Do autor: uma coleção de artigos de leituras pedagógicas municipais "Organização da continuidade em todos os níveis do pré-escolar e do ensino primário geral educação" 2009 Koryazhma. Na última década No sistema educacional russo, através dos esforços de cientistas e profissionais, está sendo desenvolvida uma cultura especial de apoio e assistência à criança no processo educacional - apoio psicológico e pedagógico. Acompanhar cada criança é um modelo ideal para qualquer atendimento psicológico. Caminhamos ao lado da criança, acompanhando-a no caminho do crescimento, do desenvolvimento, da formação da personalidade e da educação. Vemos possíveis problemas e prevenimos antecipadamente as dificuldades. O problema da adaptação é um dos problemas interdisciplinares mais importantes, que está actualmente a ser estudado de forma bastante ampla e intensiva a nível médico-biológico, socioeconómico e sócio-psicológico. no curso de apoio psicológico aos participantes do processo educativo no âmbito da garantia da continuidade do ensino pré-escolar e do ensino básico geral, o professor-psicólogo desenvolve as seguintes áreas de trabalho: organizacional - coordenação, preventiva, diagnóstica - analítica, metodológica, informação - educativa, consultiva Para que a adaptação à escolaridade seja menos penosa, no final Durante o ano letivo é realizado um diagnóstico dos egressos de uma instituição de ensino pré-escolar para identificar o nível de preparação para estudar na escola. Isso permite conhecer a criança, prever seu comportamento e possíveis dificuldades no ingresso no ensino fundamental. Este complexo inclui diagnósticos para determinar a motivação principal, a atitude emocional em relação à escola e a formação da posição interna do aluno. Além de testes que permitem determinar o nível de desenvolvimento do pensamento lógico-verbal, da percepção, da capacidade de aprendizagem, do desenvolvimento da motricidade fina da mão e da consciência da criança. Nos primeiros dias de escola, existe uma estreita cooperação. com a professora da turma e os pais, observando as crianças no recreio. No final de setembro começam as aulas com psicóloga. O objetivo das visitas é observar e desenvolver a confiança das crianças no psicólogo. No início do ano letivo, o professor recebe a tipologia dos alunos do autor e, observando as crianças, distribui-os em grupos de acordo com os tipos. Um psicólogo faz o mesmo trabalho. Para formar uma avaliação objetiva, é realizada uma análise comparativa dos resultados obtidos. A distribuição por tipologia está sendo ajustada. No mês de outubro é realizado um diagnóstico primário para identificar fatores de possível adaptação sócio-psicológica (ansiedade, motivação, atitude perante a escola, avaliação subjetiva das relações interpessoais da criança, questionamento do professor da turma, pais). Neste caso, são necessários diagnósticos para confirmar o nível de adaptação previsto. Trabalhar com tipologia facilita muito o trabalho do psicólogo e do professor da turma. A vantagem desta tipologia é que pode ser utilizada já no grupo preparatório de uma instituição pré-escolar. Esta tipologia é apresentada na Internet (http: festival.1september.ru/ Naginailo A.V.). Grupos de correção e desenvolvimento são formados levando em consideração todos os fatores. O número de grupos depende dos fatores identificados. O programa de aulas correcionais e de desenvolvimento é elaborado para uma turma específica, as aulas são ministradas uma vez por semana. O número de aulas é de 8 a 12, dependendo da dinâmica do grupo. É dada especial atenção à esfera emocional das crianças. Esta área não deve passar despercebida, tanto por parte dos pais como dos professores. A forma como a criança passa pelo período de adaptação à escola determina a sua continuação na educação e o seu estatuto na turma. Da variedade de fatores que complicam o processo de adaptação sócio-psicológica, a maioria são características de emocional.