Nasze dzieci są mądrzejsze od nas. Taki wniosek nasuwa się, gdy obserwujemy, jak współczesne dzieci opanowują rzeczy, które dla nas, dorosłych, są trudne, na przykład komputery, telefony i inne gadżety. Każde dziecko, jeśli w domu jest tablet, opanuje to urządzenie w wieku 1,5-2 lat. Włączenie urządzenia i znalezienie żądanego programu lub kreskówki nic go nie kosztuje. Wie, co kliknąć, jeśli trafi w niewłaściwe miejsce. Większość rodziców jest bardzo wzruszona takimi „sukcesami”. Czasami sami spędzamy sporo czasu na wymyślaniu nowego telefonu i nie ma sensu porównywać nas z naszymi rodzicami (tymi, którzy mają teraz ponad 50-55 lat), którzy walczą o zdobycie tych umiejętności. Jeśli jednak się nad tym zastanowić, czy naprawdę jest to przejaw specjalnych zdolności? 1. Lepiej opanowuje się każdą umiejętność, jeśli okres aktywnej nauki poprzedzony jest bierną obserwacją. To jest najważniejsze dla dzieci. Dzieci są z natury zaprogramowane tak, aby w wieku 6-7 lat opanowały styl życia swoich rodziców, opanowały umiejętności samoobsługi, nauczyły się korzystać z narzędzi i przyzwyczajały się do rytmu (dziennego, tygodniowego, rocznego...) społeczeństwa. Dlatego dziecko postrzega wszystko, co jest w jego polu widzenia, jako zadanie do opanowania, tak działa świat, coś, w czym będzie żył dalej. Widzi rodziców, którzy w tym wszystkim żyją i dlatego daje im poczucie, że to jest norma, to jest bezpieczne i naturalne. To zupełnie inny sposób na opanowanie tego, z czym nie dorastaliśmy (jak to mówią, nie przyswoiliśmy tego z mlekiem mamy). Z jednej strony jesteśmy skłonni uważać na wszystko, co nowe, co oczywiście spowalnia proces opanowywania umiejętności; z drugiej strony, nauka czegoś przez głowę przebiega znacznie wolniej, niż gdybyśmy mogli najpierw obserwować, jak robią to inni. 2. Drugą kwestią, którą chciałbym ustalić, jest to, co tak naprawdę dzieje się w głowie dziecka, gdy korzysta ono z tabletu, jakie funkcje umysłowe wchodzą w grę. Pomyślmy: dziecko naciska palcem przycisk: - zaangażowanie sfery ruchowej jest minimalne, czyli (oczywiście koordynacja wzrokowo-ruchowa jest wliczona w cenę - trzeba trafić w odpowiedni przycisk); - wysiłki mięśni są po prostu skąpe; - percepcja też nie jest znacząco nasycona - dziecko przeważnie widzi małe ikonki, a ich ilość jest ograniczona (tutaj ważniejsze jest to, co rodzice faktycznie pobrali dla swojego rozwoju); - funkcje przestrzenne - znowu minimalne - małe dzieci bardziej skupiają się na rodzaju ikony niż na jej lokalizacji, - pamięć - zaangażowana w początkowych etapach, ale potem wszystko zależy od rodzaju aktywności edukacyjnej lub gry; - myślenie - proste operacje logiczne - wszystkie wnioski wyciąga się na podstawie wielokrotnych powtórzeń - metodą prób i błędów. Wszyscy znają eksperymenty z małpami. Dzięki pozytywnemu wzmocnieniu każda zwykła małpa może nacisnąć przycisk i dostać banana. A zatem mamy do czynienia z następującym zjawiskiem: dziecko, które ma skąpe doświadczenie w identyfikowaniu przyczyny i skutku, pomija całe warstwy swojego rozwoju. Nieważne jak wysoko cenione są żniwa, trzeba najpierw przekopać ziemię, zasiać nasiona, zadbać o plony, a dopiero potem zebrać owoce. Zadaniami młodszych dzieci jest rozwój sfery motorycznej, sfery emocjonalnej, i kreatywne myślenie. Czas na logiczne myślenie jeszcze nie nadszedł. Kiedy dwuletnie dziecko przeskakuje przedmiot leżący na podłodze, aktywność jego mózgu jest podobna do nowej choinki, to tam następuje rozwój!!!