atividade com o mínimo de ajuda e delegação gradual de responsabilidades - não prometa muito e não engane - recuse decisivamente, imediatamente e sem hesitação, sem mudar a decisão - não recuse o que pode ser. dado ou permitido - se um desejo teimoso se manifestar, desviar rapidamente a atenção ou punir - a vontade do educador deve ser inabalável como uma lei da natureza e para que lhe pareça tão impossível abalar essa vontade quanto mover um muro de pedra - não se sobrecarregar com ordens e exigências, proporcionando maior independência, mas poucas exigências devem ser inevitavelmente cumpridas, e o descumprimento é acompanhado de punições. Assim como as leis físicas, a disposição de espírito do professor não deve influenciar a criança; ao abordar uma criança, deve-se lembrar que ela é uma pessoa de outro mundo e não se preocupa com as nossas preocupações, é uma pessoa do futuro, que lhe trará as suas próprias preocupações. Alexander Neill aconselha - retire a compulsão, deixe. as crianças brincam bastante - dê apoio emocional às crianças, aprove tudo o que elas não gostam em si mesmas. O amor pela criança é a sua aceitação. O acúmulo de raiva e ódio são as razões do mal-estar geral das crianças. É profundamente equivocado os pais acreditarem que sabem melhor o que seu filho precisa e têm o direito de “moldá-lo”. natureza da criança e cultivar nela a liberdade de ser responsável pelos seus próprios assuntos e ações. Literatura: Yu.B. Gippereiter “Continuamos a nos comunicar com a criança desta forma?”. Ushinsky “Antropologia pedagógica” Margarita Spagnolo-Lobb - teoria energética do desenvolvimento (palestra) *Acompanhamento do processo educativo 2010-2012, Instituição Educacional Municipal Liceu nº 2, Kryakina L.A. (com base nas recomendações da Academia de Treinamento Avançado e Reciclagem de Trabalhadores da Educação, autores: P.V. Stepanov, D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, M. 2003) Comportamento agressivo de adolescentes.1. O conceito de agressividade, pré-requisitos relacionados com a idade para o seu desenvolvimento.2. A influência das características congênitas e da educação no desenvolvimento do comportamento agressivo.3. Tipos de agressividade.4. A influência das características da adolescência na agressividade.5. Fatores ambientais que contribuem para o comportamento agressivo em adolescentes.6. Opiniões de professores e psicólogos famosos sobre os problemas da educação, incl. agressividade dos adolescentes. 1. O conceito de agressividade, pré-requisitos relacionados com a idade para o seu desenvolvimento Embora a agressão seja um atributo natural do crescimento, costuma-se entender esta palavra como um comportamento que visa infringir os direitos de outras pessoas e causar danos a outras pessoas. Agressão é o conceito oposto de regressão, ou seja, “avançar” versus “retroceder”. O aparecimento da agressão está associado à idade de formação da individualidade, ou seja, 2-3 anos Em sua teoria energética do desenvolvimento, Margarita Spagnolo-Lobb descreve o desenvolvimento de uma criança como uma jornada da unidade com a mãe e o mundo até a separação e o surgimento da autonomia. Antes dos 2 anos de idade, a criança absorve. muita informação do mundo exterior, aceitando-a como ela é sim, porque A crítica ainda não existe nesta idade. Junto com ela, a criança recebe muita energia, que em algum momento se torna demais, e ela começa a sentir necessidade de devolver energia para o mundo exterior. A comunicação é baseada no princípio: “É assim que eu sou”. Agora ele está demonstrando agressividade legítima, devolvendo ao mundo a energia associada ao excesso de excitação. É importante para ele que um adulto próximo resista à sua agressão legítima. Para que ele a trate assim: “Você é pequena, e eu sou grande e forte, e posso suportar o fato de você me puxar”.cabelo e não tentar puni-lo por isso. Se o ambiente não consegue resistir à agressão, a criança perde a confiança nele e permanece deprimida e solitária. Se os entes queridos mantiverem sua energia, a criança se sentirá onipotente. A partir do momento em que uma criança começa a confiar no seu ambiente, ela começa a confiar em si mesma. Se a mãe não tem medo que ele puxe o cabelo dela, ele pode se sentir mais forte e ficar de pé sozinho. A personalidade aparece aos três anos de idade. Nesse momento, a criança separa a si mesma e ao mundo ao seu redor. Ele sabe a quem pertence a raiva: a si mesmo ou a outra pessoa. Mas se não completou o estágio da agressão legítima, seus limites ficam confusos e ele sente como a raiva de outra pessoa penetra em seu corpo. Tudo o que está dentro dele pode sair e tudo o que está fora pode irritá-lo e destruí-lo ou fazê-lo feliz. Ambos são alarmantes. O processo de transição da união para a separação exige muitos cuidados, caso contrário a criança ficará ansiosa. Cuidar cria um limite; o limite é sempre criado pelo ambiente externo. Os transtornos limítrofes são o resultado da supersupressão ou superproteção de uma criança por um adulto, em resposta à qual ela desenvolve uma necessidade de preservar a essência de si mesma e desenvolve um comportamento onde não pode ser apreendido. com a necessidade de nos apegarmos firmemente ao eu que começou a construir, mas não pode ser dado. A pessoa precisa se agarrar com muita força ao que conseguiu construir para não entrar em psicose. É difícil para ele desenvolver a capacidade de assimilar a experiência de outras pessoas, pois a percebe como a penetração de algo estranho em si mesma. Normalmente, a criança desenvolve uma atitude de confiança básica no mundo, caso contrário - um estado de ansiedade básica. Se a confiança básica não for formada, uma pessoa precisa buscar estados de aceitação emocional por parte de outras pessoas significativas (a qualquer custo) e buscar estados livres de ansiedade básica, ou seja, um estado de conforto psicológico básico e relaxamento. Essa necessidade pode ser considerada o ponto de partida para a formação de vícios, principalmente os químicos. 2. A influência das características congênitas e da educação no desenvolvimento do comportamento agressivo, fixando-se no comportamento ditado pela necessidade de testar o mundo exterior para dissuadir sua agressão, a criança adquire a habilidade do comportamento agressivo, mas controle sobre o comportamento agressivo natural. impulsos são possíveis, associados ao treinamento e à educação. A criança aprende a controlar sua agressividade, encontrando a aprovação ou desaprovação dos pais. Sua ansiedade é dupla: por um lado, há o medo do castigo, por outro, há o medo de ofender, irritar os pais e privá-los de apoio. Aos poucos, as normas são internalizadas (transição do externo para o interno), e o comportamento é regulado pela consciência e (ou) sentimento de culpa ou vergonha, o que não é a mesma coisa. A consciência tem um critério de avaliação de ordem superior, enquanto a vergonha está associada a uma avaliação do ambiente. Algumas pessoas têm naturalmente dificuldade em formar controle interno. Em particular, isso depende do volume dos lobos frontais do cérebro, responsáveis ​​pela regulação emocional e volitiva. Muitas crianças hoje nascem com disfunção cerebral mínima, o que também cria dificuldades na formação do comportamento voluntário. Se razões fisiológicas forem combinadas com negligência pedagógica, o líder pode permanecer sob controle externo pelo resto da vida. Então a submissão às leis e às exigências sociais é realizada apenas por medo de punições e perdas materiais. O fenómeno do “efeito multidão” baseia-se nesse enfraquecimento do controlo, que é definido por enquadramentos externos. Durante tempos de agitação, quando o poder está enfraquecido, os grilhões do controlo externo são removidos e os impulsos agressivos espalham-se sem impedimentos. Durante uma guerra, tal pessoa torna-se capaz de atos desumanos, pois a responsabilidade por eles é delegada por uma mente imatura aos comandantes militares. O mesmo acontece em uma empresa adolescente. Infectado pelo humor da multidão,privado de controle externo, um adolescente pessoalmente imaturo faz algo que está pronto para repudiar por bem ou por mal, mas é tarde demais. O desenvolvimento do controle interno ocorre através do processo de identificação - o desejo de agir como uma pessoa significativa. Em tenra idade, isso é uma imitação do comportamento dos pais (da mesma forma, nos animais, esse seguimento da mãe é chamado de imprinting). As crianças adoram brincar com os adultos, incl. para a família. Mas os próprios pais não gostam de tudo nos padrões de comportamento que seus filhos reproduzem. Afinal, é comum que uma pessoa tenha algo imparcial que não deseja ver em si ou atribuir a outro. O resultado disso é muitas vezes uma reação violenta dos pais à “má imitação” da criança. Surge um círculo vicioso. Um adulto alcança um comportamento “correto” por meio de avaliação, crítica, pressão e punição. Essas medidas causam emoções negativas na criança. O adulto fica irritado e aumenta a pressão. Aumentam os sentimentos de ressentimento e ódio na criança, desenvolvem-se a indiferença, a preguiça, a aversão à influência dos pais e, por fim, a resistência aberta. O desenvolvimento do comportamento agressivo do adolescente é em grande parte influenciado pelo estilo de educação familiar, pelo grau de coesão familiar, pela proximidade com. a criança, a natureza da relação entre irmãos e irmãs, filmes, jogos, programas de TV que a criança assiste. Afinal, muitos deles, além de exemplos de comportamento agressivo, são também exemplos de atitude cínica em relação às pessoas. Tomemos, por exemplo, os muitos programas “humorísticos” que a televisão central está repleta hoje. 3. Tipos de agressividade. Uma criança agressiva se opõe aos pais, busca sua autoridade paralelamente, o que é típico da adolescência. Ele quer ser deixado para trás. E os pais, cansados ​​de resistir, acabam ficando para trás. Isso leva ao fato de que tal criança, não aprendendo a experiência dos adultos, socializa pior. Sua agressividade assume diferentes formas dependendo de suas características. No futuro, essas formas tornam-se traços de caráter. O comportamento agressivo pode assumir as seguintes formas: agressão física, verbal, indireta; irritação, ressentimento, suspeita, negativismo Se tudo fica claro com a agressão física e verbal, então suas outras formas ficam bastante ocultas, manifestando-se em atos de vandalismo, observação de bullying, danos a bens e roupas. também envenena a vida dos outros e é agressivo por natureza. Quando uma pessoa é ofendida por alguém, involuntariamente a faz experimentar um sentimento de culpa, muitas vezes inadequado à verdadeira ofensa. A suspeita excessiva se manifesta por meio de ataques e críticas a outra pessoa, e o negativismo é autodestrutivo, a agressão neste caso é dirigida a si mesmo. Qualquer forma de comportamento agressivo visa a defesa obstinada de sua individualidade pelo adolescente. criança são a liberdade e a autodeterminação. Um professor que priva uma criança da liberdade de ação mata as forças naturais de seu desenvolvimento.4. A influência das características do adolescente na agressividade. Durante a adolescência, o comportamento agressivo do adolescente aumenta. Há uma série de justificativas objetivas para isso, biológicas e psicológicas. A fase da puberdade começa e com ela aparecem a inquietação, a sensibilidade, o choro e a irritabilidade. Muitas vezes um adolescente não entende o que está acontecendo com ele. Seu corpo muda, sua voz fica mais áspera e aparecem características sexuais primárias e secundárias. Ele é, por assim dizer, uma figura marginal - uma pessoa na intersecção de duas subculturas, criança e adulto. Mudanças fisicamente desproporcionais no corpo dão origem a vários complexos de inferioridade. Algumas pessoas têm braços “muito” longos, outras têm pernas muito finas ou grossas. As meninas nessa idade recorrem frequentemente a dietas exaustivas, o que por si só é autoagressivo e é uma espécie de negativismo, pois é mascarada a negação da própria fisiologia da adolescência.arrogância fingida, grosseria, descuido No nível psicológico, uma nova formação se desenvolve - um senso de idade adulta. Qualquer atentado contra sua idade adulta é uma tragédia para um adolescente. Em resposta, ele dá uma reação agressiva aguda. Se a agressividade interna for grande, mas sua manifestação na família for severamente punida ou simplesmente não conseguir encontrar uma saída, o comportamento assume a forma de bullying - dano deliberado e direcionado aos seres vivos. o tema da superioridade e do poder de alguns sobre outros é eterno. Em matilhas de animais, o análogo do bullying humano é o assédio moral. Visa a sobrevivência por meio da tomada do poder. Para uma pessoa, esse “comportamento animal” está associado a uma desordem do self. Ele sabe que o que está fazendo é ruim, mas ainda assim tortura o outro. Esse adolescente age com calma e consciência - isso distingue seu comportamento do comportamento de um animal baseado no instinto de sobrevivência. Esses processos são lançados na sociedade por crianças com desenvolvimento narcisista, ou seja, O foco do amor apenas em si mesmo já contém uma forma patológica claramente expressa. Se falam de arrependimento ou pedem perdão às vítimas, então esta é provavelmente uma forma de se safar. Freud também disse que a escola, por ser um local de encontro de indivíduos imaturos, deveria mostrar como se comportar em diversas situações, inclusive. em situações de bullying. Os factos de bullying devem ser prontamente e competentemente reconhecidos e tornados públicos. Não podem ser abafados ou ignorados, pois visam violar a autoestima de outra pessoa. Mas, infelizmente, as vítimas do bullying na escola são crianças que estão sujeitas à repressão na própria família. As vítimas de bullying devem ter motivação para se tratarem dessa forma. 5. Fatores ambientais que contribuem para o comportamento agressivo em adolescentes. Os fatores que contribuem para o crescimento da agressividade entre os adolescentes incluem a deterioração das condições sociais de vida das crianças. Isto não se aplica à situação financeira das famílias. Isto diz respeito ao isolamento da criança do mundo dos adultos e de outras crianças fora da escola. Os pátios com suas brincadeiras e comunicação descontraída estão cada vez mais desaparecendo da vida das crianças. Nos pátios as crianças aprendiam a ser amigas, a amar, a conviver e a brigar, a brigar e a fazer as pazes. A agressividade natural foi exercida neles com a correção natural da sociedade. A criança moderna está cada vez mais imersa no suco de sua própria família e da cultura de massa, que a educa na TV e nas telas do computador. 200-300 “amigos” em “Contato” e a incapacidade de ser amigo de um deles estão se tornando uma situação comum para um adolescente moderno. Até a palavra “amigo” adquiriu um significado estranho. Agora, isso significa clicar em uma tecla do computador em resposta a um estímulo (convite virtual). Por causa do medo dos pais, a criança é privada da oportunidade de sair para o quintal ou convidar amigos, estabelecer relações com um agressor ou proteger os fracos. Mas esta necessidade ainda está viva nos adolescentes mais jovens. Os alunos do quinto ano nomeiam “atiradores” com entusiasmo e procuram alguém para proteger, aproveitando pelo menos um pouco de tempo entre os trabalhos escolares e a escravidão dos cuidados parentais. Eles organizam deliberadamente um monte de gente nos vestiários - apenas para tentar uma situação de manutenção do poder. Tendo em conta a solidão das crianças depois da escola, o aumento inadequado dos cuidados parentais e a privação da oportunidade das crianças dos 10 aos 11 anos “aprenderem a vida” no quintal, podemos dizer que as condições sociais de vida das crianças pioraram O segundo fator que contribui para o crescimento da agressividade entre os adolescentes é a crise familiar. Tomemos, por exemplo, a situação do divórcio. Embora o divórcio em si seja mau, o que é ainda pior é a relutância egoísta das partes em chegar a um acordo entre si. Infelizmente, por uma questão de comodidade e tranquilidade, as mães preferem, se não privar o pai dos direitos parentais, pelo menos limitá-los. O pai infantil muitas vezes concorda com esse estado de coisas e desaparece para sempre da vida da criança. A pessoa carrega duas metades em sua identidade: a materna e a paterna. Ou seja, cada um dos pais é a sua parte psicológica interna. Não admira, emNas antigas famílias nobres, a mãe, preservando a identidade do filho, criava uma lenda sobre o pai, mesmo que ele não fosse muito decente. Às vezes, falta aos pais modernos o tato necessário para proteger essa parte da alma da criança. Ele pode se permitir insultar sua esposa, especialmente seu ex-marido, na sua frente. Os avós muitas vezes pecam com a mesma coisa. Tal negação por parte dos pais divide a personalidade da criança, torna-a patológica, reduz o autocontrole no comportamento, o que leva à propagação de tensões internas na sociedade. Um certo tipo de família também afeta a agressividade da criança. Para os meninos, esta é uma família onde ele é um ídolo e cresce sem pai, ou uma família onde o pai é cruel e a mãe é complacente. Então o menino se identificará com seu pai e resistirá a todos, inclusive a seu pai. Então eles vão quebrá-lo ou ele se tornará igualmente cruel. Para uma menina, esta é uma família com uma mãe durona e autoritária e um pai gentil. Nele, a menina é frequentemente identificada com a mãe. Ou uma família onde uma menina, deixada à própria sorte, é forçada a seguir seu próprio caminho na vida. A agressão, neste caso, atua como mecanismo de sobrevivência e torna-se instrumental. O terceiro fator é a desatenção da família e da escola ao estado neuropsíquico das crianças. Segundo o acompanhamento da educação dos *adolescentes, o segundo lugar depois de uma atitude negativa em relação a uma pessoa como outra pessoa pertence a uma atitude negativa em relação à própria alma. As neuroses ocultas e os distúrbios limítrofes levam os adolescentes a procurar reduzir a ansiedade através do fumo, do álcool, das drogas. , e relações sexuais leves, mas essas condições podem ser rastreadas já na 1ª série e acompanhadas no futuro. Mas você não pode fazer nada aqui sem a conexão “professor-pai-psicólogo-médico”. E conectar esses links está se tornando cada vez mais difícil. A desconfiança básica do mundo, vinda da família, dá origem à desconfiança entre professores e pais, entre família e escola. Com a desunião da sociedade, desaparecem as figuras triangulatórias na vida de uma criança. Estes são aqueles em quem você pode confiar quando não consegue chegar a um acordo com seus pais. Podem ser pais, avós, padrinhos, professores de turma, psicólogos. Essa pessoa é capaz de ouvir, apoiar, dar conselhos, aliviar a tensão e aliviar a ansiedade com imparcialidade e sem julgamento. 6. Opiniões de professores e psicólogos famosos sobre os problemas da educação, incl. agressividade dos adolescentes, Konstantin Ushinsky, descrevendo os motivos da teimosia dos filhos, que muitas vezes leva a comportamentos agressivos, aconselha os pais a levarem uma vida que não desperte desejos muito fortes e concentrados na criança, para satisfazer todas as demandas legítimas do. criança antes que se transformem em um forte desejo de possibilidades de atividade com o mínimo de ajuda e delegação gradual de responsabilidades - não prometa muito e não engane - recuse decisivamente, imediatamente e sem hesitação, sem mudar a decisão - não recuse o que pode ser. dado ou permitido - se um desejo teimoso se manifestar, desviar rapidamente a atenção ou punir - a vontade do educador deve ser inabalável como uma lei da natureza e para que lhe pareça tão impossível abalar essa vontade quanto mover um muro de pedra - não se sobrecarregar com ordens e exigências, proporcionando maior independência, mas poucas exigências devem ser inevitavelmente cumpridas, e o descumprimento é acompanhado de punições. Assim como as leis físicas, a disposição de espírito do professor não deve influenciar a criança; ao abordar uma criança, deve-se lembrar que ela é uma pessoa de outro mundo e não se preocupa com as nossas preocupações, é uma pessoa do futuro, que lhe trará as suas próprias preocupações. Alexander Neill aconselha - retire a compulsão, deixe. as crianças brincam bastante - dê apoio emocional às crianças, aprove tudo o que elas não gostam em si mesmas. O amor pela criança é a sua aceitação. O acúmulo de raiva e ódio são as razões do mal-estar geral das crianças. É profundamente equivocado os pais acreditarem que sabem melhor o que seu filho precisa e têm o direito de “moldá-lo”. natureza da criança e cultivar nela a liberdade de ser responsável por.)